苏教版六年级科学上册教案表格式Word文档格式.docx

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怎么证明他们的存在？

1、倒水

2、学生有序观察观察，然后进行交流。

显微镜：

3、生按顺序进行观察，并做好记录。

4、小组汇报交流，选取代表进行全班交流。

5、学生观察投影中的的微生物，了解微生物的特点。

6、学生读列文虎克的故事。

7、请学生小组为单位课后解决。

2.做酸奶

预期教学效果

1、能尝试自己动手做酸奶或泡菜，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。

2、知道细菌是一类分布极广地微生物，以及它们对人类有正反两方面地作用。

3、知道减少致病细菌传播的方法。

做酸奶的活动。

在模拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖个数。

2课时

酸奶、存牛奶、保温壶、小盆、白糖

教学体流程

一、谈话引出课题

二、指导学生制作酸奶

1、同学们是否喜欢喝酸奶？

知道酸奶是怎么做的吗？

想动手尝试吗？

2、教师示范做酸奶的方法。

提醒学生注意：

①牛奶加热过程中要注意安全，最好请家长帮助，加热后一定要冷却到35～40℃

②加入酸奶后要保温5～6小时。

③酸奶做成后放入冰箱不可太久，变质的酸奶不可以饮用。

惊喜

学生回去后有条件的尝试制作。

第二课时

视频资料、

做好的酸奶

一、品尝酸奶。

二、认识酸奶的制作原理。

、体验其惊人的繁殖速度。

四、认识细菌的功与过。

1、请同学们把自己小组做成的酸奶拿出来进行品尝，选出每小组一名评委。

2、教师介绍：

细菌体积微小（几万个合起来只有头发丝那么粗），有三种基本形态（杆菌、球菌、螺旋菌），繁殖迅速（几小时内可以繁殖出几百万甚至上亿个后代）。

3、引导学生动手操作，并计算出细菌的繁殖数量。

4、酸奶是怎么制成的呢？

教师进行小结。

5、引导学生讨论：

今天我们认识了细菌的特点，你能联系生活说说生活中细菌有着怎样的作用？

又有哪些危害呢？

6、引发我们生病的细菌我们称之为病菌，你有哪些好的办法帮助我们预防它们？

1、品尝酸奶，评选出最好的。

2、学生可以就自己对细菌的了解进行介绍。

也可以提出自己想知道的？

3、学生阅读资料，学习操作。

1－2―4―8―16―32―64―128―256―512－1024－2048－4096－8192－16384－32768－65536（16代）―131072―262144―524288―1048576―2097152（21代）

4、学生进行讨论交流。

7、交流汇报：

捂住鼻子打喷嚏、勤洗手、用热水冲洗筷子等。

3.馒头发霉了

1、能利用显微镜观察物品上的霉。

2、能够设计有控制变量地探究性实验，研究物体发霉的条件。

3、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。

4、指导霉菌也使微生物的一种。

5、知道霉菌对人类有正反两方面地作用。

6、知道发霉的原因，了解防止发霉的方法。

探究在什么情况下物体容易发霉。

设计有控制变量地探究性实验。

学生显微镜、镊子、载玻片、大烧杯、馒头

发霉的食物（馒头）

一、用肉眼和放大镜观察，了解到霉有颜色差异。

二、用显微镜观察，认识到霉有形状差异。

三、探讨发霉的条件。

设计实验进行研究。

1、出示发霉的馒头，请学生观察。

2、请学生借住放大镜进行观察。

3、分发显微镜，要求仔细观察，用图画画下所看到的霉菌样子。

4、师给于肯定，提出质疑：

这些霉菌在什么情况下最容易产生呢？

根据是什么？

5、让学生做出预测，请各小组根据自己的预测设计实验。

比一比谁最快发霉，发霉最多？

6、师分发同样对的同一时间生产的馒头。

1、学生观察带来的发霉食物，比较其颜色，认识到颜色多样：

黄、绿等

2、汇报发现：

在放大镜下看到的霉成颗粒状或则丝状等等。

3、按小组进行观察，边看边画，师给于指导。

然后汇报。

4、引发学生的讨论。

温暖潮湿？

温暖干燥？

寒冷潮湿？

寒冷干燥？

5、学生根据预测，小组讨论如何实验。

6、进行实验。

一、展示霉菌生长情况，比较得出：

温暖潮湿的环境中最容易发霉。

二、讨论食物和其他物品防止发霉的办法。

三、霉的功与过。

1、请同学们出示各小组地馒头发霉情况，比较生霉的多少。

2、师小结：

霉菌在温暖潮湿的环境中最容易滋生与生长。

3、引发讨论：

那么我们该怎么来防止发霉？

4、介绍其他一些防止生霉的方法：

真空包装、放干燥剂、低温保存太阳曝晒。

5、这对我们的生活有什么意义？

6、霉菌在生活中经常可见，我们有时要运用它，有时要避开它。

介绍霉的功与过。

（制酱、做腐乳、生产农药、发酵饲料、弗莱明－青霉菌－青霉素，使食物霉变）

1、小组展示并介绍馒头是在什么环境中。

2、进行记录。

3、讨论得出：

寒冷、炎热、干燥的环境中都不易发霉。

4、黄梅天气后晒衣服，食物的存放等等。

5、学生自学。

4.搭建生命体的“积木”

