一中语文学科新课程教学的实施意见修订Word格式文档下载.docx
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工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
教学中，应当以语文应用能力的培养为核心，兼顾审美能力、探究能力的培养，使学生在语文学习过程中形成良好的思想、文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。
（二）针对高中语文课程的特点实施教学
语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性，应当让学生在听说读写实践中学语文、用语文，逐渐掌握语文学习的规律。
语文能力的核心是语感，阅读教学设计应当以提高学生的语感能力为中心，注重诵读品味、整体把握。
提高语文素养的基本途径是积累，教师应当指导学生长期、有效地进行语文积累。
不仅积累语文知识，还要积累感悟心得，持之以恒的训练阅读能力和写作能力。
（三）精心设计课堂教学，积极探讨教法和学法，改善教与学的方式
教学目标的确定要考虑专题教学目标，既要有知识能力目标，又要有情感态度目标；
既要研究教法，又要研究学法；
要通过教的方式的改变，改变学生被动学习的方式，让他们自主学习、合作学习、探究性学习。
（四）把握阅读、表达教学要领
阅读教学是师生、生生、生本等多重对话过程，是思想碰撞和心灵交流的过程。
教师既要重视阅读的共性，又要兼顾阅读的个性。
阅读的共性是指通过引导学生理解文本，让学生掌握不同文体阅读的基本规律和方法，阅读的个性是指关注学生阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生的见解，鼓励学生质疑，发表不同意见。
课外阅读是阅读教学的重要组成部分，应当给学生推荐书目，指导阅读笔记的写作，为学生提供分享阅读乐趣、交流阅读成果的机会。
写作是运用祖国语言进行书面语表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学要重视培养学生的观察、想象、表达能力，重视训练学生思维，鼓励他们有个性的表达。
重视习作的互改和自改，养成自己修改作文的习惯和方法。
口语交际能力是现代公民的重要素质。
口语交际教学应当注重培养人际交往的文明态度和语言修养，注意口语交际教学与阅读、写作教学的综合训练，创设口语交际情境，重视口语交际的实践性，鼓励他们在日常生活中锻炼口语交际能力。
（五）科学整合必修、选修等课程资源，合理安排课时，提高教学效率
新教材的教学容量大，教学时间有限，为了提高教学效率，必须对必修和选修教材等科课程资源进行整合。
下面对高一、高二必修、选修教材资源的整合提出具体意见：
1．选择与整合的基本原则
①同一专题几篇课文的教学要有主次、详略意识，做到大胆取舍、点面结合。
选择文质兼美的篇目作为精讲内容，其余篇目课外自读，以整理专题材料等作业形式督促学生有效阅读。
②精讲策略：
指导学生从专题思想的高度去理解文章主旨，在引导学生诵读、品味、鉴赏的过程中，传授问题知识，揭示表达规律、阅读理解规律，训练学生思维能力。
③选择读本中与专题相切合的文质兼美的文章与课本内容进行整合，其余篇目以整理素材、写读写作业的形式督促学生自读。
④教材中所有文言文篇目都作为教学内容，经典篇目，比如《史记》中的人物传记等，要精讲精练，熟读成诵，要注重落实，打牢基础。
2．选修教材的选择及教学次序
①精读与范读相结合
同一选本精选几篇课文作为精讲篇目，其余让学生自读。
同一篇目精选重点段落作为教学的主要内容，其余略讲。
如《史记选读》，可选择5——6篇人物传记精讲。
②选修教材的教学次序安排要考虑学生的兴趣和教材难易程度
《史记选读》较难，可以放在其他选本教学之后，也可以采取精选内容，延长单篇教时间和分散教学的方法降低难度。
长期集中学习同类学习内容，容易引起审美疲劳，削弱学习兴趣，适宜集中教学与分散教学相结合。
