在综合实践活动中对学生的评价方法及案例.docx

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在综合实践活动中对学生的评价方法及案例

经纬小学张冬菊

综合实践活动的评价方式多种多样。

按评价的阶段分，一般分为过程性评价和终结性评价。

但无论何种方式，其运用的先决条件为激励和引导。

在具体操作中，“活动过程档案袋评定”、“多元研讨式民主评议”、“自我展示性评价”等方法被认为是非常有效的评价方式。

同时，还有观察法。

即通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用基本方法。

教师在运用这些方法时要鼓励每个学生建立自己人的综合实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力；并能与其他人分享自我探索的体会以及进步喜悦。

评价方法有多种多样，要使综合实践活动课程的评价科学合理，恰当地选择评价方法是非常必要的。

一、以鼓励为主的评价

综合实践活动评价是整个活动的重要环节，新心理分析学派创始人A.阿德勒认为，每一个人都有不同程度的自卑感，人类的行为都是出于自卑感感的克服与超越。

自卑感总是让人失去自信，精神沮丧，情感脆弱，缺乏创新。

心理实验显示，一个人所受外界评价与自卑感成正比，即积极友好的评价可以促进个体自卑感的克服；反之，则会让人陷入更深的自卑之中。

而综合实践活动是以学生的生活与经验，使学生将所学知识综合运用于实践的一种课程形态。

我认为：

评价的目的不应该落脚于选拨和鉴定，而应在于通过评价强化学生参与的积极性，唤醒并激发他们的创新情感，使他们积极主动地投入观活动中去，所以，我在活动过程中是这样做的。

1、个体发展 铺石

在小合作时,每个学生在活动中都有不同的位置，也有不同的表现。

他要倾听别人的意见专注别人的操作，对来自小组各成员的信息进行思考、判断、加工，反对或接受别人不同意见，最终形成共识。

这一过程，使学生直接目睹了他人思维方法，学会了取人之长，使自己人也得到提高，也从别人的表现中发现了我的不足，让他学会了反思，也学会了发现自我，学会了欣赏别人。

这也是学生在活动过程的自我评价与自我改进的一种方式。

如在“拜访邻居”活动时，学生在实施活动前，我先组织学生进行交流讨论。

为了使这次拜访活动成功进行，你应该做哪些准备？

活动结束后，又进行了交流汇报，“你认为这次活动成功吗？

为什么？

你有些什么收获？

别人怎么评价你的？

”在交流中，学生互相这间对在活动中的表现有了更多的了解。

对照别人，也了解了自己在活动中的表现情况，学生在介绍别人是怎么评价自己的时候，同学也可以对他人的评价再做出评价。

这样为他在自评、互评，对小组的评价与对组内个人的评价铺下了一条坚实的路。

2、交流展示 架桥

学生在活动过程中所表现出来的态度，所获得的体验情况，学习和活动方法、技能掌握情况，学生创新精神和实践能力的发展情况，这些都是评价的内容。

在交流展示中可以从这几个方面来对学生进行评价。

如检查学生的成长记录袋，从学生收集到的资料，从学生的自我陈述，从小组内的自评互评，从学生的记录等等，这是一个全方位的展示。

评价的目的在于激发学生的参与热情，是为了鼓励学生发挥自己的代表性特长，施展自己的才能，努力地把活动过程中展示给大家看。

要展示学生的事先准备。

这时，教师就给予密切指导,并随机评价给学生以信必。

如在“我是谁”的综合实践活动中，“到底我是一个什么人呢？

”学生通过访问，对自己有了更多的了解。

他们或展示特长，或表演小品、相声等，这些节目在编排时，老师在旁边悉心指导，同学也互相提醒、鼓励，学生在展示会上，便会博得大家的好评。

因此交流展示在综合实践活动中为评价实施架起了一座“立交桥，二、自我表现性展现活动

自我表现性展现活动是一种师生之间、生生之间共同学习和交流的过程。

活动主题不同，活动过程和方法也有差别，自我表现性展现形式也多种多样。

最常运用的有如下几种形式。

1、充分利用教室，引导学生进行自我展示

综合实践活动的学习环境是开放的，学生感受与体验也是丰富的，对于它的评价也应该是开放的，在实践中，通过引导学生进行展示并评价使学生将实践活动中丰富体验与收获通过多种形式展示出来，满足学生对评价的需要。

如将学生活动中的照片贴出来，办一个摄影作品展，学生所写的活动过程中的体验，所办的手抄报也可一起展示出来等等形式。

还可以在班级上设置“小制作橱窗”、“进步展示”等。

案例：

《资源共享栏”真好!