1、能有调试好的显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞。

2、知道构成生命体的基本单位是细胞。

3、知道细胞有不同的形态、结构和功能。

观察洋葱表皮和人体表皮的细胞拨并进行比较。

理解细胞是构成生命体的基本单位。

1课时

学生显微镜、镊子、载玻片

洋葱、小刀

一、认识细胞的形状、结构和特点。

二、借助显微镜比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的区别。

三、进一步了解细胞有着不同的功能。

1、通过谈话（积木）引出细胞，请学生观察书中的插图，认识各种细胞。

2、组织讨论：

细胞有些什么特点？

3、组织学生观察洋葱表皮细胞和人体表皮细胞。

教师具体介绍洋葱表皮细胞的切片制作方法，及观察方法、注意事项等等。

4、教师到小组中巡视，具体指导有困难的小组完成实验。

5、组织汇报。

6、提供人体表皮细胞切片给小组进行观察。

7、引导学生自学资料“胡克发现了细胞”。

8、了解细胞的特殊作用。

9、教师补充介绍有关细胞的简单知识。

1、学生观察，交流发现的特点。

2、让学生观图讨论，汇报得出：

细胞很小（除了蛋黄），细胞各种各样，各不相同，细胞是组成生物体的最基本单位。

3、学生提出疑问。

4、学生领取材料和仪器。

并以小组为单位进行观察。

5、学生进行实验操作并进行记录。

6、学生观察人体表皮切片。

7、学生自学资料，并向全班同学介绍自己查找到的有关细胞的资料。

8、由学生自学资料“伤口化脓是怎么回事”。

第二单元我们的地球1.地球的形状

1、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

2、知道地球的形状和大小。

知道人类认识地球形状的曲折过程。

比较观察船体在球面上和平面上航行的差异。

课件、地球仪

玩具小船

一、导入

二、了解人类认识地球形状的过程

1、出示课件：

地球

2、谈话：

这是我们人类赖以生存的地球家园，我们人类自从在这个星球上诞生起就在不断的探寻它的真面目，有一首诗写到：

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

古时候的人们是如何认识地球的呢？

3、教师补充介绍古代中国人对地球形状的认识。

“天圆地方说”和“擎天柱补充说”。

4、张衡有着怎样的大胆认识？

他的认识根据是什么？

5、教师补充介绍，强调：

张衡能够认识到地如鸡卵是很了不起的。

6、普通百姓对于地球又有着怎样的认识？

7、师做演示实验。

1、观察地球

2、阅读资料。

说说自己的想法：

古人愚昧。

古人落后，古人充满幻想，古人也在不断探索。

3、学生质疑

4、进一步阅读资料，张衡和亚里士多德的大胆推论。

5、普通百姓通过出航与归航的船只认识到地球的形状。

6、学生配合实验的完成。

7、

认识地球的大小

反思：

介绍麦哲伦的环球航行。

总结：

麦哲伦经历了重重困难，牺牲了生命终于证明了地球是球形的认识，这种勇于献身的精神是值得学习的。

地球是个球体为什么古时候的人们没有认识到呢？

还出现了哪些荒唐的想法呢？

地球到底有多大呢？

生阅读相关材料，并介绍自己所查找到的资料，全班交流。

地球很大。

根据资料测量绕地球行走一圈所需的时间。

第二单元2.地球的表面

1、知道地球表面有各种形状。

2、认识一些典型的地貌。

3、能够制作地貌模型并交流地貌特点。

4、能用平面图描绘地表特征。

知道地球表面有各种各样的地貌特征。

制作地表模型。

塑料盘、大块玻璃、风景图片

泥沙小草等等

二、制作地表模型

1、出示风景图片。

2、地球上除了这些美丽的风景还有什么样子的地方？

3、引导学生进一步观察书中插图。

认识几种典型地貌。

师介绍其特点。

4、想不想把这些特别的地貌制作出来呢？

师指导制作方法。

要求：

明确分工，注意安全。

5、师巡视并予以指导。

1、学生观察。

2、学生交流后汇报：

沙漠、高山、河流、海洋、岛屿、绿洲、峡谷等等。

3、学生介绍自己所了解的有关这些地貌的资料。

4、学生以小组为单位用准备的材料尝试制作。

5、介绍制作中的地貌特征有哪些。

一、指导画

二、总体认识地球表面形状

要求用大块玻璃把制作的地形画下来，并试着画到纸上，用各种颜色表示不同的地貌：

绿色是平原，黄色是高原，蓝色是河流或海洋等等。

师补充：

地图由此得来。

我们地球表面的情况十分复杂，前人制作一份地图非常的不容易。

补充介绍现今人们可以凭借的手段，及高科技。

学生进行操作。

然后展示作品。

了解前人制作地图的方式方法。

发表自己的看法。

3、地球的内部

1、知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的。

2、知道地球的内部结构。

3、能够制作地球结构的模型。

了解地球内部的构造。

猜想暗盒里有什么。

二、讨论地球内部构造

三、制作地球内部构造模型

