教科版一年级科学上册植物教学设计Word下载.docx

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1、我们校园中也有各式各样的植物，看一看你们认识哪些？

2、校园中的植物，在冬天哪些是落叶的？

哪些是不落叶的？

4、拓展活动

课外选择一种方法种植一种植物，通过画画或拍照的方法记录它的生长情况。

学生小组活动、讨论。

（全班、小组）交流。

学生分组活动

学生发言

学生室外活动

学生实践、观察、记录。

课后反思

2.观察一棵植物

一、教学目标。

知识：

一棵植物有根、茎、叶等结构。

能力：

1.能用多种感官观察一棵植物，学习从整体到局部的顺序观察一棵植物。

2.学会认真倾听、科学交流。

态度：

1.能认真观察、真实记录。

2.认识植物也是有生命的，能爱护植物。

二、教学准备

凤仙花、记录单、植物拼图、课件

（一）聚焦

1.教师导语：

星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！

（板书：

植物）小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？

（PPT播放竹子、荷花、柳树的图片，学生认认。

）

2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？

小熊维尼决定好好观察这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎。

（出示课题：

观察一棵植物）

（二）观察一棵植物

1.整体观察植物。

拿出教师准备的一盆大的凤仙花，学生观察说说看到的情况。

在学生的交流中呈现植物的结构：

根、茎、叶。

2.观察植物的茎和叶。

（1）为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。

走近了我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？

（在交流中板书：

鼻子、手，同时强调要轻轻摸）

（2）学生观察茎和叶。

（3）交流观察到的信息。

（在交流中强调说的习惯和听的习惯。

（三）画一棵植物

过渡：

维尼听了大家的观察交流，觉得我们XX班的小朋友很厉害。

他想：

如果把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，跳跳虎肯定能认出这是什么植物。

怎么画呢？

我们先来看看科学记录单吧！

1.教师示范科学记录单的使用。

1）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。

2）老师指导学生填写姓名、日期。

学生目标：

会填姓名、日期等记录信息。

2.指导画一棵植物。

1）教师示范画植物的顺序、方法。

在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是：

茎——叶——根。

2）观察植物的根，指导画根。

初步认识科学记录的方法、要求，能正确画出根、茎、叶三部分结构的位置。

教学意图：

通过指导，使学生认识科学记录要边观察边记录，要真实。

并通过画，进一步巩固对植物根、茎、叶三部分结构的认识。

3.交流评价画的植物。

引导学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。

能按照“像不像”这个目标来评价同学画的植物。

（四）小结

跳跳虎听了你的介绍，看了你们画得画，认出了这课植物，原来它是凤仙花!

（PPT出示）

跳跳虎发现大家这么厉害，让老师带来了一样东西考考大家，你们能接受挑战吗？

（投影逐块展示拼图）

1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出根、茎、叶。

2.这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎样去观察呢？

（PPT播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写。

3.结束：

今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎、叶，我们还学习了科学的观察。

课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。

能指出拼图上植物的根、茎、叶；

复习科学观察的方法。

能认出这些常见的植物。

激活学生对植物的认知。

聆听老师讲话。

学生明确学习内容，激发学习兴趣

能用更多的方法观察植物；

在观察中体会到要爱护植物。

在整体观察之后，引导学生局部观察植物，经历从整体到局部的科学观察历程，初步认识科学观察的方法。

通过对植物的观察，认识到植物也是有生命的，要爱护植物。

在学生交流环节，继续强调说和听的习惯养成。

引导学生认识并填写科学记录单上的基本信息。

学生学习按一定的标准评价，进一步明确科学记录的要求是真实。

用拼图这样的活动，巩固学生对植物根、茎、叶的认识，利用图片复习科学观察的方法，引导学生开展课后观察。

3.观察叶

科学概念目标

1、植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。

2、知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。

科学探究目标

1、在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。

2、通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。

科学态度目标

1、能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。

2、愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。

教材分析在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。

学情分析能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。

教学重点植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。

教学难点利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。

学法指导实验法、交流法、观察法。

教学准备为学生准备:

校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。

教师准备:

课件。

课时一课时教学时间

一、聚焦

1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。

2.提问“这些叶是什么样的?

都有什么特点?

有没有相同的地方?

”

3.提问：

“是不是只是一片叶是这样的呢?

你们有没有在其他叶上见过这些部分?

”

二、观察各种各样的叶

1.出示需要观察的各种叶的图片。

2.接着出示各种叶。

3.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。

在观察之前,教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。

4.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。

交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?

