高一地理教案第一章第1节《人口的数量变化》新人教版必修2Word格式.docx

高一地理教案第一章第1节《人口的数量变化》新人教版必修2Word格式.docx

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教师：

请同学们观看大屏幕上的投影图片，我们知道，世界人口于1999年10月12日就达到了60亿，而且世界人口仍然在继续增长，每年将新增人口7800万。

据预测，2028年将达到80亿，2054年将达到90亿。

尽管“人口爆炸”趋势已经减缓，但人类仍面临着严峻的人口形势，人口问题的警钟在不断地敲响。

目前世界上存在着什么样的人口状况，世界人口数量的变化有什么特点？

世界人口增长有什么规律？

这些问题就是这节课我们要解决的。

今天就让我们一起来学习第一节人口的数量变化。

请同学们阅读课本图1．2，思考课本“读图思考”的三个问题。

先独立思考然后再同学间相互讨论，尽可能形成统一完整的答案。

学生回答预设：

课前布置学生进行了预习，课堂上再给他们进一步思考的时间，并引导学生合作探究，培养学生自主思考、合作探究学习的习惯，并给他们在课堂上充分展示的机会，引导学生积极发言，老师及时地鼓励、点拨、启发。

大屏幕呈现问题答案：

1．人口数量少，增长缓慢。

2．人口数量增多，增长速度加快，使劳动力数量增多，再加上该时期耕作和灌溉技术的发展，使生产力水平得到大大提高，食物供应变得稳定可靠，死亡率下降。

3．用科学技术武装起来的人类不断壮大着改造自然的能力，人们能获得充足的食物和完善的医疗服务，死亡率降低。

投影课本图片“图1．2”和地图册“世界人口增长折线图”，引导学生进一步思考：

1．两张图有何异同？

2．不同阶段人口增长有何特点？

哪个阶段人口增长速度最快？

为什么？

学生：

学生举手回答或自由发言，不断完善补充。

再呈现课本图片“图1．3”。

请同学们思考和交流20世纪以来，世界人口变化的特点和原因。

教师总结：

人口增长的总体趋势：

不断增长。

影响人口增长快慢的因素是多种多样的，但最根本的是生产力水平的高低，农业革命和工业革命都促使了人口的增长。

多媒体投影：

生产力水平高低→生存环境、生活水平、医疗水平→出生率、死亡率→人口增长数量变化

设计意图：

由书上的图片入手，并加入一些趣闻，有助于引起学生的注意，并让学生清晰地意识到人口问题的严峻。

设计师生互动、生生互动，锻炼学生独立思考与合作探究学习的能力，调动学生敢于发表见解的积极性和培养学生正确表述问题的方法，培养集体荣誉感与竞争意识，在学生自主解决问题的基础上规范学生思考问题的思路和方法。

承转：

人口的数量是在不断变化的，同学们知道是哪些因素影响了人口的自然增长，如何计算人口的自然增长？

请同学们阅读课本第三页活动，完成活动1、2题。

自主或交流思考、计算活动题目。

回答老师的提问。

先让学生展示答题情况，然后点拨总结：

这一年增加的人口数 

200000×

2%=4000人

十年后那一年增加的人口数：

200000×

（1+2%）

=243799 

243799×

1．7%=4145

（讲授）人口的自然增长主要由人口自然增长率决定，而自然增长率由出生率、死亡率共同决定。

出生率：

指一定时期内（通常为一年）出生人数与同期人口总数之比。

死亡率：

指一定时期内（通常为一年）死亡人数与同期人口总数之比。

自然增长率：

指一定时期内人口自然增加数（出生数—死亡数）与人口总数之比。

即自然增长率=人口出生率—死亡率。

影响人口自然增长的因素──

（1）人口出生率、死亡率和自然增长率。

继续点拨：

通过活动我们可以看出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关，而且还与人口基数有关：

人口数量的增长=人口基数×

人口自然增长率；

由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量还会上升。

多媒体投影图片：

影响人口自然增长的因素──

（2）人口基数。

通过计算的方式使学生掌握出生率、死亡率以及人口自然增长率的含义：

人口自然增长率＝出生率－死亡率。

根据P3“活动”，使学生得出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关，而且还与人口基数有关：

人口数量的自然增长＝人口基数×

人口自然增长率，针对人口自然增长和自然增长率提出一些相关问题，并通过实例和活动帮助学生对概念充分理解。

世界人口的数量是在不断变化的，是不是世界各地人口都在迅猛增长？

请同学们阅读课本图1．4，思考以下问题：

大屏幕呈现：

课本图1．4。

读图思考题：

1．图中哪3个大洲人口数量增长较多？

2．人口数量增长最多的大洲就是人口增长最快的大洲吗？

3．为什么近50年来发达国家人口增长较慢？

4．为什么近50年来发展中国家的人口增长速度飞快？

阅读课本图1．4“1950─2000年各大洲和地区人口数量的增长”，依据课本内容及所了解的有关世界人口的知识分析上述四个问题，先自主思考，然后按照学习小组开展讨论、交流。

