高考考试大纲Word格式.docx

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考查学科素养和学习潜力;

注重考查在唯物

史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。

获取和解读信息

理解试题提供的图文材料和考试要求

整理材料,最大限度地获取有效信息

对有效信息进行完整、准确、合理的解读

调动和运用知识

辨别历史事实与历史叙述

理解历史叙述与历史结论

说明历史现象和历史观点

描述和阐释事物

客观叙述历史事实

正确解释历史事物

认识历史事物的本质

论证和探讨问题

发现历史问题

论证历史问题

独立提出观点

Ⅱ.考试范围与要求

考试范围包括《普通高中历史课程标准（实验）》的必修内容和部分选修内容。

必考内容

第一部分古代

古代中国

古代中国的政治制度

（1） 

商周时期的政治制度

（2） 

秦中央集权制度的形成

（3） 

汉到元政治制度的演变

（4） 

明清君主专制制度的加强

古代中国的经济

农业的主要耕作方式和土地制度

手工业的发展

商业的发展

资本主义萌芽与“重农抑商”和“海禁”政策

中国传统文化主流思想的演变

春秋战国时期的百家争鸣

汉代儒学成为正统思想

宋明理学

明清之际的儒学思想

古代中国的科学技术与文学艺术

（1）科技成就

汉字的起源演变和书画的发展

文学成就

京剧等剧种的产生和发展

古代希腊、罗马

古代希腊、罗马的政治制度

（1）雅典民主政治

（2）罗马法

西方人文精神的起源

第二部分近代

近代世界

西方人文精神的发展

文艺复兴和宗教改革

启蒙运动

新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展

（1）新航路的开辟

荷兰、英国等国的殖民扩张

工业革命

欧美代议制的确立与发展

英国君主立宪制的确立

美国共和制的确立

法国共和制、德意志帝国君主立宪制的确立

科学社会主义理论的诞生和国际工人运动

《共产党宣言》

巴黎公社

近代科学技术

（1）经典力学

（2）进化论

蒸汽机的发明和电气技术的应用

近代中国

近代中国的民主革命

1840至 

1900年间列强侵略与中国人民的反抗斗争

辛亥革命

五四运动和中国共产党的成立

新民主主义革命

（5） 

侵华日军的罪行与中国军民的抗日斗争

经济结构的变化与资本主义的曲折发展

晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起

民国时期民族工业的曲折发展

思想解放的潮流

（1）维新思想

（2）新文化运动

马克思主义在中国的传播

第三部分现代

现代世界

俄国十月革命与苏联社会主义建设

（1）俄国十月革命

战时共产主义政策和新经济政策

“斯大林模式”

从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革

罗斯福新政和当代资本主义的新变化

（1）1929至 

1933年资本主义世界经济危机

（2）罗斯福新政

第二次世界大战后美国等国资本主义的新变化

第二次世界大战后世界政治格局的演变

美苏两极对峙格局的形成

多极化趋势在曲折中发展

两极格局的瓦解和多极化趋势的加强

第二次世界大战后世界经济的全球化趋势

布雷顿森林体系的建立

世界经济区域集团化

世界贸易组织和中国的加入

现代科学技术

相对论和量子论

现代信息技术

19世纪以来的世界文学艺术

文学的主要成就

有代表性的美术作品

有代表性的音乐作品

影视艺术的产生与发展

4

现代中国

现代中国的政治建设与祖国统一

中华人民共和国的成立

民主政治制度的建设

“文化大革命”

