小学语文教学创新策略探讨10篇.docx

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小学语文教学创新策略探讨10篇

小学语文教学创新策略探讨10篇

第一篇：

如何在小学语文教学中培养学生创新才能

摘要：

新课改在不断推进的过程中培养学生创新才能成为了各阶段、各学科重点关注的内容之一，想要在小学语文教学课堂上培养学生的创新才能需要教师和学生共同努力。

小学语文作为学生学习的主要科目之一需要紧随新课改提倡的思想，把培养学生创造才能作为课堂目标。

结合目前很多学校在原有的小学语文课堂模式中的变革情况，新课改以来培养学生的创新才能需要保持新课改的教育理念，把学生在外界的思想观念和教学环境等统筹规划，用符合实际的策略促进学生展现创造才能的发展，因而在未来的小学语文教育教学工作中需要多方面采取突破措施。

关键词：

小学语文；教学；新课改思想；创新才能

１小学语文教学中培养学生创新才能的困难

目前，我国的小学语文的教学和新课改提倡的内容正在融合，结合了很多学校的新教学模式，从很多学校教学中吸取了实践经验，但在小学语文教学中仍旧有传统观念的制约，使得学生不能主动在学习中参与创新，而且教师枯燥的用传统教材教学，忽视学生发展需求的教学现象普遍，这严重制约着学生的创新才能。

把语文语言、文字等学习当作死板的知识进行教学，这很难让学生的发散性创新思维得到锻炼，也就没有可能发挥出创新才能。

而且在当前的考试制度下，小学语文教学教考不教能成为常态，教师的教学主要倾向于教考试内容，学生迁移发散、创新能力的发展则被完全忽视，导致很多学生不能优化思维结构，发展创新才能。

而很多学生也没有重视这个问题，只顾掌握让自己能突破考试的知识，利用每一刻时间完成教师交代的一些训练作业，很少有机会进行创新活动。

小学语文教学逐渐发展成为了让学生完成考试作业的死硬课堂，学生在这样的环境中也就不能创新。

这样的教学模式让教师很难把语文教学变成学生喜欢的课堂，无趣的死硬的课堂也不可能让学生能有创新思维的发展，更不能激发学生创新才能，教师在教学中也不可能让学生能有创新的能力。

２小学语文教学中培养学生创新力受阻的原因

小学语文教学中培养学生创造才能的阻力很多，究其源头影响和阻碍主要和学生个体，教师，生活环境息息相关。

２．１学生个体的问题：

学生个体的的差异性严重影响了学生创新才能的发展，而在我国的班级授课制的影响下，很多学生的思维很难在几十个人中凸显出来，教师的教学也很难针对每个学生差异而设计单独的培养学生创新才能的活动，同时对于教学资源的分配也很难真正实现公平，这样学生想要在小学语文课堂上发挥创新才能就更加难。

再加上小学学生学习时就很难从思想上重视自己的创新能力发展，没有重视也就更难突破。

２．２教师个体的问题：

有一部分小学语文教师没有理解创新的真意，活动等组织流于形式没有真正发展学生创新的能力，也没有引导学生从思想上重视创新才能，在教学中逐渐忽略创新力培养。

２．３生活环境和学习环境问题：

在学习环境方面，学生没有在班级或者校园参与创新才能展示的机会，也就不能发展自己的创新才能，在班级中教师的教学活动没有针对学生创造环境，学生的创新才能发展缓慢。

在家庭生活方面，学生更加没有机会创新活动，很多学生沉迷在游戏、电视中机会不动手，也就没有创新。

３小学语文教学中培养学生创新才能的措施

小学语文教学不一定要严格围绕考试知识，不一定要用固定顺序进行教学，想要培养学生创新才能，教师应该根据教学经验以及学生志向等因素灵活开展教学。

第一由景入题用多样的情境培养学生创新才能。

教师活用多媒体、动画、图片、音乐等素材，创造多样的情境，用学生感兴趣的方式激发学生学习、创造的兴趣，充分发挥教学经验，引导不同的学生对相关教学素材发表自己的看法，以此发展学生创新才能。

