小学二年级下册语文第四单元导案文档格式.docx

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“娜”（nà

）指导孩子读准鼻音。

合

作

探

究

一、合作识字

1、出示学习要求，指名读

合作学习要求:

我能用自己的方法记住它们，能给它们组组词，还能用我喜欢的字说句子。

（生学习，师巡视）

2、哪个小组来汇报你们的识字方法？

（生汇报，师适时点拨）

（1）换偏旁识字：

慢—漫篇—骗

（2）偏旁归类识字：

哎、哄

（3）利用形声字特点识字：

琳、娜

（4）联系学生生活识字：

朗读课文的“朗”

（5）编字谜识字：

士兵的心（志）

3、检查识字效果。

（1）抽读生字（齐读）

（2）抽读词语（男女各读一遍）

二、合作读文

1、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。

读不好的句子大家共同指正，多读几遍。

2、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

3、分组展示，师适当点拨。

4、出示生气和微笑两张头像，小组讨论：

伊琳娜为什么生气？

她为什么又笑了？

三、写字指导

学写“哄、喝、另”三个字，，把重点放在总结“口”字作“旁”以及在字的上面时的变化规律上。

“口”字在作旁时要写得小一点，而放在字的上面时要大一点。

另外，要注意“喝”的笔顺。

1、出示生字，仔细观察，有什么要提醒大家的？

（师范写，生书空）

2、生描一个，写一个（师巡视，强调写字姿势）

3、给生字组词

训练反馈

完成学案上的当堂检测

形成能力

指名给生字组词、说句子

个性素养

回家给家长讲讲这个故事，并说说你明白了什么？

板书设计：

第二课时

1．会写6个字。

一、复习生字词

1、今天我们继续学习《动手做做看》这篇文章。

（板书课题）

2、上节课大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？

出示生字词：

哄骗、漫出来等词语。

3、检查自主学习情况

出示问题：

一、合作学文

1、出示学习要求

我能正确流利地朗读课文，还能完成以下几个问题:

默读思考

（1）课文中写了科学家朗志万向小朋友提出了一个什么奇怪的问题?

小朋友是怎样回答的。

（2）伊琳娜在动手做实验中发现了什么？

（3）伊琳娜为什么生气了？

（4）伊琳娜为什么又笑了？

你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。

”这句话吗？

2、小组汇报学习情况（生汇报，师适时点拨，并指导朗读）

3、质疑

读了这篇课文你还有哪些地方不明白，提出来，先小组内讨论，不能解决的可以问其他组的，或者问老师。

二、拓展延伸

回读全文，交流：

你觉得喜欢伊琳娜吗？

你想向她学习吗？

想学什么呢？

自愿展示读自己喜欢的句子或段落。

或者师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

学习“志、题、提、漫、骗、朗”重点强调“朗”字左边原来不是“良”!

“提、题”二字中虽然都有个“是”字，但两个字的结构不一样，“提”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！

2、生描一个，写一个（师巡视，强调写字姿势）

3、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

评教师：

老师写的字请学生评价。

学生互评：

学生田字格中的字，互相评价。

4、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

训练

反馈

完成学案上的“当堂检测”。

形成

能力

1．妈妈说：

“不能光想，你动手做做看!

” 

（1）读句子，体会“光”在句子中的意思。

（2）反复读这个句子，用它随时提醒自己。

2．“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?

”

（1）用恰当的语气读这句话。

（2）结合上下文理解“哄骗”。

（3）假如你是伊琳娜，你能换一种语气说这句话吗?

个性

素养

积累科学家的勤奋的小故事。

　　　动手做做看

朗志万伊琳娜

高兴生气

想一想做一做

导后反思：

14邮票齿孔的故事

【教材分析】这是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。

阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。

“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。

通过不断研究，他的想法终于变成了现实。

这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。

只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

【学情分析】二年级的孩子已有了观察身边事物的意识，但还没有养成习惯。

在教学本课时，结合这样一个有趣的故事，让孩子明白，要做一个生活的有心人，时时、事事观察身边的事物，并要多动脑筋多思考，做一个会学习、会思考的孩子。

1．会认13个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

【导学重难点预测】

重点：

掌握生字新词，能流利地朗读课文

难点:

从带齿孔邮票的发明过程中受到“留心生活”启发。

1．会认13个生字，会写5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，

一、谈话引入

孩子们，你知道哪些发明家的故事?

