四上语文第九周6Word文档下载推荐.docx
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指导朗读，理解词义。
“精卫”神话中鸟的名字。
形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。
（课件出示6）
“炎帝”：
传说中上古时期的部落首领。
“少女”：
小女儿。
“溺”：
溺水，淹没。
“故”：
因此。
“堙”：
填塞。
（课件出示7）
学生自由读，发表自己的看法。
1.师：
请同学们自由朗读课文，边读边想。
2.提问：
看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我？
只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。
问答方式导读，不添字不漏字。
传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？
后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。
精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪里的大海里？
（东海）（课件出示8）
精卫小树枝和小石子东海）
3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。
精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？
那么她为什么要这么做呢？
你认为精卫能把大海填满吗？
在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？
（课件出示9）（生自由发言）（板书：
持之以恒，不畏艰难）
4.师结：
同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？
（生发言）
5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。
6.全班齐读课文。
7.指导背诵。
小结与作业
课堂小结
四、总结课文，课外延伸。
1.总结：
当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。
最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
2.编新“精卫填海”。
本课作业
一、看拼音写词语。
yá
ndì
shà
onǚnì
à
iwǎnɡfǎn
二、理解词语。
1.少女_____________________2.溺_____________________
3.故_____________________4.堙_____________________
三、根据课文内容填空。
精卫用__________填平了东海，表现了精卫__________的精神。
本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
普罗米修斯
2019年10月14日
1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
正确、流利、有感情地朗读课文。
一、激趣导入
通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?
《盘古开天地》《精卫填海》
师：
同学们积累的可真不少。
2．简介“希腊”神话的特点。
（出示课件2）
你们知道神有什么特点吗？
今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3．（板书：
普罗米修斯）让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。
（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”（课件出示3）
指名读、齐读，注意正音：
“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
3.书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”（课件出示4）
“惨”最后三撇要匀称；
“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。
（以下两词用联系上下文的方法进行理解）（课件出示5）
气急败坏：
上气不接下气，狼狈不堪。
形容十分慌张或恼怒。
本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：
严厉地处罚。
本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习课文、概括内容。
1.默读课文，思考：
课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。
（普罗米修斯为人类盗取了火种。
3.然后呢？
这部分注意引导学生：
普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：
宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4.最后呢？
（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。
（生自己先练习一下，再指名生说。
四、布置作业，思考问题
熟读课文，思考：
课文中的众神给你留下了怎样的印象？
写出下列词语的近义词。
凶恶——（）吩咐——（）敬佩——（）饶恕——（）
2019年9、10月15日
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语言的连贯性和条理性
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事？
（指名答）
二、学习课文
1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。
读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：
普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
（先小组内交流，后全班交流）
2.关于“普罗米修斯”：
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
（课件出示8）
有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。
指导朗读：
这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。
因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
（课件出示9）（板书：
真正的英雄）
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
（课件出示10）（板书：
勇敢的神）
宙斯用了哪些残忍的手段？
（指名说）
（多媒体播放图片）（课件出示11）师：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（课件出示12）（板书：
善良的神）
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
（课件出示13）（板书：
值得敬佩）
3.对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：
冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。
而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：
是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。
（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
火神有正义感的神）
大力神赫拉克勒斯：
力气很大，还很有正义感。
4、师小结：
同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。
在人们心中，他是真正的英雄！
大力神赫拉克勒斯
有正义感）
三、讲述内容
（出示上节课概括的课文的主要内容）（课件出示14）
1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。
（生试着添加，师作引导）
3.小结：
火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。
现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。
当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
四、总结拓展
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。
当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。
加标点。
普罗米修斯摇摇头（）坚定地回答（）为人类造福（）有什么错（）我可以忍受各种痛苦（）但决不会承认错误（）更不会归还火种（）
女娲补天
2019年10月16日
1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
一、故事激趣，课前谈话
大家一定喜欢读神话故事吧?
今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，
这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？
你能说出这个故事的名字吗?