》

学会通过各种方式获取信息，对于以研究性为主的综合实践活动是至关重要的。

我布置学生回家查找有关“地球患了什么病”、“日常生活中哪些物品含有哪些对空气污染的成份等资料。

布置作业时，我认为这应该不难，到了上课时，我便期望地问：

“谁知道地球患了什么病？

”同学们都齐刷刷的举起手，我满意的夸奖了他们一番。

当我又问起：

“日常生活中哪些物品含有哪些对空气污染的成份？

令我惊讶的是竟有两个人举手。

看来学生在查找资料时还是有一定困难的。

于是我问学生：

“你们查找资料有困难吗？

”于是学生们将自己的实际困难都说了出来。

有的说：

“上电脑课是应该让我们上网查找。

”有的说：

“一星期就一节电脑课，时间不够怎么办？

”有的学生建议：

“学校图书室应天天向学生开放。

”还有的同学说：

“每组安排一项任务，分工合作。

”这句话提醒了聪明的王某同学。

他站起来说：

“我有一个好主意，我们可以利用墙壁报的形式创办一个资源共享栏。

每个同学查找的资料都可以张贴在专栏里。

有些同学查找不到资料就可以，来看专栏。

这样还可以培养我们的合作能力呢！

”他的话音刚落，杨某同学便站起来说：

“这样一来不是让懒惰的同学找到学习的捷径了吗？

”于是同学们你一言我一语的议论了起来。

一会王某同学又提议：

应该给查找到资料的同学一枚“金星”表示鼓励。

我敢断定，大家都会尽力去找资料的。

就这样，“资源共享栏”建立起来了。

“资源共享栏”一贴好，便热闹起来了，学生想尽方法查找资料，都想在专栏里一比高低。

当学生看到自己的劳动成果得到老师和同学的肯定，搜集资料的兴趣越来越浓。

看着几乎每天都在更新的

“资源共享栏”，我感到由衷的高兴和轻松！

我和同学们都不用为查资料而烦恼了。

开展成果展示交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验。

当一个主题或某一个阶段活动结束后，综合实践活动进行展示交流阶段，教师要提供机会让学生进行交流。

如，开展“社区调查的活动”后，学生将活动过程发生的事，编成小品、快板、舞蹈等节目汇报，其中小品“我的采访经历”描述了学生在一次调查活动中由于缺乏语言艺术就遭到了拒绝，后来改变了采访方式，取得成功的小故事。

形式活泼，发人深思，而且在班里引发了一场如何与人交往的讨论。

学生的成果展现形式多样，有时展示调查报告、有时展示反思日记、有时展示手抄报、有时展示手工制作,通过一系列的展示充分发挥了学生的创造性思。

随机展示，不断激发学生参与的兴趣。

有时，学生的成果不一定要在活动结束时才展示出来，一旦发现学生的闪光点和小小的成绩时，指导教师就应该满足学生的展示欲望，及时提供展现的机会。

如：

在“小当家”活动中，学生在家学会了水果拼盘、洗衣服、择菜等家务劳动。

学生还将活动过程录制下来，教师就可以将他们的活动在校园电视台播放。

看着自己在活动中的良好表现,学生更有兴趣了。

这样随即性的展示，使学生体会到成功的喜悦和与他人分享成果的乐趣。

案例：

“青苹果”乐园

在引导学生开展“关爱他人”的综合实践活动中，为了筹集资金，成立了“青苹果援助基金会”。

因为这个活动具有持久性，特别是资金的筹措不是一朝一夕的事，如何使学生对这一活动保持兴趣呢？

教师灵机一动，让学生在教室后墙上画了一个巨大的苹果树，树上缀满了青苹果，学生将筹措的资金交给基金的“银行行长”后就可以在树上选一个苹果，写上自己的名字。

再写上资金的数目。

比比谁的含金量最重，就可以换一个金苹果。

苹果树一贴出来，果然在全班引起了轰动。

有部分学生成立了卖报小队，利用双休日去卖报纸。

第一次就赚了三十多元钱。

于是将钱欣然地交给了基金会的行长，如愿他们都选了一个苹果写上了自己的名字。

看着他们那份喜悦和骄傲的样子，可真叫我高兴。

第二组也不甘示弱，在家里、学校收集废品。

可是他们忙活了好几天，换回来的只是那么几块零钱。

大家想一想，平时买零食花掉的零花钱是这的好几倍呢！

在反思中学生们深深感受到钱的来之不易。

因此，他们在苹果树上认真的写上了自己的名字，有时还写上“血汗钱气另外，小组负责人每周都安排两名学生收集班上的废品。

教师在这是给予及时有趣的展示性评价，使学生对活动保持持久兴趣，促进了学生能力的发展，良好品质的养成。

2、活动过程档案袋评价

学生活动过程档案袋评价是综合实践活动评价中不可缺少的评价方式。

通过档案袋的运用，可引导学生将活动过程记录下来，并可将其作为总结性评价的依据。

要引导学生创造性地使用好活动过程档案袋，通过它的使用，如何引导学生进行过程性评价呢？

具体做法如下：

引导学生在档案袋中放入自己的作品

（1） 学生可以在档案袋中随意放入自己的任何作品，对放入档案袋的作品提出必要的要求，但不限制数量和形式。

这时，学生放的作品大多是活动计划、调查问卷、收集的资料、日记等。

（2） 指导教师对学生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次采访，“我的新发现”，让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。

（3） 有展示性的放。

让学生说出放入这次作品的理由，如放入这张照片的原因是照片拍摄的很美，这样引导学生开始对自己的作品进行鉴赏。

有时，让学生将作品当众展示。

（4） 成长档案袋中老师设计一些小栏目。

如收获园、新发现等，让学生根据小栏目自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，逐步培养学生的反思能力和独立性。

综合实践活动的评价我正在摸索当中，我将在以后的活动中努力探索，争取将这个新“品种”浇灌出最美丽的花朵。