1、出示暗盒，你们不打开能否知道里面是什么？

2、每小组分发材料。

3、组织交流汇报：

你们小组认识是什么？

根据是什么。

4、师引导，那么我们有什么方法来认识地球的内部情况呢？

5、引导学生观图，思考：

地震、火山爆发、地热等现象对于我们认识地球内部有什么帮助？

6、师介绍人类所认识的地球内部情况。

7、我么来制作一个地球的构造模型。

1、学生介绍想到的方法。

2、小组为单位进行尝试。

3、汇报。

4、学生总结实验所得并发言：

摇一摇，闻一闻，听一听，尝一尝，在对地球的认识有所改变。

5、了解地球内部的成分。

了解地球的深度。

6、学生提出疑问，师生给予解答。

7、生做地球构造模型。

第二单元我们的地球4、火山和地震

1、知道火山与地震是地球内部内力作用的结果。

2、会做模拟火山喷发和地震的实验。

3、知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。

4、知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。

了解火山和地震的成因。

做火山喷发的模拟实验。

二、探究火上喷发的原因

1、复习：

你能向大家介绍一下地球是由哪些部分组成的么？

2、谈话因为地球内部的运动使得地球表面造成巨大的影响，比如火山爆发和地震，今天我们来研究。

3、播放录像—火山爆发。

4、组织谈话：

看了刚才的录像，你对火山又有了哪些了解？

心中还有哪些疑问？

5、教师对于学生的叙述适时给予补充介绍。

6、火山爆发时是什么样子的呢？

我们来做一个实验，指导学生做火山爆发模拟实验。

7、组织汇报交流：

火山在即将爆发的时候有些什么征兆？

1、学生：

地核、地幔、地壳。

2、生说自己对于火山和地震的认识。

3、生观看录像。

4、火山爆发的原因和火山的结构。

5、生领取材料根据教师要求进行实验。

师进行巡视指导。

小组交流观察的收获。

6、火山冒烟、地热、鸡犬不宁、火山灰落下等。

。

一探究地震形成的原因。

四、谈谈安全教育。

火山很可怕，地震也很可怕，而且我国是一个地震很多的国家。

引导观看录像。

师介绍我国1976.7.28发生的唐山大地震。

地震是如何产生的呢？

师做演示实验。

我们国家是一个多地震的国家，对于地震的研究也很早。

师介绍张衡和地动仪。

地震来临我们该怎么做呢？

组织全班交流。

师做小结：

在室内应该躲在空间狭小的地方，在室外应该跑到空旷的地带，远离高大的建筑物。

生看录像。

学生补充对于唐山大地震的了解，或是其它大地震。

生阅读资料。

师补充介绍。

生观察并描述。

生可以补充介绍有关张衡的资料。

生小组讨论

第二单元5、地表的变迁

1、知道地球的表面是不断变化的。

2、知道地表的变迁是一个漫长的过程。

3、之奥什么叫风化。

4、知道什么叫侵蚀。

5、知道人类的有些行为也会使地表产生变化。

了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。

了解家乡地表的改变情况。

一、导入推测喜马拉雅山的过去。

二、初步探究是什么力量使地球表面变迁。

三、了解家乡地表的变迁。

1、出示喜马拉雅山的图片，引导学生观赏。

2、师质疑：

为什么喜马拉雅山上能找到鱼龙、蚌壳的化石呢？

3、有什么证据证明你们的猜测？

4、喜马拉雅山只是地球上的一个地表现象，还有很多地表形态，是什么力量使他们形成的呢？

5、引导学生观赏书中的插图：

石林、火山口湖、风蚀石、海边礁石等，并质疑学生它们的形成可能性？

6、我们家乡有些怎样的地貌呢？

它们又是怎样形成的呢？

建议学生课后查找资料解释。

1、生观赏，阅读书中资料。

2、生小组讨论交流。

并汇报：

这里很久以前可能是海洋。

3、化石是以前生物留下来的痕迹，是我们认识过去的重要依据。

4、生小组讨论，并汇报：

火山、地震、风吹日晒雨淋等等自然界的力量。

5、生小组进行讨论，并形成共识：

石林是因为风、流水、碳酸盐石材分解形成，风蚀石是强风对岩石的摩擦作用形成的。

6、生课后完成。

四、探究自然界的风化和侵蚀作用。

五、了解人类活动对地表的影响。

7、大自然真有这么巨大的力量吗？

我们借助实验来验证。

8、组织交流，指导学生实验：

日张冷缩影响岩石。

9、汇报实验收获。

10、当岩石因为日张冷缩而变成沙粒和泥土后会怎样呢？

指导实验：

水流对沙石泥土的搬运。

11、引导：

其实我们人类也在促使大自然发生变迁，你知道人类有哪些行为使得大自然在变迁吗？

12、组织汇报后教师补充“三峡大坝带来的影响”、“砍伐森林带来的影响”等。

7、小组交流如何来验证日晒雨淋的力量。

8、学生分小组进行实验，教师提醒注意安全。

9、学生进行实验，小结：

越细小的沙石越容易被搬运。

10、小组讨论并形成共识：

砍伐森林、拦河筑坝、围海造田、开采煤矿等。

第三单元物质在变化1.蜡烛的变化

1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。