每个学习小组至少派一名代表发言，其他小组成员补充。

1．人口增长较多的大洲：

亚洲、非洲、拉丁美洲。

2．人口增长较快的大洲：

非洲、拉丁美洲、亚洲。

人口数量增长最多的大洲不是人口增长最快的大洲。

3．发达国家人口增长慢的原因是基于社会经济的变化，发达的经济、社会保障制度的健全，使人们老有所依，导致人们的生育观念发生了改变，生育率下降。

同时由于社会竞争激烈，父母为了使子女能够顺利地融入社会，所以在前期教育中的投入比较多，从而使发达国家的生育率进一步降低，大多数发达国家都出现了人口老龄化的现象。

4．发展中国家的经济快速发展；

医疗卫生条件的改善；

人口政策的影响。

这些因素都导致二战后发展中国家生育率居高不下，而死亡率下降很快，人口增长很快。

引导学生自主分析、小组讨论交流，指导学生回答问题，并根据学生的回答适当点拨。

通过以上的问题我们可以得出这样的结论，亚非拉地区人口增长的速度较快，而这些地区的经济发展水平同欧洲、北美洲、大洋洲这些国家经济水平相比情况如何？

（相差甚远）由此可见，目前世界上人口数量的增长主要来自哪些国家？

（发展中国家），相对于发展中国家来说，发达国家人口增长又具有什么样的特征呢？

（增长较为缓慢）由此可见，世界人口增长在空间上是不平衡的。

下面我们就来具体看一下，这两类国家当前人口数量增长的特点，请同学们结合教材第四页、第五页的文字以及第五页的阅读材料，小组讨论，完成大屏幕上的表格：

自然增长率水平

人口增长

原因分析

今后变化趋势

典型国家举例

发达国家

发展中国家

讨论交流回答。

保持较低水平

缓慢

社会保障制度健全，生育观念的转变等

较稳定，一些国家的人口还会逐渐减少

俄罗斯、德国和日本

水平较高

人口增长很快，世界新增人口中，发展中国家占到80%以上

政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降

人口增长开始趋于缓慢

中国、印度和巴基斯坦

通过同学们填写表格内容，我们可以看出，当前无论是发达国家还是发展中国家，人口数量的增长速度都趋于缓慢，相比二三十年前，尤其是发展中国家的人口增长的速度明显减缓，但是相比较发达国家来说，其增长速度还是快得多。

同学们再进一步思考：

人口增长很快是不是就很好呢？

（学生答：

不是，会出现劳动力过剩、就业困难、失业人口增加，衣食住行、教育、交通、环境等各方面的压力增大，影响社会经济的发展和人们生活水平的提高）。

人口增长缓慢是不是就很好呢？

不是。

会出现劳动力短缺、国防兵员不足、人口老龄化等问题。

）

既然人口增长的速度过快不好、过慢也不好，那么我们应该如何控制人口增长的速度呢？

下面请同学们结合教材第四页的图1．5，以及课前网络搜集的资料，来说一说不同国家分别采取了怎样的措施来控制人口的发展。

开展活动，讨论交流，积极发言。

补充点拨，适当投放图片、音像材料。

教师适当补充材料

材料一：

日本计划明年耗资21亿美元鼓励国民多生多育

材料二：

现金津贴意大利新措施鼓励生育

材料三：

战后德国人口的增长主要靠外来移民

材料四：

印度提倡“只生一个好”──鼓励三人小家庭生男生女都一样

材料五：

印度尼西亚《人口发展与幸福家庭法》

材料六：

我国基本国策计划生育

总结：

通过对以上材料的分析我们可以得出这样的结论，不同的国家应该采取不同的人口政策，对于发达国家来说人口增长缓慢，应采取鼓励生育、吸引移民的措施；

发展中国家人口增长较快，实行控制人口的政策已经迫在眉睫。

无论是发达国家还是发展中国家，共同的目标都是实现人口与资源、环境、社会经济的协调发展。

培养学生读图分析与挖掘信息的能力，通过分摊任务可以提高课堂效率，并突显不同类型国家人口增长特点的可比性。

同时能够不断地培养学生自主、合作探究的学习能力。

通过一系列的活动及步步深入的问题，学会分析与归纳人口增长区域差异的原因，并能理解区域文化对人口的影响。

【课堂小结】这节课我们主要学习了人口的自然增长，影响人口自然增长的因素有哪些？

（人口的自然增长率和人口的基数）世界人口的数量在不同的历史时期表现出不同的特征，同一历史时期的不同地区，人口数量的增长又有不同的特点。

面对不同的人口形势，各国应采取不同的人口政策。

■教学反思：

本堂课的学习，充分使用案例教学，课堂上注重启发学生思考，调动学生的思维，让学生对问题先进行讨论，并在教师的引导下一步一步得出结论，发挥了学生在课堂中的主体地位，同时突出过程与方法教学的策略引导。