教师设计新课导入时的探究问题要符合学生兴趣，使之能在有形的控制下发挥无形的探究创新思维，也就可以借此机会培养学生的创新才能。

第二用好教具，代替旧教学法。

在小学语文教学过程中存在很多的讲授现象，这不利于学生想象力、观察力的发展，而用新的教具来展示则能改变传统的旧教学法，还能使学生在观察中掌握创造性、发散性思维。

第三，以新课改为指挥棒，培养个性和使用现代化教学手段。

教师以新课改思想为指导创设环境，安排教学探究活动，能很好的保持学生在语文学习中的个人个性，有个性的探究才能有效培养学生创新才能。

教师在实际教学中应该多使用现代化多媒体教学来吸引学生的兴趣，用多种教学方法帮助学生发展思维，辅助和指导学生在探究中发现创新。

总之，在小学语文教学中把新课改教育思想作为教学活动的依据，作为培养学生创新才能的指挥棒能很好的保持学生个性和开展情境创造。

同时把教学鲜活化、把生活经验情急化、把图片、动画等使用到实处进行教学，才能吸引学生精力，激发学生的兴趣。

尽管学生受到外界的思想观念的影响不能完全把学习重心放在创新才能的发展上，但在小学语文教学中仍然可以用一些灵活的技巧和方法培养学生创新才能。

作者:

程丽单位:

吉林省长春市九台区西营城镇中心学校

参考文献:

［１］周永霞．“新课改”理念下的小学语文课堂教学的创新与实践［Ｊ］．河北师范大学．２０１０（２６）

［３］冯丽．对“新课改”理念下的小学语文创新性教学的研究［Ｊ］．南京师范大学．２００８（０６）

第二篇：

小学语文教学方法的创新

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。

小学语文教学方法的创新离不开教师严于律己的教学风格以及与学生的配合，更要融入学生的学习生活中。

一、在教学方法中实现创新

（一）教学方法的创新离不开课堂，环境是比较重要的，教室要布置出一种劝学的气氛，教室要尽量布置得简洁大方而且和谐舒适，让学生感到轻松的学习氛围。

激发学生在课堂上积极学习的兴趣和勇于表现自己、展现自己的信心。

（二）在教学中应该遵循因材施教，不同的学生都有自己的特点，教师在教学中不应该像“大锅菜”一样对待，应根据学生的成绩、性格等全面情况进行分析，选择适合他们个性的教学模式，活泼、民主、和谐的教学氛围可以促进学生的学习，严格的要求反而会使学生产生抗拒心理，导致讨厌老师，不愿意认真听讲。

教师应该组织学生在课堂上积极发言，如果在回答的过程中出现了错误教师应积极引导，应该积极表扬，增加学生的自信心。

课堂的严与松要把握好“度”，学生的自控力比较差，换个角度，如果对学生的这种天性加以控制和运用，带动的不仅仅是课堂气氛，更多的是促进了学生的学习和认知，片面的教学只会把学生教成机器，缺少创新意识。

教学的创新不仅仅是教师要创新，也不仅仅是教师自身的课题，和学生的互动也十分重要，教学方法的创新应不断在课堂中实践，让学生积极参与教学。

二、教学方法的创新应结合实际

（一）教学方法的创新要结合实际，不能凭空想象，在教学方法中要结合小学生的思维情况。

要在教学中运用符合他们的想象方法，拓宽思维、善于发现，这是对教师的要求，更是对学生的要求。

在教学当中，要引导学生思维的拓展，不能仅依靠教材上的内容，要在教学方法中积极培养学生的发散思维。

（二）在小学语文教学创新中应结合学生实际的学习情况，实事求是地选用相关的教学方法，创建轻松的学习环境，积极培养学生的自信心，增加课堂的活跃程度，积极引导学生正确的人生观、价值观，并在此基础上不断发散思维，实现小学语文教学创新需要教师自身具备良好的职业道德和丰富的知识储备，并大胆地进行教学上的创新。

作者:

李玮丁丽慧单位:

