英语Word文档格式.docx
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英语不过是表达思想的一种工具、一种说话习惯而已。
我们要坚信，只要有投入，有付出，就会有收获。
绝不会“付出的爱收不回。
”
5、要有实际行动。
一个真正的马拉松运动员绝不会空等奥林匹克金牌从天下掉下来，现在就行动起来。
6、要有连续性、持续性。
学英语是一个漫长的过程，走走停停便难有成就。
比如烧开水，在烧到80度时停下来，等水冷了又烧，没烧开又停，如此周而复始，又费精力又费电，很难喝到水。
学英语要一鼓作气。
天天坚持，在完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，直至形成永久性记忆。
如果等到忘记了再来复习，就象又学新知识一样，那么，我们就永远是初学者，虽然在辛辛苦苦地烧开水，却难品味到其甘润。
英语学习原则
英语学习应遵循以下六大原则。
这些原则都是"
常识"
性的。
正如美国总统林肯所说：
一个人必须依据语言、逻辑和简单的常识来决定问题和建立自己的行动计划。
在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就可能成功。
你违背了常理，就不可能成功。
当然，成功与否还取决于你的努力。
这一次，你若按照常理去做，并且下工夫，那你就要成功了！
一、简单原则
学习英语：
从简单的开始运用英语：
简单——好、更简单－—更好、最简单－—最好只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生"
兴趣"
，才容易把事情进行下去。
英语阅读应遵守"
简单原则"
，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：
1、造就成就感，培养自信。
2、增加兴趣。
3、语言朗朗上口。
4、易于学以致用。
但是很多中国学生对简单的语言往往不屑一顾，只求理解而不去尝试着使用自己学到的东西。
中国学生在学英语中最喜欢追求一个字——"
难"
。
尽管学了很多难的东西，却不会用。
而事实上，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。
比如从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。
英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。
PlainEnglish（简洁英语）在英语国家已成为趋势：
即在说或写英文时都力求简单。
而中国学生尽管学了很多难词，复杂的结构，但就连用简单词和结构来表达思想都做不到；
有时用了很大的词，一方面不妥，再者也很难让别人明白。
其实当你透彻理解英语中的"
小词"
，"
简单表达方式"
时，才能熟练地用简单英语交际。
当然这并不是说"
难的单词"
和"
复杂句型"
一点儿也不能用，或者说没有用，我只是说应该少用或尽量不用。
但目前"
简单英语"
即是"
最好英语"
的潮流是千真万确的。
其实你同外国人面对面交流，你就会惊喜的发现，他们讲的英语是那么的简单，你甚至会反问自己学了多年的复杂英语用处何在？
学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。
二、量的原则
多－—好，更多－—更好，最多－—最好。
中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了。
没有量的变化，怎么能有质的飞跃？
因此，中国人学习英语在注重"
精"
的同时，必须更加注重"
泛"
比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。
若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。
如要学习英语口语，那就尽量多说英文。
学习英语不能太急于求成，因为只有有了"
量"
，才能有"
质"
的飞跃。
量的积累是必须的。
许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一个水平。
比如，当读完一本初级阅读书时，就会说"
我的阅读水平达到初级了"
，学完一本高级阅读书，便狂欢"
我达到高级阅读水平了"
刚刚读了一本初级口语书，就认为已有初级口语水平。
读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。
其实，英语学习有一个"
点－线－面"
的关系。
一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。
所谓"
水平"
就是面的问题。
就拿阅读来说，首先要读大量初级书。
当你读完30本初级读物书后，在你读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那你就可以读中级水平的读物了。
仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会"
欲速则不达"
，自然不可能学好。
也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。
英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。
语言的学习是培养一种感觉，而感觉要数量的积累来培养。
俗话说水到渠成。
同样的道理，达到了一定的量，"
语感"
就产生了。