通过多种情景引入，让学生在分析材料的过程中逐步提高对世界人口数量变化的认识。

在教学中也注重了渗透情感教育，特别是能正确理解我国的人口政策。

第二课时

通过前面的学习，我们知道了、衡量人口数量的增长主要是通过人口的自然增长率，而自然增长率=出生率－死亡率，这三项指标相结合就形成了人口再生产的不同特征，形成了不同类型，构成人口的增长模式。

世界人口增长模式有哪些类型，有什么变化规律？

这节课就让我们来学习人口增长模式及其转变。

请同学们阅读课本图1．6，结合教材内容分析影响人口增长模式的因素有哪些？

在不同的历史时期和地区，有哪些人口发展的模式？

多媒体呈现世界人口增长模式图：

读图，分析回答。

影响人口增长模式的因素：

出生率、死亡率、自然增长率。

不同历史时期和地区的人口发展模式有：

“高-高-低”模式（原始型），“高-低-高”模式（传统型），“低-低-低”模式（现代型）。

老师点击在多媒体图上呈现答案。

从图中可以看出人口增长模式大致分为三种类型：

原始型、传统型、现代型。

请同学们继续阅读分析这幅示意图，用表格比较不同历史时期人口增长模式的特点及分布。

多媒体呈现表格：

模式

历史时期

特征（出生率、死亡率、自然增长率、人口增长）

代表国家

型

高高低

古代农业社会时期

高出生率、高死亡率、低自然增长率，且波动较大，人口增长处于 

（低速、快速）增长状态

热带原始森林深处的一些土著居民

传统型

古代近代工业化时期

保持较高水平， 

迅速下降，自然增长率不断提高，人口急剧增长

型

低低低

后工业化时期

出生率进一步下降，和死亡率的差距进一步缩小，自然增长率很 

。

有些国家出现零增长或 

增长

读人口增长模式及其转变示意图，完成表格。

学生自主完成后在同学间交流，完善答案。

分布

原始型

高出生率、高死亡率、低自然增长率，且波动较大，人口增长处于低速增长阶段

高低高

出生率保持较高水平，死亡率迅速下降，自然增长率不断提高，人口急剧增长

肯尼亚等发展中国家

现代型

出生率进一步下降，和死亡率的差距进一步缩小，自然增长率很低。

有些国家出现零增长或负增长

英、德、法等发达国家

结合教材“1950～2005年各大洲和地区人口数量的增长”图，从自然增长率水平、人口增长、社会问题、人口政策等方面探究发达国家与发展中国家存在的区别。

同学们一定会思考这个问题：

为什么人口增长的模式会发生转变？

那么就请同学们带着疑问踏上继续探究的旅程吧。

按学习小组展开讨论，并做好记录。

讨论后选至少一名同学代表发言，其他同学补充。

人口增长模式的第一次转变是随着死亡率的下降开始的。

原因：

①工业化生产方式代替手工劳动，②生产力水平提高，③医疗卫生事业迅速发展，④粮食产量大幅度增加。

人口增长模式的第二次转变是随着出生率的下降开始的。

生产力发展、现代科学知识的普及、医疗卫生技术的进步、人类生活水平和文化水平的提升、人们的生育观念发生较大的变化。

指导学生理解和记忆人口增长模式的方法。

巧学速记：

1．图示法记忆人口增长模式 

多媒体呈现人口增长模式图。

图中出生率曲线和死亡率曲线之间的垂直距离越大，自然增长率越高（此时多为传统型）；

两曲线越接近时自然增长率越低，当死亡率高于出生率时，人口呈现负增长（此时多为原始型或现代型；

但原始型的出生率和死亡率又远远高于现代型）。

2．人口增长模式的判断方法

对于人口增长模式的判断，通常可以采用以下几种方法：

（1）根据国家类型或发展程度（即生产力水平），一般来说，发达国家多为现代型，发展中国家多为传统型。

（2）根据“三率”特点来确定。

“高、高、低”为原始型；

“高、低、高”为传统型；

“三低”为现代型。

（3）依据人口增长的数值特征区分。

传统型与现代型的根本区别是自然增长率的高低，可以把1%的数值指标作为二者划分的界线，若人口自然增长率大于1%，则多为传统型，若人口自然增长率小于1%，且人口出生率大致在1．5%以下则多为现代型。