多数选修教材放在必修教材完成之后，相对集中进行教学，可以两种教材穿插进行。
建议《论语孟子选读》放在高一，与必修教材的教学穿插进行。
语录体教学内容适宜分散进行，可以每周用一课时进行，也可以每节课学习2——3则语录，方便记诵，便于长期渗透、潜移默化。
高二进行的选修课程两种教材穿插进行。
③诵读篇目的选择及背诵的量
多读精背。
在教学中加强诵读，选择精彩片断和篇章诵读，背诵并能准确默写的篇目以《考试说明》的规定为准。
制定诵读计划，利用早晚读课，明确背诵内容，老师检查和小组成员互查相结合。
课时安排建议（仅供参考，教研组长根据各年级具体情况安排课时内容）
高一上（每周6课时，共18周，约108课时）
每周4课时（72课时）必须一、必修二，包括读本
每周1课时（学期共18课时）《论语孟子选读》
每周平均1课时（18课时）作文
高一下（每周6课时，共18周，约108课时）
每周4课时（72课时）必须三、必修四，包括读本
高二上（每周6课时，共18周，约108课时）
期中考试前（54课时）：
每周4课时约36课时完成必须五（包括读本）
每周1课时（学期共18课时）（理科班《传记选读》9课时，文科班开名著欣赏（以考试说明中规定的加试篇目为准），将《传记选读》放在课外）
每周平均1课时（9课时）作文
期中考试后（54课时）：
每周3课时约24课时完成《唐诗宋词选读》（选讲），6课时练习
期中考试后每周2课时约15课时完成《史记选读》（选3篇人物传记）
高二下（每周6课时，共18周，约108课时）
每周3课时约20课时完成《史记选读》（选4篇人物传记），7课时练习
每周2课时约18课时完成《现代散文选读》
每周4课时约36课时完成《唐宋八大家散文》
期中考试后每周1课时约9课时补充现代文阅读（教师选择的文本）
（六）三个年级的教学要求及实施具体措施
1．高一年级要注重语文学习习惯的养成、兴趣的培养
高一年级是高中语文学习的起始年级，教师要帮助学生顺利完成由初中语文学习到高中语文学习的过度，帮助他们尽快适应高中语文教学的容量、难度和节奏。
要注重语文学习习惯的培养和学习方法的训练，教给学生边听讲边笔记、边阅读边批注、先自学后听课、课后复习归纳等学习方法，养成学生认真书写、每日诵读、每周做读书笔记、自己修改作文反复修改作文等良好习惯。
在课堂上注意激发学生的学习兴趣，教给他们品读、鉴赏文学作品的方法，激发他们自主学习和深入探究的欲望。
高一要打好基础，获得良好的习惯、正确的方法和对语文学习的热情是“基础”的重要内涵，教学中要始终贯串“基础”意识。
措施：
课堂教学注重师生互动与对话，采用灵活多样的教学形式；
布置词语积累、批注、练字、素材积累、片断写作练习等作业；
利用好早晚读课，规定诵读内容，督促检查；
周练要体现平时的教学内容，难度适当，忌用高二、高三使用的难度较大的成套试卷。
2．高二年级进一步提升阅读能力和写作能力，拓展学生语文学习视野
在高一语文学习的基础上，高二年级要进一步提升学生的阅读能力和写作能力，通过选修教材、校本教材的学习，扩大学生的学习视野，继续提升学生的语文素养。
开展读书笔记交流、名著赏析活动；
学生习作在班级发表；
激励创造性阅读和写作；
利用周练讲评适当进行阅读技、巧答题技巧的训练，注意高二学习向高三学习的过度。
3．高三年级优化学生的知识结构，提高学生的应试能力，全面提高学生的语文素养
在高一、高二语文积累的基础上，指导学生复习，教师要帮助学生优化学生的知识结构，提升学生的应试能力，最终实现课程标准的达成。
安排新课和三轮复习的建议：
①《语言的规范与创新》教学（8月初——9月底）
内容：
结合《语言的规范与创新》的教学，帮助学生梳理语文基础知识，训练语言运用能力。
目标：
达到考试说明中关于字音、字形、成语、病句、压缩、扩展、选方变句式、简连得等考点要求的能力目标
方法与策略：
教学计划细致到课时；
知识梳理与典型题目的训练相结合；
识记内容化零为整，每天、每周复习多少有个整体安排；
每周做两套前三题。
②一轮复习（10月初——11月底）
必修一——必修五课本与读本
按专题搜集素材（打通教材、读本、选修教材和课外阅读）并在写作中熟练的运用教材；