这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。
请注意量的积累在基础阶段最为重要。
金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。
有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。
学好英文的道理是同样的。
基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。
三、重复原则
英语有句谚语"
repetitionisthemotherofskill（重复是技能之母）"
你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。
无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。
任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。
在刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要。
记得在天天英语中有个跟读的功能，它就是让你能够不断的跟读、重复，并且将你的声音进行录制，可以在不断重复跟读的过程中找到自己的差距。
等你背诵一些英语后，就要找同伴来练，反复重复已学内容，这个时候你可以在这个天天英语的口语练习平台里找一个同样是联系口语的人一起来练习不断的重复你已经掌握的内容。
"
重复原则"
与"
量的原则"
缺一不可，要有机地把两者统一起来。
四、模仿原则
语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用"
规则"
可依。
孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。
作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"
创新"
意味着错误。
创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。
只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。
学习英语时，模仿原则是必不可少的。
比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。
在使用“跟读回音壁”过程中，你可以尽量模仿音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏，通过对比你的模仿录音找到你的不足并不断完善。
模仿对学好语音至关重要。
模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。
我的一位朋友英语口语很棒，当他谈到学口语的秘诀时，他总是说"
外国人怎么说，我就怎么说；
外国人怎么写，我就怎么写。
"
真可谓一语道破天机！
五、突击原则
若想学好英语，需要采取一个个"
速战速决"
策略，找到"
快速进入角色"
的感觉。
只有这样，才能有足够的动力和兴趣把学习坚持到底。
你还记得你是如何学会骑自行车、游泳或开车的吗？
你是否是通过短时间的"
大量突击"
练习才掌握这些技能的呢？
学习技能的要素是一样的，那就是去无数次的突击训练。
当然，学英语或许不像学会骑自行车、游泳那么简单，但驾驭和使用英语语言的确是掌握和培养一种技能。
学习一种技能，突击原则是最重要的。
我在学习英语时就运用了这种突击强化的方法。
我最初开始学习英语，先突击英语阅读三个月。
从简易读物开始，坚持天天最大量地来读。
通过突击英语阅读，不但学到了词汇，还熟悉了各种语法现象，更了解了一些西方的生活、文化和思想。
紧接着，又去强化听力，经过三个月的听力突击之后，再回过头强化英语阅读。
强化完阅读后，再强化听力。
强化完听力后，再强化英语口语。
按照这个原则，进行阅读－听力－口语－写作的突击强化。
按照这种方法来学英语，进步是飞快的。
在这期间天天英语给了我很大的帮助，听经典句型、跟读、重复录音、直接找好友练习口语。
你这样反复突击五到六次，你的语音定将成为最棒的。
句型、阅读、语法、听力、口语也都要有这样一种反复突击强化的过程。
一个人的精力不可能总是充沛的，重复做同一件事情就会变得单调，因此就要采取间隔突击强化的方法。
英语学习的过程应该是由一个个强化突击阶段所组成的。
六、兴趣原则
兴趣是最好的老师"
，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。
如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。
反之，一旦你对英语有了兴趣并努力地发展这一兴，那么，你就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。
你就会主动地找人去练英语，找一切可以提高你英语的机会去提高你的英语水平。
不知不觉中你的英语就会提高。
不知不觉中你就把英语学会了。
在你实在是没有兴趣的时候，要有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣。
口语学习
1、多听原声磁带,同时手不离笔,适时标注停顿,事后研究每一处停顿的理由---基本上是按照意群停顿的.有节奏地读,甚至读出以英语为母语的人能读出的味道也不是不能实现的.不妨经常大声朗读,同时录下自己的朗读,之后,先自己听,再请别人听,共同探讨你朗读的亮点与瑕疵,再与原声相比较,必然有很大的进步，在任何可以讲英语的场合一定要大胆开口.