”“叶的大小如何?

”“叶的形状是什么样的?

”等问题进行。

5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。

通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。

学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。

叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。

6.教师组织“猜叶子”的游戏。

教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。

比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?

”游戏后,教师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。

三、观察同一棵植物的叶

1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,判断它们是不是同一种树叶。

2.提出观察任务“它们有哪些不同?

”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。

（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。

叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。

四、画一片叶（活动手册）

1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。

2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。

教师在示范时,可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。

学生画完后,教师可以组织学生交流,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。

五、拓展

做叶画。

在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。

让学生在课后进行。

作品可做展示。

学生说说图上是什么叶

学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。

（具体名称不作要求）

学生认识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。

学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。

让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。

学生观察

比较、描述

学生进行“猜叶子”的游戏

比一比

观察

4、这是谁的叶

教学目标科学概念目标

1、叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。

2、能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。

1、在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。

2、能用简单的图画描述叶的外部特征。

3、根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

1、对常见植物的特征表现出探究的兴趣。

2、产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。

3、提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。

利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。

教材分析在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征，对常见植物的特征表现出探究的兴趣。

学情分析实验时教师应了解、关注学，要抓特殊事例、典型事例，加以引导。

教学重点叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征

教学难点根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

冬青叶、牵牛叶、法国梧桐（悬铃木）叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。

课时一课时教学时间

一、它们是哪些植物的叶

“猜叶”的游戏。

教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。

还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。

二、到校园里去找一找

1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。

即要到哪里去找?

怎样才算是找到了?

活动时要注意什么问题?

2.到教室附近的树木旁寻找,只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。

“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。

在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?

”引导学生对手中的叶反复观察、比对。

同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。

这边找到了,可以追问其他地方还有吗?

给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。

三、研讨

围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?

”“在哪里找到的?

”两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植物?

”请学生面向全体同学说,其他学生补充。

同学们猜

交流

到教室附近的树木旁寻找叶

学生交流

5.植物是“活”的吗

教学目标科学概念目标：

能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征

科学探究目标：

在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

通过搜集证据证明植物是“活”的。

科学态度目标：

愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。

培养学生认识和研究植物的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：

珍爱生命,爱护身边的植物。

教学重点植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。

教学难点证明植物是“活”的。

教学准备为学生准备：

学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。

教师准备：

塑料花、植物、课件等。

课时一课时教学时间

一、谈话引入1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:

“兔和蝴蝶是活‟的吗?

”请学生说说理由。

二、聚焦1．此时教师可以呈现一盆植物,提问:

“这盆植物不会动,它是活的吗?

2．在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。

三、收集植物是“活”的的证据1.活动一：

先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。

接下来让各小组展示自己的植物并交流。

最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。

2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:

“这棵植物是‘活’的吗?

它有叶吗?

它是绿色的吗?

”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。

3.活动二：

出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。

三、研讨1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。

2.我们为自己种的植物做了什么？

1.会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。

1．回答问题。

2．学生提出的理由可能会有:

有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。

1．学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。

让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。

6校园里的植物

在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。

再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。

通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。

在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。

在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。

学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。

产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识

人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响

植物可以美化人类的生活环境

课前准备学生准备:

学生活动手册、笔。

教师准备:

一些植物的图片、资料或者实物和课件。

1.聚焦:

到校园里去观察和认识植物

教师可以出示一幅校园中的植物的照片,问学生,“你们见过这种植物吗?

知道它叫什么名字吗?

在哪里见过它?

”教师适时介绍植物名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。

2.探索:

观察校园里的植物

到校园里去观察和认识植物,教师要引导学生讨论应做的准备和注意事项。

在学生交流的过程中,教师要引导学生达成共识:

注意安全,不能边走边画,安全保管铅笔。

教师要对学生进行分组,并提出要求:

①活动时,小组一起行动;

②不到有危险的地方去;

③听到老师的集合声要及时回来;

④注意不拔起、采摘或伤害植物。

3.研讨:

交流我们观察的植物

观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。

在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。

学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导:

“这棵植物长在哪里?

这棵植物长了些什么?

叶有什么特征?

这棵植物开花了,以后会怎样变化呢?

”教师要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。

最后教师设疑:

在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?

激发学生继续观察和探索的兴趣。

这样做实际上也在启发学生,去室外时应该观察什么、描述什么,给出可供模仿的范本。

这时教师可以初步形成班级记录表。

记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点,例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。

教师要带领学生排队前往室外,首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和记录方法;

然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。

教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。