《小熊住山洞》教案1Word格式.docx
《《小熊住山洞》教案1Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小熊住山洞》教案1Word格式.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![《小熊住山洞》教案1Word格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-12/12/fbb06c9b-a8c5-495b-b587-5a5e98560d93/fbb06c9b-a8c5-495b-b587-5a5e98560d931.gif)
(没有)你是从哪里知道的?
(第七自然段)你能读好第七自然段吗?
(采用生练读----小组比赛读的方式进行)3、图文对照学习第3―6自然段,感悟美。
(此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对环境美的感受,对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。
)①看一看,说一说。
课件展示林中一年四季的4幅插图,学生说图意,感受森林景色的美丽,学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
(尊重学生的自主选择)②读一读。
读出与图画相对应的自然段。
教师相应点拨指导,读出景色之美。
“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。
(采用灵活的形式朗读,如指名读,小组读,比赛读,愿意读的站起来等)③演一演(表演读)配乐连续读3―6自然段,边读边加上适当的动作。
让学生在优美的旋律中表达美。
④想一想:
小熊一家不砍树的原因,假如砍了树会有怎样的后果?
4、学习第八自然段①看图:
小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。
他们这种做法受到小动物们的赞扬,你瞧,他们在干什么?
(课件展示插图5)生观察后说图意。
指名读第八自然段,重点指导长句子的朗读。
③练习:
在读完“一束束美丽的鲜花后”,练习课后的读读说说。
④思维拓展:
小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?
(你喜欢哪个小动物就选哪个说)
(三)情境模拟,运用语言。
记者采访小熊一家(小组合作模拟练习、表演)
(四)联系生活,深化主题。
1、学生汇报交流课前收集的环保资料,并询问学生从哪里了解的这些信息。
2、小熊一家为了保护森林一直住山洞,在生活中我们应该怎么做呢?
(增强学生的环保意识)
《小熊住山洞》教案篇2
教学目标
1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
2、在原有识字基础上,能独立朗读全文,做到正确、流利。
3、认识10个生字,会写年、左、右3个字,认识�E字旁。
教学重点、难点:
重点:
能正确、流利地朗读课文,懂得爱护树木、保护环境,人人有责。
难点:
体会小熊一家的爱林之心。
教学准备
课件、头饰
教孢时间3课时
第一课时
总112电100
一、教学目标:
能理解小熊一家宁可自己住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
二、教学重点:
三、教学难点:
四、教学难点:
(一)、设疑揭题,激发兴趣
1、出示课件2小熊的家--山洞
2、师范背课撇第一、二段,随�Z�L课件上出示:
砍树、造房子。
3、设疑:
可是一年又一年,他们却没有砍树造房子,猜猜看这是为什么?
(二)、初读课文,了解大意
1、学生自由读全文。
要求:
拿好书,坐端正;
读通课文,不添字漏字。
自己最喜欢的一段话,多读几遍。
2、检查读情况:
哪段话诳得好,读给大家听?
正音:
结满了果子、舍不、一束束
(三)、细诺课文,讨论解疑
1、抛出问题:
他们为什么没有砍树造��子?
2、研读课文第3~6段:
⑴课文哪几段写小熊舍不得砍?
读3~2段。
口头完成填空:
()砌他们走进森林。
树上(),小熊舍不得。
⑵出示课件:
四季图。
四个小组合作,选择一个季节,说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的?
想象说话:
树上()小熊对爸爸说:
_______________________。
⑶指导朗读:
读出小熊的舍不得。
多种形式朗读。
⑷表演朗读3~6段。
同桌分工,自由准备,报名表演。
(课件做背景。
)
(四)、认读生字
1、出示:
砍树、造房子、长满、舍不得、结满
2、认读词语。
3、显红生字:
砍、造、满、舍、结
4、交流识字方法。
5、游戏:
捉迷藏。
课件演示字的一部分,请学生猜字。
五、作业布置:
回家总结识字方法。
六、板书设计:
七、课后反思:
第二课时
总113电101
在原有识字基础上,能独立朗读全文,做到正确、流利。
1、复习生字
1、猜字谜:
石头打呵欠。
一口咬掉牛尾巴,伸长腿儿走得快。
风里飘来小雨滴,淋湿两个小朋友,快快躲进草丛中。
2、游戏:
小熊找朋友。
课件演示各种小动物,每种小动物身上有一个生字。
学生认读生字后,该动物移至小熊身边。
2、学习课文7、8段
1、出示课文插图第六幅,说说图意。
2、找出有关段落,读读议议。
⑴自由读7、8��,想想有没有不明白的地方?
随机理解:
感激。
小动物们是怎么表示他们的感激?
比较一束和一束束
比较仞束束鲜花、一束束美丽的�花
认读美丽,说�P近义诉。
⑵小动物送来一损束鲜花时,会说些什么?
分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。
小组讨论,代表汇报。
读出小动物们内心的激动。
3、认读生字
1、出示生字:
年、直、动、束、丽
2、说说你在什么地方见过?
3、口头扩词。
4、学写生字
年、左、右
2、描笔顺,说说会写哪个字?
提示大家注意哪一笔?
3、学生练写生字。
4、展示评议。
把年、左、右每个字写两行。
在田字格中书写年、左、右
第三课时
总114电102
认识10个生字,会写年、左、右3个字,认识�E字旁。
1、完成课后读读说说
束一束束一束束美丽的鲜花
棵一棵棵一棵棵高大的松树
读一读,引导比较。
2、出示课件四季图
用同样的形式说说每个季节树上的东西
例:
片一片片____________绿叶
完成课后:
个_________________只_________________
2、梳理课文
1、出示课题:
小熊住山洞。
及课文插图第一幅、第六幅。
2、师:
从图上,我们可以小熊喜欢住在哪里?