夯实文言文基础知识（掌握文言实词、虚词、句式）、为二轮复习系统训练文言文的翻译能力提供厚实的知识背景。
通过作文片断练习，使素材为我所用，做作文升格训练；
重点文言实词约120个，每天复习10个；
现代文阅读和文言文课外阅读训练不间断。
③二轮复习（12月初——第二年3月中旬）
现代文阅读、文言文、诗歌鉴赏三个考点的系统训练。
使学生掌握三类阅读的基本方法及考试出题规律，达到考试说明中对每个考点的细化目标，提高阅读题的得分率。
对三类阅读进行系统训练，通过典型类题分析思路方法，进行有效的迁移训练；
在教学中，鼓励学生从练习中发现规律，积极主动地研究考试，总结方法；
课外阅读不间断，以继续积累、培养语感。
④三轮复习（3月中旬——5月底）
查缺补漏，综合训练
进一步强化二轮复习的弱项，解决二轮复习存在的问题，使知识结构、能力结构更加完善；
通过完成一定数量的综合套题，让学生增加熟练程度，全面提升语文分数。
重温典型试题的思路；
常翻错题本，填补知识漏洞；
在了解学生学情的基础上讲评综合套题，要有重点、有针对性；
在教学中渗透心理辅导，激励学生抵抗压力，树立信心，保持良好的应考状态；
阅读不间断。
（七）作业及其他方面的说明
1．读写作业的量与形式
每周三篇：
摘抄、读后感、随笔。
不同班级根据学生具体情况规定每篇不少于500字——800字。
以读促写、读写结合。
高一年级“摘抄”可以整理课本素材为主。
教师要加强读写作业的指导。
2．文科班教学
让高一学生明确《考试说明》中加试考查的名著篇目，让有选文科倾向的学生提早阅读。
开展“读书活动”和演讲比赛，促进名著阅读。
从高二开始，利用每周一节阅读课进行加试内容的教学。
3．基础知识的落实
从高一开始，每人一个作业本，整理语文基础知识，长期坚持。
4．作文训练
1、以专题思想为纲，整理写作素材。
2、片断练习与整篇训练相结合
3、高一上主要训练记叙文与记叙性散文，高一下主要训练议论文和议论性散文；
高二在审题立意、布局谋篇方面进一步提升，为高三个性化写作打基础。
作文教学要注重文体、语言、思维训练。
5．选修二的教学
①古代文化研究课程：
在高二实验班和文科班开设
②口语交际校本课程：
三个年级坚持课前三分钟演讲，按照《口语交际课程纲要》有计划、按系列进行，避免随意性；
口语交际能力的训练与阅读、写作训练整合。
附：
附录一：
《徐州一中口语交际课程》课程纲要
一、课程背景
有人称我们所处的这个交通、通讯日益现代化的信息时代是一个“听说的世纪”。
拥有口语交际能力是适应社会、获得成功和幸福的必备条件。
《普通高中语文课程标准》着眼于学生未来，强调“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养”，对学生的口语交际能力的要求有多处明确的表述。
但是，语文教学中重读写轻听说、重理解轻口头表达的现象依然存在，教师将主要精力放在语文基础知识、作文、写作教学上，惟独不重视口语训练，使学生的听、说、读、写四种语文能力难以平衡发展。
造成这种局面的原因：
一是教师迫于应试教育的压力，高考不考，所以不教；
二是苏教教材中零星的几次训练对口语交际能力的提升帮助甚微，没有操作性强的、符合学生语文学习实际的“口语交际”教材可用，想教，没法教。
徐州一中语文组十几来坚持的“语文课前三分钟演讲”，是对学生口语能力训练的很好的形式，但这种训练是不够系统的。
为了适应社会对学生口语交际能力的要求，更好的实现课程标准所规定的关于“口语交际”的教学目标，我们在继承“重视口语交际的教学传统”的基础上，将过去的经验进一步提炼，和阅读、写作教学进行整合，研究、开发了这门口语交际课程，拟在高中三年开设这门课程。
学分为2学分。
二、课程目标
总目标：
增强口语交往能力，适应现代社会交际的需要。
具体目标：
1.具有口语交际的兴趣，能够积极主动地参与交际活动。
在口语交际中，能够充满自信，体现出尊重、礼貌、宽容等良好风范。
2.养成专注倾听的习惯，能够听出言外之意，感知说话者的意图、话语背景和言语者的学养、风格等更深层的背景信息。