2、语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。
就语言本身的知识来说，我们已经过关了。
我们缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。
同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的。
3、用英文简单界定一个东西的技巧。
美国人和美国人交谈80％是想告诉对方这个事物是什么。
我们的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。
中国人常说Whereisthebook（这本书在哪儿）？
很少有人说Whatisabook（书是什么）？
而美国的小学生就开始问：
Whatisthebook？
这种Whereisthebook只是思维的描述阶段。
但是我想连大学生也很难回答Whatisabook？
因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。
4、学会美国人怎样描述东西。
由于中美的文化不同会产生很大的差异。
美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。
而中国人正好相反。
从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。
我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。
美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。
只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。
这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。
5.学会两种语言的传译能力。
这是衡量口语水平的一个最重要标准。
因为英语不是我们的母语，我们天生就有自己的母语。
很多人都认为学好外语必须丢掉自己的母语，这是不对的。
6、要有猜测能力。
在交流中，有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。
7、中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。
如果他要是能猜测的话，我想也就不会出现这种现象。
元音单词标准音
美音
示例
单元音
i
needbidbed
&
amp;
aelig;
back（ɑ）
boxpaw
ɑ
bra标准音
单元音（cont.）good
u
foodbut爂
birdcomma
（）roses标准音
双元音
e
bay
订
o
road
a
cry
cow
乐
boy
夂
（爂）
fear
fair
lure双唇
唇齿
齿间
齿龈
齿龈后
硬腭
软腭
唇-软腭
喉
鼻音
mn塞音
pbtdkɡ塞擦音t擦音fv
θe
sz（x）h
近音rjw边音l音节结构
以下资料适用於英语标准发音。
一些音节中，节首辅音可能以/j/作结，音位//也可能出现。
除此之外，资料也适用於其他主要的英语变体。
//只作为独立的节首辅音，并不在辅音连缀出现。
英语的音节结构是（C）（C）（C）V（C）（C）（C）（C），亦即三个辅音、一个元音和四个辅音。
最长的例子就是strengths（/str欁θs/，不过也可以读成/strθs/）。
节首辅音（onset）有一种语音转变（yod脱落）。
辅音连缀中作为尾音的/j/逐渐消失。
在英语标准发音，包含/sj/和/lj/的词中，辅音[j]可以省略，例如[su琂崀或者[sju琂崀。
例如在通用美语，/j/也不在/n/、/t/和/d/之後出现。
在威尔士英语，/j/在更多辅音後出现，例如/t乐/。
一些节首辅音较少出现，故此并不清楚它们是本族发音，还是并未同化的外来词，例如/pw/（pueblo）、/bw/（bwana）、/sv/（svelt）、/sr/（SriLanka）、/vr/（oeuvre）、/眂/（schwa）、/smj/（smew）和/sfr/（sphragistics）。
音节核心（nucleus）
以下都可以成为音节核心：
所有元音语音
/m/、/n/和/l/在一些情况时（见下列的词语层次规则）
英语的R音化和非R音化口音（例如通用美语）中，/r/在一些情况时（见下列的词语层次规则）
音节尾音以下的组合大部分都可以加上/s/或/z/来表示形位-s或z-，理论上全部均可，除了以/s/、/z/、//、//、/t/或/d/作尾音的词。
按照同样道理，加上/t/或/d/可以表示形位-t或d-，以/t/或/d/作尾音的例外。
一些使用者省略/θ/前的擦音，故此该擦音在这些情况永不出现：
/f昂θ/变成[fθ]、/siksθ/变成[sikθ]和/twelfθ/变成[twelθ]。
音节层次规则
节首辅音和尾音（coda）并非必要
/j/作为节首尾音时，（/pj/、/bj/、/tj/、/dj/、/kj/、/fj/、/vj/、/θj/、/sj/、/zj/、/hj/、/mj/、/nj/、/lj/、/spj/、/stj/、/skj/），随後必定是/u:
/或/夂/
长元音和双元音後面不会是//
//极少作尾音节的首音
塞音加/w/加/u/、//、//或/a/被排除
当C1是同时在节首辅音连缀和尾音出现的辅音，而V是短元音，组合/s/+C1+V+C1实际上不存在。
词语层次规则
//不在重音音节出现
//不在英语本族词语的词首出现，但是可以作为音节的首音，例如/tr鈂夂/
/θj/不在词首出现，除了古老词语thew