可是一年又一年,小熊一家,还是住在山洞里,小熊还是笑咪咪的。
你有没有话要对小熊说或想问小熊的?
3、再读课文,评选小熊为_____宝宝。
3、课本剧表演
1、编排指导:
森林里熊爸爸和小熊会说什么?
小动物们会说什么?
加上动作编。
2、自由组合。
3、各组表演。
回家朗读课文。
《小熊住山洞》教案篇3
《小熊住山洞》教案人教版
黑龙江省大庆市直机关四小王宏源
教材分析
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。
课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。
本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
学生分析
学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不在。
此外,一些学生在学之前已读过文章,所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。
在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
设计思路
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
3、创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。
4、在美读课文中,培养学生语感。
正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学时间3课时
课前准备
教师:
多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生:
收集环境保护的资料。
教学流程
一、导入情境。
师:
小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好(播放课件)?
你们看,这就是大森林,这里有高高的'
松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。
今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?
请你们打开语文书,自由地读第20课;
如果遇到不认识的字,圈出来;
同时标好自然段。
[通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。
让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。
]
二、读课文,识生字。
1、再次自读课文,识字。
猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。
如果还有不会的,就先放放。
2、听读课文,识字。
(1)指名分段读课文。
播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。
(2)齐读生字。
3、出现全部生字(带拼音)。
师:
同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。
(男女生分行读。
4、小组合作读课文,读中巩固识字。
5、识记生字。
再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。
哪些字你以前就认识了?
怎么认识的?
哪个字你有好办法记住它?
[在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。
全部生字的识记体现梯度。
最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。
三、读后悟、读后思。
1、师:
我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?
要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?
在课文里,你有哪些不明白的问题?
[课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。
创设情境,可使学生自然地抒发。
四、学习1~2自然段。
1、了解山洞的特点。
(1)读第一自然段。
(2)说说住在山洞里是什么感觉?
2、观察图,感受小熊高兴的心情,小熊好像在说什么?
[了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫。
五、小结。
这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。
一、复习生字、导入。
小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。
你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读字,和它比一比。
[把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。
二、说图意,读课文3~6自然段,感悟自然美与行为美。
1、师过渡:
大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。
(播放课件,显示文中四个季节的图片。
2、说图意,感受森林景色的美丽。
学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3、说完图意,读图画对应的自然段,教师相应点拔、指导:
读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻的读,读出爱惜之情。
采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读,男女生比赛读。
4、指名配乐连读3~6自然段。
[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]
三、学习7~8自然段。
1、指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。
2、读完“一束束美丽的鲜花”后,练习课后“说一说”。
3、想像、说话练习,小动物在献花时会说些什么?
学生独立思考后,戴头饰表演。
四、口语交际:
记者采访小熊一家。
小组合作模拟练习,指名表演。
[用学生感兴趣的形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。
五、汇报收集的资料,并询问学生从哪里知道的信息。
一、读整篇文章。
二、巩固识字。
1、自由读生字。
2、汉字魔方。
加个偏旁构成字,再口头组词。
告()()欠()()
吉()()云()()
3、芝麻开花。
口头扩词,看谁的芝麻结得多。
年()()()满()()()
直()()()动()()()
4、用生字组词说话。
5、把生字编成阅读材料,换环境识字。
三、学写生字。
1、了解字义。
(1)给生字组词。
(2)指指身边左右各是谁,各有什么东西等。
2、学写“年”。
学生独立看书,了解“年”的笔顺;
教师范写,强调在田字格内的位置。
请学生书空、练写。
3、学写“左”、“右”两个字。
让学生观察字形,教师问:
你发现了什么?
指名说。
教师范写,学生书空、练写。
[让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。
作业
1、画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。
2、实践活动:
“保护环境,从我做起”,为社区和校园里的花草树木做点事。
板书
20小熊住山洞
(板画:
一棵大树。
在树冠处写上春夏秋冬,在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。
在树干的旁边写上“舍不得砍”。
课后反思
积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。
这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。
教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。
另外,当学生读不好的时候,要再给他机会和指导,让他自信地坐下,在带有比赛性质的读文中更是这样。
这一点值得我在今后的教学中注意。
《小熊住山洞》教案篇4
教学目标:
1、梳理课文内容,巩固识字,学习生字。
2、通过表演的形式,提高想象力合口头表达能力。
教学重点:
教学难点:
课前准备:
生字卡片
教学过程:
一、梳理课文
______。
及课文插图第一幅,第六幅。
从图上,我们可以知道小熊喜欢住在哪里?
可是一年又一年,小熊一家,还是住在山洞里,小熊还是笑咪咪的,你有没有话要对小熊说或想问小熊的?
3、再读课文,评选小熊为______宝宝。
二、巩固识字
1、自由读生字,用生字组词或说话。
2、把生字编成阅读材料,换环境识字。
口头扩词,看准的芝麻结得多。
三、学写生字
1、了解文字,给生字组词,指指身边左右各是谁,各有什么东西等。
学生独立看书,了解“年”的笔顺,教师范写,强调再田字格内的位置,请学生书空练习。
你们发现了什么?
指名说教师范写,学生书空练习。
(让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自习能力。
四、实践活动
1、完成课后“读读说说”
(1)出示:
束,一束束,一束束美丽的鲜花
棵,一棵棵,一棵棵高大的榕树
读一读,引导比较
(2)出示四季图,用同样的形式说说每个季节树上的东西。
片,一片片________绿叶
完成课后个__________
只__________
2、想象天地小擂台:
(1)请你为小熊设计新房子,可以试着写一写,也可以画一画。
可以自己独立完成,也可以和他人合作完成。
(2)请高年级的大哥哥、大姐姐帮忙,为大森林四个季节设计标语牌,看谁的想法最有影响力。