2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

3、知道物质的变化有两类：

一类仅仅是形态的变化，没有变化新的物质；

另一类会产生新的物质。

通过蜡烛溶化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

寻找证据判断物质变化的种类。

蜡烛、白瓷碗、烧杯、醋、鸡蛋、

易拉罐、干净的吸管

一、认识事物的两大变化。

二、有根据的分析辨别变化的所属。

1、出示一支蜡烛，并点燃。

引导学生观察，蜡烛根据你的经验，蜡烛会有哪些现象发生？

2、组织交流，并适时追问：

蜡烛为什么会有蜡油流下来？

蜡油从何而来？

为什么又会结成块？

3、对于有价值的回答及时表扬，并总结、板书：

这叫受热熔化、遇冷凝固。

这是蜡烛的一种变化。

4、我们看到蜡烛越烧越短，这是为什么呢？

5、师追问：

看来这也是一个变化，那么蜡烛变成什么了呢？

我们来研究。

烧白瓷碗底、用烧杯罩住。

发现了么？

6、总结：

物质的变化主要有两大类，一是形态的变化，二是产生新物质的变化。

7、引导看31页的图，小组讨论这分别是属于那一种变化？

蜡烛变短、蜡烛燃烧的过程中会有一些蜡油留下来，并在蜡烛上结成块、蜡烛的火焰有时候会跳跃或者抖动、蜡烛的灯芯也会变短

2、生：

蜡烛本来是不会流下来的，可是火焰把它烤了就化了，然后就流下来了，因为没有一直烤它所以就结成硬硬的块了。

4、小组讨论，汇报：

蜡烛燃烧消耗了蜡烛（蜡油），所以越来越短。

5、学生观察发现，出现黑烟、和产生烟雾，这就是变化成的新物质。

三、试验中观察，并分析得出所属变化。

我们生活中有很多变化，分别属于那一种呢？

我们来研究研究。

根据学生汇报进行评价。

师示范实验：

把生鸡蛋放入醋中，组织学生预测出现情况，展示，并总结：

生鸡蛋变软，且出现气泡，所以属于产生新物质的变化。

生活中变化无处不在，只要我们细心观察一定能准确的区分它们。

聪明的人是不会被表象蒙蔽双眼的，总能认识真实的一面。

学生观察并汇报交流。

学生：

把易拉罐挤压至变形。

用吸管朝澄清的石灰水中吹气。

汇报出现情况和分析得出所属变化类别

第三单元物质在变化2、铁钉生锈了

1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

知道铁生锈是一种化学变化。

2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。

3、懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

一、谈话导入

二、观察铁锈

1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？

铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？

我们用什么证据来证明自己的观点呢？

3、分组研究活动。

4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。

2、学生汇报观察的方法。

（1）颜色上观察；

（2）光泽上观察；

（3）利用放大镜观察它们的空隙；

（4）用手摸摸；

（5）用锤子击打；

（6）用电路检测器进行导电性能检测等。

探索铁生锈的原因

课外延伸

1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？

3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？

我们每一小组来设计验证自己的假设吧？

4、小组设计实验。

6、那如何证明这些可能性是否成立？

7、学生推论：

如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；

如果第二个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；

如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。

你注意到河边的那些自来水管吗？

它们常常是上边不锈，下边不锈，只是靠近水面的那一段才生锈，这是什么原因呢？

学生猜测：

原来，只有当空气中的氧气一旦溶解在水里，才会使铁生锈。

在靠近水面的部分，与空气距离最近，水中所溶解的氧气也最多，所以容易生锈。

空气中的二氧化碳溶在水里，也能使铁生锈。

2、生汇报：

铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；

涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。

5、讨论后学生总结：

（1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是