学以致用：

1．多媒体投影三种人口增长模式与人口增长阶段图，指导学生判断归类。

2．世界各大洲的人口增长分别属于哪种模式？

3．投影中国人口资料，判断中国人口增长类型，并了解其原因。

点拨总结。

中国在经济不发达的情况下，用较短的时间实现了人口增长类型从高出生、低死亡、高增长到低出生、低死亡、低增长的历史转变，走完了一些发达国家几十年乃至上百年才走完的路。

这一部分主要要求学生通过课本图掌握三种人口增长模式各自的特点和产生的时间及原因。

采用问题引导法，帮助学生自主地寻找答案，加强记忆，同时，培养学生解决问题的思维方式。

用类比法带领学生探索新知，体现过程和方法教学的新思想。

培养学生自主学习、合作交流学习的积极性。

人口增长的状况可以用多种方式来表达，其中“人口年龄结构金字塔图”就是常见的一种，同学们要学会分析和判读。

多媒体呈现“人口年龄结构金字塔图”，引导学生分析判读。

类型

形状

人口增长特点

未来人口

增长趋势

判断

人口增长模式

年轻型

（增长型）

下宽上窄，呈金字塔形

少年儿童比重大，出生率、自然增长率都比较高

迅速增长

0—14岁占40%以上，65岁及以上占4%以下

（高低高）

成年型

（稳定型）

像清真寺的顶部塔形

各年龄组人口的比重大致均衡，出生率、死亡率差不多

稳定在零左右的增长

0—14岁占30～40%，65岁及以上占4%～7%

（低低低）

老年型

（衰退型）

底部收缩，上部变宽，金字塔已变形

少年儿童比重缩小，老年人口比重增大，出生率长期下降，自然增长率呈负增长

呈负增长，人口缩减

0—14岁占30%以下，65岁及以上占7%以上

请同学们以学习小组为单位，阅读分析教材第6、7页案例1，通过“芬兰人口增长模式转变”的案例，明确问题：

芬兰人口增长模式的转变的时间及原因。

按照学习小组展开讨论，先统一答案，然后至少派一名代表发言，其他同学补充。

学生答案预设：

（1）前工业化时期──原始型

农业经济得到了较快的发展，劳动力需要量大，人口出生率高，但是由于生存环境较恶劣，人口死亡率也高，人口增长以高出生率、高死亡率和低自然增长率为特征。

（2）工业化开始后到第二次世界大战以前──传统型

死亡率明显下降，出生率仍在较高水平，使得人口增长速度加快，人口增长以高出生率、低死亡率和高自然增长率为特征。

（3）第二次世界大战以后──现代型

随着工业化和城市化的进程，社会经济、文化教育不断发展，妇女地位得到提高，人们的生育观念发生改变，加之社会福利提高以及避孕节育措施的日益普及，使得生育率大大下降。

芬兰的人口进入低出生率、低死亡率和低自然增长率的现代型。

教师小结：

人口自然增长的模式经历了“高─高─低”模式、“高─低─高”模式、“低─低─低”模式三个不同的阶段，是随着生产力的不断发展、人们思想意识的改变而产生的，同学们要根据有关的数据，加以论证，充分认识人口增长与环境之间的关系，理解控制人口的重要性。

各种图形中人口增长模式的判断是本节课中的一个疑难点，也是对人口增长模式的特点考查的一个重要方面。

借助直观资料给学生更为直接的感受，引起学生的学习兴趣和动机，让他们自己学会学习，学会发现，也让学生自己多分析和思考，教师适当给以引导，教学过程中尽量能做到让知识探究有材料依托、让方法感悟有情景依托，让学生在学习知识的同时，更多的是实现了对知识的感悟。

■教学反思

本部分内容的教学，首先让学生搞清楚人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成，然后引导学生掌握三种人口增长模式。

要注意的是，三种人口增长模式之间的转换是一个“渐变”的过程，而非“突变”，因此，在引导学生分析每一种人口增长模式特点时，要从总的趋势着眼。

同时，要让学生懂得人口增长模式图中的三种类型转换的“时间点”是示意性的，可以将其“模糊”处理。

另外，要注意几个误区：

（1）“现代型”的发达国家的人口死亡率一定比“传统型”的发展中国家人口死亡率低，

（2）发展中国家都属于“传统型”人口增长模式。