改革开放以来民主与法制的建设

“一国两制”的理论与实践

中国特色社会主义建设的道路

20世纪 

50年代至 

70年代探索社会主义建设道路的实践

十一届三中全会关于改革开放的决策

家庭联产承包责任制和国有企业改革

对外开放格局的初步形成

社会主义市场经济体制的建立

现代中国的对外关系

新中国建立初期的重大外交活动与和平共处五项原则

中国恢复在联合国的合法席位

中美关系正常化和中日邦交正常化

改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动

中国近现代社会生活的变迁

物质生活和社会习俗的变化

交通、通讯工具的进步

大众传媒的发展

20世纪以来的重大思想理论成果

孙中山的三民主义

毛泽东思想

邓小平理论

“三个代表”重要思想

现代中国的科学技术与文化教育事业

科学技术发展的主要成就

“百花齐放、百家争鸣”方针

教育事业的发展

选考内容

选考一历史上的重大改革回眸

商鞅变法

北魏孝文帝改革

王安石变法

俄国农奴制改革

明治维新

戊戌变法

选考二20世纪的战争与和平

第一次世界大战

第一次世界大战爆发的历史背景

第一次世界大战的过程

第一次世界大战的后果

凡尔赛—华盛顿体系下的和平

凡尔赛体系的构建

华盛顿体系的构建

“非战公约”国际联盟

第二次世界大战

第二次世界大战爆发的历史背景

第二次世界大战的进程

反法西斯战争胜利的历史意义

雅尔塔体制下的冷战与和平

美苏冷战局面的形成

20世纪七八十年代美苏由紧张对抗到谋求缓和对话

联合国的产生及其在维护世界和平中的主要活动

烽火连绵的局部战争

朝鲜战争与越南战争

中东战争

两伊战争

海湾战争

和平与发展是当今世界的时代主题

选考三中外历史人物评说

古代中国的政治家

（1）秦始皇

（2）唐太宗

（3）康熙帝

东西方的先哲

孔子

柏拉图

欧美资产阶级革命时代的杰出人物

（1）克伦威尔

（2）华盛顿

（3）拿破仑

“亚洲觉醒”的先驱

孙中山

甘地

凯末尔

无产阶级革命家

马克思、恩格斯

列宁

毛泽东、邓小平

杰出的科学家

李时珍、詹天佑、李四光

牛顿、爱因斯坦

明确考纲指向 

把握备考趋向

——2018年《全国高考统一考试大纲》历史学科解读

山东省实验中学历史教研组长魏明

■明确考纲指向

对照2017年全国高考考试大纲（历史），2018年考试大纲没有任何修改和变化。

新考试大纲仍然分“Ⅰ.考核目标与要求”、“Ⅱ.考试范围与要求”两大部分，在考纲的考试内容依据、命题要求依据以及考核目标与要求的表述、考试内容（必修、选考）范围上都与去年保持一致。

这说明在2017年全国高考考试大纲（历史）全面修订的基础上，2018年全国高考考试大纲（历史）保持了相对的稳定性；

同时指明2018年全国高考考试（历史）试题要继续落实考试大纲理念，持续稳妥地推进高考考试内容改革。

相信2018年全国高考考试历史学科定会继续贯彻“一点四面”（一点：

在高考中要体现立德树人，四面：

在高考中要体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神）考查原则，坚持从有利于高校人才选拔出发，通过优化历史试题素材选取和情境设置，加强对基本历史知识的掌握程度、历史学科素养和学习潜力的考查，强化在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力考查。

■把握备考趋向

1.考试大纲强调考查对基本历史知识的掌握程度。

历史高考大纲强调通史体系。

复习备考要按照从古代、近代、现代的通史思路对教材内容加以必要整合，强调知识的内在关系，强化历史线索和阶段特征，构架较为完整、系统的历史知识结构。

复习备考要注意选修内容，因为选修内容是必修内容的有益补充，加入选修内容后的必修内容才会使通史复习更为完整。

历史学科主干知识的落实要强化对学科基本概念、技能和思维方法的理解和内化。

2.考试大纲强化考查学科素养和学习潜力。

复习备考要通过优化历史试题素材选取和情境设置，强化从历史材料中提取有效信息的能力、知识迁移能力和思维方法的培养。

把高考历史考试大纲要求的“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”的四个方面十二个层次的能力考核目标与要求真正贯穿于备考复习当中。

复习备考一定要细化能力目标，从2017年高考全国历史卷考查来看，2018年学科复习备考更要注重“辨别历史事实与历史叙述、理解历史叙述与历史结论、说明历史现象与历史观点”的训练与提升。

3.考试大纲注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。

发现问题是分析问题、解决问题的前提，这就要求复习备考无论到哪一阶段都要紧紧围绕“问题意识”这一核心，特别注重“发现问题”能力训练与培养。

要突出问题意识，强化“唯物史观”在历史认识方面的指导作用，注意把问题意识与理论指导相结合。

另外，近年来历史学科开始注重“创新精神”的考查。

近几年全国卷历史试题通过创新设计，增强情境的探究性和设问的开放性，允许考生对同一问题或现象从多角度思考得出不同的结论，这就需要在复习备考中特别注重“发现历史问题、论证历史问题、独立提出观点”能力素养的培养。

福建省2018高考历史大纲权威解读及应对建议

【导语】历史学科的考核目标与要求，考纲表述为“依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中历史课程标准（实验）》的必修课程、选修课程系列的内容,确定历史学科考试内容”。

具体来说，以下几个方面应引起重视：

1.命题从基于“能力立意”向“素养立意”的考查侧重点转变。

考纲明确“注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”，特别强调考生“发现问题”的能力。

从近年实测情况看，命题者多在非选择题上强化了对考生“问题意识”的考查;

而在选择题上则多考查基于对历史事实与现象的历史理解与解释。

　　2.坚持学术性、专业性引领的方向不变。

以对历史学科五大核心素养的考查为落点，注重历史学科思维与学科方法的运用。

考查指向更为直接、明确。

可见，市面流行的所谓“高考必考点”作为知识立意的产物，已严重滞后于高考现实。

3.强调了唯物史观、家国情怀的素养。

不完全依托考纲考点，而以隐形考点或与考点有所关联的学术焦点、现实热点，以及党史、中国现代史为重要的题材，蕴含和强化德育的导向功能。

应对与建议　　

1.以基于史料的问题教学为主要教学形式，打破原有的教材知识结构，以教材与课外材料为载体，以若干问题为纲重建知识结构，着眼于应用所学知识在问题解决中重构知识结构。

2.着重解构历史概念，强化历史理解与解释等历史学科能力、方法的训练。

一般来说，分为示范、模仿和自主三个阶段循序渐进展开训练为宜。

3.关注并整理与考点有所关联的学术焦点、现实热点，以及党史、中国现代史的相关题材，强调唯物史观、家国情怀在问题发现、讨论与解决中的体现。

4.把提高教与学的成效有效转化率，作为提升历史学科针对性和有效性的突破点。

改换以教代学、以考代学的陈旧教学范式，把课堂还给学生、教师精讲与指导方式，总结有关知识框架、重要概念、常用方法等，侧重于以学生为主体多想、多说、多做，使之在不断“试错”中理解、掌握知识、能力和方法。