正因为有了科学家们的发明创造，我们的生活才会如此的多姿多彩，今天我们一起来认识一位新朋友，他的发明就是我们今天要学习的—

板书课题《邮票齿孔的故事》。

指导书写“票”

二、检查自主学习

1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、抽读课文。

3、抽读生字。

一．合作识字

1、小组自主识字

重点强调：

“政、仍”都是后鼻音；

“便”是多音字，在本课中读bià

n，“研”读第二声，不要读成第四声。

“撕”是平舌音。

2、交流识字方法

结合语句认识生字：

伦敦、研究。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）用加一加的方法记“究”“政”。

3、检查识字效果

（1）组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字。

（2）小组合作：

一人读生字，一人组词

二．合作读文

1、了解课文大意

自由读课文，想想你读懂了什么？

课文中出现了几个人物？

你喜欢谁？

为什么呢?

先自己想想，再在小组内说说。

2、指导朗读

多种形式读文后，分角色朗读他们的对话，想一想他们会想些什么？

三．指导写字

刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。

“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。

指导的重点如下：

上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。

2、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个星星。

完成“当堂检测”

默读课文

个性

素养

想想带齿孔的邮票是怎样发明的，自己试着说一说。

1．会写7个字。

一．复习

1.生字词语卡片

2．读课后的词组。

二．检查自主学习

读句子，指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

一．小组合作，理解课文内容

1.读完后，小组交流：

说说你读懂了什么？

还有什么问题？

2．抓重点词句，指导朗读。

①从“阿切尔被那个人的举动吸引住了”这句话你知道了什么？

划出重音字，指名读，范读。

②学一学他当时的动作和神情，你学得像吗？

比赛读。

③小组讨论：

从哪些句子能看出那个人和阿切尔善于动脑筋？

怎样读才能突出他们在用心思考呢？

注意语气变化、练读、指名读

3．理解重点词句

（1）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。

从这句话中你能体会出什么？

看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗？

（学生表演）

（2）“英国邮政部门立即采用了这种机器。

”中“立即”一词可以换成哪些词？

通过这个词你体会到什么？

（3）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

”从“仍然”一词你能知道什么？

（用敬佩的语气读读第四自然的后两句。

）

4．快乐体验（让学生撕—撕有齿孔的邮票，体验方便之处）

二．总结全文

（1）带齿孔的邮票真方便，我们应该感谢谁？

（2）学习了这个故事，你想说点儿什么吗？

三．再读课文，感受发明的快乐。

（1）指名分段读；

分角色读；

读自己喜欢的句子。

（2）喜欢文中的哪些词句，说给大家听。

四．指导写字

1．要让学生注意“英”字第七笔撇上边要出头。

“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

“整”字的结构要注意，要写匀称。

2.教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。

完成课后的“读读填填”

自己去收集关于邮票的小故事。

并试着讲给小伙伴们听听。

15画风

【教材分析】“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。

风看不见，摸不着，怎么画呢?

课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。

”看了赵小艺的画后，陈丹却说：

“我也会画风了。

”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

让我们的学生在分角色有感情的朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；

去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；

想出别的、更多的画风的办法。

【学情分析】这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。

三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。

人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。

【导学目标】1．会认7个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【导学重难点预测】重点：

认识课文中的生字，会写要求写的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

在朗读中体会三个小朋友在面对困难时会动脑子想办法。

1．会认7个生字，会写6个字。

一、猜谜激趣，揭示课题

出示谜语“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰”。

风看不见，摸不着。

我们怎么用手中的彩笔画风呢？

今天我们学习15课《画风》，看看文中的小朋友是怎么画风的？

请同学们拿出右手来跟老师一起写课题。

（师生一边说一边板书：

画风）

一．自主识字 

1、组内互相检查生字读音，注意“宋”是平舌音。

2、师生互动，在活动中识字。

（1）．粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。

学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。

号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!

我叫×

×

，很想和你们做朋友。

学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

（2）．想一想、找一找：

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?

（3）．用减一减的办法识字：

湿—显

3．教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

三、感悟

1．自由朗读课文。

2．组长检查读书情况。

小组交流：

你读后知道了什么?

想说些什么?

3.再读课文，思考三个小朋友怎么画风的呢？

请同学们再次默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。

小组交流后，指名汇报。

4．小结：

红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。

风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

1.讲解容易写错的字。

不要多笔画：

“丹”字只有一点。

“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。

“丝”字上边的两个绞丝没有点。

不要少笔画：

“忽”字下面有三点，不能少。

“眨”左边是目字旁，不能少一横。

“涛”字左边三点，右下还有一点。

2.范写后，生练习书写，师巡视指导。

分角色有感情地朗读课文。

想一想，你还会怎样画风？

一、复习

1．认读上节课的生字：

开火车竞赛读——齐读

2.指名读三个孩子画风的句子，想想他们分别是怎样画风的？

3.检查自主学习

一．朗读、感悟

1．自由组合，分角色练习朗读。

小组内组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”。

2．教师巡视，适时指导。

“谁能画风?

”要读出问句的语气来。

”要用非常肯定的语气读。

“我能!

”“我也会画风了。

”“我还能画!

”这些句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读

3．小组推荐代表朗读。

4．评读：

用什么语气?