辉南县实验小学 

第三篇：

互联网时代小学语文教学创新发展研究

在新课标的背景下，我国的小学语文课堂教学暴露了一定的问题。

在互联网时代下，有效应用先进的科学设备进行辅助教学，将全面提高教师的教学质量。

教学内容陈旧、教学模式单一等因素都阻碍小学语文的教学发展，互联网背景下，小学语文教学顺应时代发展的潮流，创新和发展了教学形式、教学模式、教学内容，实现了古典与现代并存、现实与虚拟相连、个体与群体交互的教学方法，提高了小学语文课堂教学的有效性。

1创新发展小学语文教学形式

在互联网时代背景下，教学领域的教学形式发生了重大变化，以教师讲授为主，学生被动吸收的传统教学形式向应用多媒体教学设备辅助教学等新型教学形式发展。

移动互联网广泛的出现在小学生的日常生活中，将其有效应用于小学语文课堂教学上，为小学语文教学搭建在线学习平台，营造良好的教学环境将有利于激发学生对语文内容的学习积极性。

在实际教学过程中，为提高小学生的参与感，将有效利用多媒体设备，达到生动形象的教学效果。

拓展开放式的教学课堂，构建语文学习讨论专区，实现小学语文课堂内容的知识结合。

提高师生的互动感，改变传统教师严肃的教学形象，使得小学语文教师更具亲和力。

由于小学生的注意力集中时间短，为在有限的时间内达到最大的语文教学效果，小学语文教师可以开通微课，将教学内容的精华上传至学习平台，供学生下载学习。

但是移动式的教学形式不能取代实际的课堂教学，仅具有辅助教学作用。

传统的面授课教学形式，在互联网的时代背景下，更需要与互联网的教学方式进行结合，打造一个开放式、互动性强的教育平台，充分提高出小学语文教学的教学效率。

2创新发展小学语文教学模式

创新发展小学语文教学模式，实现教学过程中的交互性。

在小学语文课堂教学中，个体与群体的交互性体现在师生间的互动和学生间的互动。

传统的小学语文教师是教学活动的主体，并通过单向的信息传递，遏制了学生参与教学活动的主动性，进而难以达到理想的教学效果。

在互联网的时代背景下。

平等和谐的师生关系逐渐被建立，轻松愉快的教学模式得以有效应用。

在互联网技术的支持下，教师获取语文教学资源的方式更丰富，途径更广泛。

因此，传统的教学模式被改革，小学语文教师可以根据学生的学习特点构建相应的知识体系，使得学生积极主动的接受小学语文课堂教学内容。

小学语文教学可以借助互联网构建互动式的教学模式，实现师生间的良性互动，教师可以通过网络与学生共同设计教学任务，指导学生通过自主探究的形式或者小组分工合作的形式完成规定的教学任务。

教师也可以借助网络平台对学生给予教学评价，促进师生的共同进步。

小学语文教学活动的展开是双向且交互性的，只有实现了师生间思维和行为的互动教学，创新和发展了新型的教学模式，才能促进教与学的不断优化，促进小学语文教师教学效率的提升。

3创新发展小学语文教学内容

语文教育属于文化的传承和发展，在展开小学语文教学活动时需要基于传统的文学经典，联系当前的实际生活，从而发挥出小学语文教学的本真意义。

在当前的教学环境下，互联网成为重要的载体，其占据了小学生进行语文课程内容学习的重要部分。

以此，为激发小学生学习语文课堂知识的热情，提高教师的语文教学水平，需要融入互联网技术，创新和发展小学语文教学内容。

在小学教学领域，课程之间存在一定联系，在进行小学语文课堂教学过程中，教师需要重视跨学科的教学方式，在互联网技术的有效应用下，将小学语文课程与其他科目进行融合性的教学，有效的拓宽语文教学内容，进而达到创新发展的教学目的。

通过丰富的教学内容，激发学生的想象力，培养小学生的创造力，使其充分认识到语文学习的价值。

小学语文教学内容来源于生活，是现实生活内容的展示，其也反映了其他学科的课程内容。

在互联网的时代背景下，在进行小学语文教学时，教师需要提升小学生对语文知识的认知高度，通过引入其他课程进行辅助教学，实现小学语文教学内容的创新发展。

引导学生对语文课程内容的分析和解读，进而加深对课程内容的了解，使得学生认识到语文科目的工具性意义。

并将语文教学内容应用于生活中，进行语言分析，凸显小学语文教学内容的价值。

在互联网的时代背