能够站在对方的角度去听去想，体察说话者当时的心情，准确理解对方话语内容，捕捉、记住主要内容要点。
3.积极参与课堂讨论，在与别人讨论问题时，能够尊重对方人格、尊重不同意见，不随便打断对方的谈话，能够以平和、宽容的心态作出恰当回应。
4.掌握不同交际场合的基本的交际技巧，能够借助恰当的语调、语气和表情、手势增强表达效果。
学会介绍、主持、表白、复述、评价等交际技巧。
5.学会有准备的演讲和即兴演讲。
能够表情自若、语调自然地围绕一个中心当众讲话3-5分钟”，做到观点鲜明而有个性，做到言之有物、言之成理。
在演讲实践中改善思维品质，养成良好的演讲风度。
三、课程内容与教学计划
高一年级（上）（11课时）：
1.发诸真情，自由表达（1课时，语文起始课）
话题：
语文学习的甘苦
2.战胜自我，勇敢表达（一轮训练共约4课时，期中前进行）
形式：
课前演讲，每人2分钟，教师作1分钟简短评价，
我的个性/我的兴趣/我的业余生活/我喜欢的一句格言
3.讲座：
演讲稿的写作与演讲准备（1课时）
4.用细节打动人——生动的叙述（一轮训练共约4课时，期中后进行）
课前演讲，每人2分钟，教师作1分钟简短评价
话题：
走进高中/亲情无限
5.图片解说（1课时，与必修二“图片两组”内容整合）
高一年级（下）（14课时）：
1.观点鲜明，条理清晰（一轮训练共约4课时，期中前进行）
课前演讲，一人2分钟演讲，一人1分钟简短评价
教师选定/学生议定/自由命题
2.言之有据，言之有理（一轮训练共约4课时，期中后进行）
3.活动：
现代诗歌诵读比赛（1课时）
课本上的诗歌或自选诗歌
4.讲座：
演讲技巧漫谈（1课时）
5.活动：
读书报告会（1课时）
6.听力训练
（一）——“专注”（1课时）
内容：
听一段材料，筛选信息
7.讲座：
走近教育家孔子（2课时）
高二年级（上）（11课时）：
1.关注生活，思考生活（一轮训练共约4课时，期中前进行）
课前演讲，一人2分钟演讲，一人1分钟简短评价，
新闻发布与评论
2.思想深刻，见解独到（一轮训练共约4课时，期中后进行）
教师选定/学生议定/自由命题
2.听力训练
（二）——“辨识与评价”（1课时）
内容与形式：
听一段材料，听出说话者的目的、说出信息的真伪并作出评价3.讲座：
天下独步——走进智者庄子（2课时）
高二年级（下）（11课时）：
1.注意演讲形式，增强感染力（一轮训练共约4课时，期中前进行）
2.活动：
“走进中国古代文化经典”演讲比赛（与选修教材《<
史记>
选读》整合，3课时）
古代诗词诵读比赛（与选修教材《唐诗宋词选读》整合，1课时）
世界著名演讲词赏析（2课时）
5.根据特定的交际场合、语境、目的、对象，表达得体
（一）（与作文教学整合，1课时）
形式：
作文互批互评
高三年级（上）（7课时）
1.根据特定的交际场合、语境、目的、对象，表达得体
（二）（1课时）
情境对话1、：
全班集体迟到，语文老师很生气，作为班长给老师做说明
情境对话2：
在“×
×
”活动中，主持人开场白
2.讲座：
高考语言运用题的考查（1课时，与复习课整合）
修辞的最高境界是“得体”（1课时）
4.面对公众，敏捷思维，流畅表达——即兴演讲（一轮训练共约4课时）
学生每人出四道题，组成题库，上课前抽取题目，准备约5分钟开始演讲
说明：
标注的课时节数约54课时，由于训练形式注意与阅读、写作教学整合，进行口语交际所单独占用的课时并不多，基本符合教学实际，老师在使用此纲要进行教学时可以根据班级学生的具体情况和学期教学计划进行适当调整。
四、教学方法
以活动体验、亲自实践为主要学习方式组织教学。
通过师生、生生对话、评价、激励激发说话的兴趣，提高口语表达能力。
与阅读教学和写作教学整合进行，力求实现教学设计实现多维教学目标。
五、学习评价
1.评价方式：
教师口头评价、学生互评、口语测试
2.评价目的
考查学生达到学习目标的程度，并在学习过程中予以激励、鞭策、帮助，从而促使学生努力达到“口语交际”课程的教学目标，为学分等第提供依据。
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