在非重读音节，/m/、/n/、/l/和R音化变体的/r/可以作为另一辅音後的音节核心（即成节辅音），尤其是/t/、/d/、/s/或/z/。
单音节词语如没有辅音尾音，则一些短元音不会出现，称为闭节元音。
在英语标准发音，//、/&
/、//和//是闭节的短元音。
语法介绍
基本概述
英语语法基于日耳曼语源，虽然一些18世纪和19世纪的学者试图把拉丁语的语法应用于英语，但是并不成功。
英语与其他所有的印欧语系语言相比，没有那么复杂的曲折变化，也失去了几乎所有阴阳性变化，基本上，英语除了人称代词以外，已失去了性和格的分别了，它更强调词语间相对固定的顺序，也就是说英语正朝向分析语的方向发展。
英语中仍然保留的曲折变化有：
1、所有格：
HeisFred'
sbestfriend.（+'
s）
2、动词现在时的第三人称单数：
Alfredoworks.（+s）
3、动词过去式：
Fredworked.（+ed），但亦有不规则变化。
4、现在分词/进行时态：
Fredisworking.（+ing）（[注]如果动词的末音节为辅音结尾的闭音节，则须双写末辅音，如running）
5、过去分词：
Thecarwasstolen.（+en）；
Fredhastalkedtothepolice.（+ed），但亦有不规则变化。
6、动名词：
Workingisgoodforthesoul.（+ing）
7、名词的复数：
Fredhastwoblueeyes.（+s）（[注]如果动词的尾字是s,sh,x,ch，则需加+es，如dishes）
8、形容词的比较级：
FredissmarterthanRick.（+er）形容词末尾加+er，多音节在前面”加more，如"
moredifficult"
9、形容词的最高级：
Fredhasthefastestcar.（+est）形容词末尾加+est，多音节词在前面加most，如"
themostdifficult"
英语的基本语序为SVO，且基本上不能任意变换语序，除了在少数诗词以外；
另一方面，有时英语会使用OSV的语序。
（注：
S：
Subject[主语]；
V：
Verbalphrase[谓语]；
O：
Object[宾语]）
词性简介
英语中所有的词可分成十大类，每一类词在句子中都有其特定的位置和作用。
这十大词类是：
一、名 词（n.）：
表示人或事物的名称的词。
如：
guy（人）suggest（建议）
二、形容词（adj.）：
表示人或事物的特征的词。
interesting（感兴趣）red（红的）
三、副 词（adv.）：
修饰动词、形容词和副词的词。
luckily（幸运地）happily（快乐地）
四、代 词（pron.）：
是代替名词、形容词和量词的词。
he（他）they（她们）
五、数 词（num.）：
表示数量和顺序的词，有基数词和序数词。
六、动 词（v.）：
表示动作或状态的词。
非谓语动词
分为不定式、动名词、现在分词如：
put（把）go（走）
七、冠 词（art.）：
与名词连用，其说明人或事物的作用。
the（这）an（元音音素前的一个）
八、介 词（prep.）：
通常置于名词和代词之前，表示名词和代词与其他词的关系。
九、连 词（conj.）：
连接词与词、短语与短语、句子与句子的词。
十、感叹词（interj.）：
表示说话人感情或语气的词。
助动词和情态动词
有be,do,have,will,would,shall,should
助动词本身无意义，不能单独作谓语，其作用是辅助实义动词组成谓语。
情态动词没有实义动词的各种变化。
情态动词后+动词原形
时态概述
英语共有十六个时态、四个体。
四个体为——一般、进行、完成、完成进行。
）
英语中的四个体相当于法语、西班牙语以及所有印欧语系罗曼语族中的式，如：
直陈式，命令式等。
时态详解
一般现在时
基本形式（以do为例）：
第三人称单数（简称三单）：
does（主语为非第三人称单数）；
肯定句：
主语+动词原形+其他；
Heworksforus.
否定句：
主语+don‘ts/doesn'
t+动词原形+其他；
Hedoesn'
tworkforus.
一般疑问句：
Do/Does+主语+动词原形+其他；
肯定回答：
Yes，（+主语+do/does）；
否定回答：
No，（+主语+don'
t/doesn'
t.）；
特殊疑问句：
疑问词+一般疑问句语；
Doesheworkforus?
Yes,hedoes.
No,hedoesn'
t
Whatdoeshedoforus?
一般过去时
肯定句式be动词+行为动词的过去式
否定句式：
在行为动词前加didn’t，同时还原行为动词，或was/were+not；
was或were放于句首；
用助动词do的过去式did提问，同时还原行为动词；
例如：
Didheworkforus?
Hedidn'
Heworkedforus.
一般将来时
am/are/is+goingto+do或
will/shall+do
am/is/are/aboutto+do
am/is/areto+do;
一般将来时的表达方法
begoingto+动词原形
be+不定式,beto+动词原形，beaboutto+动词原形
beableto+不定式
beaboutto+动词原形
will+动词原形；
Heisgoingtoworkforus.
Hewillworkforus；
Heiscoming.这是特殊的用一般现在时表达将来时态的例子
过去将来时
be（was，were）goingto+动词原形
be（was，were）aboutto+动词原形
be（was，were）to+动词原形
主语+be（was，were）goingto+动词原形～.
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