什么语调?

5.师生共同评价：

哪里读得好？

为什么？

哪里还需要改进？

二．拓展练习

1．你还有什么方法画风?

在小组内说一说，再写下来。

完成课后习题“读读写写”。

2．这三个小朋友你最喜欢谁？

小组讨论，指名汇报。

二．指导写字

1.观察结构特点：

如，“显”字上小下大、上短下长；

“忽、丝”二字上长下短。

“杆、眨、涛”左窄右宽；

“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

2.“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

3．师范写，生自由练习。

形成能力

读句子：

“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。

一张张画显得更美了。

仿说句子：

一场大雨过后，树叶显得_____________。

___________________，_______显得_____________。

启发想象：

声音、气味与风有什么相同的地方?

它们都是看不见，摸不着的。

如果由你来画声音、气味，你会画什么?

请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来

　　　画风

赵小艺旗子飘风车转

宋涛小树弯善动脑，勤思考

陈丹雨丝斜

16充气雨衣

【教材分析】小林是孩子们学习的榜样，默读课文后，可让学生想一想，小林为什么值得我们学习呢?

我感觉他有些像前面出现的阿切尔，也是个生活的有心人。

当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。

为了解决这个难题，“小林一直在想啊想”。

正因为小林“一直”在想，他才能从徐徐张开的裙子上得到启发，马上动手做。

但是发明也不是那么容易的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。

也因为小林“一直”在想，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。

在爸爸的帮助下，实用的充气雨衣终于做成了。

【学情分析】本文较长，要充分利用默读速度快的优势读书。

引导学生在默读中识字，在默读中感悟。

可以引导学生围绕“小林遇到了什么难题?

是怎么解决的?

”这个问题，读书、思考、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使学生了解到小林遇事能用心思考，不断实践。

【导学目标】 

1．会认14个生字。

2．学习默读课文，粗知故事的大意。

3．想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

【导学重难点预测】会认14个生字，学习默读课文的方法。

【导学准备】生字卡片、充气雨衣的图片、课件

1.会认14个生字。

2.学习默读课文，粗知故事的大意。

一、导入：

1、这一单元的学习主题是做生活的有心人，多观察，多思考，并学会动手做一做。

今天，我们要学习的课文也是关于这一主题的。

2、出示课题：

《充气雨衣》，课题中有一个生字，你能读准它的字音吗？

3、你知道生活中哪些物品是需要充气的？

教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。

4、再读课题，读了课题，你有什么疑问吗？

合作探究

一．读文识字

1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。

2、再读文，思考：

你读懂了什么？

把不明白的地方画出来。

3、指名读文，正音评价。

提醒学生注意“充、粘、差”是翘舌音，“剪、旋、联”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引导学生读准。

特别是“膝”不要读成“ｑī”。

4、多音字“缝”和“假”，指导学生区分。

二、合作识字、游戏识字。

（1）互做监督员：

俩人合作，测测字音是否读准，互相帮助正音。

（2）“悄悄话”。

同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。

（3）“开火车”全班轮读生字。

三、初读课文

1、思考：

读了课文后知道了什么？

2、交流：

说说自己解决了什么问题，是从哪儿发现的，教师随机引导。

见此机会引导学习1、2自然段，思考：

“充气雨衣是谁发明的？

和“为什么要发明充气雨衣？

”

“嘿、泳、膜、胎、剪”指导学生分析形声字的特点。

1.复习14个生字。

2.学习默读课文，粗知故事的大意，了解发明充气雨衣的过程。

3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进

复习导入

1、用多种方式检查生字掌握情况。

2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。

默读课文。

思考：

小林遇到了几次难题，是怎么解决的？

小组内交流，汇报。

一．默读感悟后交流

1、小组内交流：

充气雨衣是怎样发明的？

2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。

⑴小林发明的灵感来自哪里?

读读有关句子。

⑵读好小林想的句子。

1晚上，小林躺在床上想：

得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

②怎样才能解决这个难题呢？

小林一直在想啊想……

引导学生“这个难题”指什么?

把它代进去读一读。

“一直”说明什么？

“……”表示什么意思？

（3）读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。

指导学生按照小林“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。

采取多种形式复述：

练习——指名复述——分组竞赛。

二．拓展延伸

1、复述“充气雨衣”发明的过程。

2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

3、你喜欢小林吗？

4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？

学了这篇课文你有什么想法吗？

1、写出和“慢慢”意思相近的词语。

2、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！

比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。

把本课中优美的词语积累下来。

小组讨论：

你佩服小林吗?

为什么?

语文园地四

【教材分析】　我的发现这一项练习包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。

第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。

第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

日积月累这一部分包括三项内容：

一是“读读认认”；

二是“我会填”；

三是“我会会读”。

“口语交际”这是围绕本组“