1.课件逐一出示：
（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。
——盘古（课件出示2）
（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。
——后羿（课件出示3）
（3）她化作小鸟，把石子投入大海。
——精卫
（课件出示4）
（4）她创造人类，无私奉献。
——女娲
（课件出示5）
咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。
二、揭示课题，引发兴趣
今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。
女娲补天）
2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？
（补天）为什么？
女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？
交流，出示课件：
传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。
她用黄泥捏成人，创造了人类。
女娲就是人类的母亲。
二、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②文中哪些地方使你感动？
为什么？
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
2．学生自学。
三、检查自学情况（反馈）
1．指读课文，纠正字音。
出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，（课件出示8）指名拼读。
（1）读准“隆、扎”的读音。
（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。
（课件出示9）
塌下：
倒，下陷。
窟窿：
洞，小孔。
山冈：
地面形成高低不平的山脊。
洪水：
指可能酿成灾害的大水。
熄灭：
停止燃烧。
纯青石：
指颜色只有青色的石头。
五彩石：
传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：
用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
2.课文写了一件什么事？
（课件出示10）
（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。
又拣五彩石冶炼，补好了天。
3.说出使你受感动的地方。
（学生说）
说说你为什么受感动？
能把这部分内容读一读吗？
（朗读指导）
4.质疑。
（师生评议解决）
提出新的问题：
（课件出示11）
（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？
四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。
2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生a：
因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生b：
女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。
造船救出人们。
学生c：
女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：
女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生e:
人们还记得………
起因：
天塌地陷烧起大火发洪水）
3.指导学生从内容去想：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
3.小结，为救人们，先做了两件事：
求雨灭火；
造船救人。
经过：
求雨灭火造船救人）
六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
（1）（课件出示12）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
炼石补天）
（2）引导生用自己的话说说补天的经过。
3.指导朗读这两段话。
七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
人们又安居乐业）
2.女娲是一个怎样的人？
八、总结全文
同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。
知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
爱心 吃苦 勇敢）
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?
（学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。
教师小结:
古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
给括号里正确的生字画横线。
（治
冶）炼
（熄
息）灭
提（练
炼）
（燃
然）烧
（睁
挣）钱
黑（能
熊）
习作
2019年10月17日
1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。
2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
观潮
学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
一、创设情境
1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？
你喜欢其中的哪些人物呢？
请学生说说自己喜爱的人物形象。
2.今天，就有许多人物来到了我们身边。
我们一起来看看他们是谁？
（出示课件2）（多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿）
3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？
我们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。
现在就让我们写一写“我的一天”吧。
二、审题指导（出示课件3）
神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。
1.确定人物，大胆想象。
我和过一天）
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
怎样过一天）
三、讨论交流，创编故事。
1.选定人物、地点。
（1）师：
如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？
为什么要选他？
你们会一起去哪里呢？
（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。
（3）教师相机进行指导：
（出示课件4）
主角——你想写的人物
配角——2到3个（动植物都行）
地点——任意地方
2.确定故事主题。
（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精神？
（2）师：
我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。
想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？
（3）学生在小组内交流，教师板书。
（4）教师适时适度进行推荐：
善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。
3.讨论故事情节。
（1）引导学生思考：
要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？
（出示课件5）
（2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？
（3）课件分别出示人物：
猪八戒、加菲猫、哆啦A梦三件事：
斗胖虎、拔牙记、减肥记。
（出示课件6）
（4）学生介绍人物做的事情及原因。
（5）为什么这样选择？
预设：
猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，力气大，知错必改；
加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了；
哆啦Ａ梦是一只来自未来世界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。
（6）师小结：
说得非常有道理。
故事情节的创编必须符合人物的个性特点。
那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？
需要写清哪些内容？
请静下心来好好想一想。
（7）学生在小组内交流后在全班交流。
（8）师相机小结：
虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：
去哪里？
做什么？
结果怎样？
也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。
（9）指导：
（出示课件7）
①大家认为这三个部分的重点在哪里？
（做什么？
②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。
同学们，这个题目中的最关键词是什么？
（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？
（指名回答后随机点评：
我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；
《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；
《水浒传》中的“三打祝家庄”；
《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。
这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。
③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成功呢？
你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？
为什么安排他去那些地方？
在那些地方，你们又看到了怎样的情景？
想到了什么？
结果怎么样？
（10）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展开热烈的讨论吧！
提醒大家注意：
这个故事中安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。
（11）大家讨论得很热烈。
那我们就赶紧来交流吧！
大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。
（再次根据大屏幕上的提示引导：
你安排猪八戒去哪里拔牙？
为什么安排他去哪里？
你们在那里看到了怎样的情景？
（12）小结：
看来，不管写哪一次，都要写清一个过程，这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。
四、组织材料。
1.想想你想和谁过一天？
你了解他们的特点吗？
按要求准备。
（出示课件8）
要求：
（1）你会选择谁。
（2）说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生什么故事。
2.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。
同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
五、突破难点
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发生的故事。
把这些写下来，形成一篇文章。
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果。
3.教师总结：
和神话（童话）里面的人物过一天，首先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法，把它拟人化；
详细介绍你们之间一天里发生的故事。
（出示课件9）
（板书设计：
略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化；
详写你们之间一天里发生的故事）
六、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
（出示课件10）
1.自由习作，写出初稿。
2.小组交流，合作评价修改。
教师点拨，指出学生的不足与长处。
3.选择典型的文章，集体讨论修改。
4.学生修改自己的习作，进
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