一年级语文下18 小猴子下山 课堂实录Word格式文档下载.docx
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哎，竟然都知道，很多小朋友可能很小的时候就听过了吧，那我们下面这个游戏啊，肯定难不倒你们了。
，那咱们就来做游戏，等一下，电脑会出现各种各样的图片，你要思考哪些图片画得都是故事中有的。
有，我们就有这个手势，对。
如果没有我们就打一下×
×
，很简单，你们都知道做什么。
小猴子下山中，“有小猴子吗？
”马上就会玩了。
有它爱吃的香蕉吗？
哦，反应快起来了，
桃子呢？
，真不错，
南瓜呢？
西瓜呢？
兔子还吃胡萝卜呢，
苹果呢，
玉米？
看来你们读的都很好，爱我们都知道了，故事的主角是
而这些就是他路上看到的好东西，（出示玉米、西瓜、桃子、小兔子）你看哦，小猴子下山来了，它看见了这些好东西，我们读读它们的名字。
玉米。
（边说边粘贴）
这个简单。
西瓜，兔子。
读子的要读的轻一些
小猴子看见什么好东西了呢，老师先检查一下，故事都会了是吧。
我们复习一篇这个故事，我请几个小朋友直接读这个故事，其他小朋友一边听，一边在思考，小猴子先到了哪里？
看到了什么好东西。
来，谁第一位，我喜欢手举得高高的。
这位是好孩子，看着大屏幕。
朗读语段。
我很喜欢你，第一个把手举的高高的，对着话筒读的非常很认真。
你们有什么意见吗？
它那个“扛”读成kang，扛读的不好。
这个字我们没有学过，一起读，“扛着往前走”女生读，男生读，个别读，一个字一个字读，扛，扛着，哎，好起来了，我们一起来“扛着往前走”
还有需要提什么意见吗？
生“那个”来“字没有读出来。
哦，你真会听哦，小猴子下山来，一起读。
还有一个字，请你说，“走“读成zhou。
他这里其实是读对的，只是你的要求比较高。
这里有一个多音字，我们把它读做jie，（一声）刚才这个小女孩读成了jie，结果的时候读结，结束，结果读做jie（二声），树上长着什么的时候，我们读（一声）或者玉米杆上长的时候读jie，一起读:
玉米结得又大又多。
玉米结得有大有多。
好，接下去谁来啊。
阅读语段。
太好听了，不仅声音好听，而且每一个字都读的很准确，表扬你，谁接着来。
阅读课文。
请你。
阅读课文语段。
恩，非常好，没有词读错，真棒。
接着来。
阅读语段
也非常好，最后一段咱们就一起来。
全班读
师：
课文又复习了一遍。
现在请一个同学帮忙，根据故事发生的先后顺序,把小猴子下山遇到的东西放到路线图里面。
我们认真看哦，看它摆的和你说的、你想的是不是不一样。
（黑板上有猴子下山路线的简笔画。
）
出示相关句子，检查。
小猴子下山来，走到一块玉米地里。
小猴子扛着玉米，走到一棵桃树底下。
小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。
点红“往回走”
修正前一个同学的摆法。
（前一个同学是摆了西瓜，再摆兔子）重新摆好兔子.
生上台
我们给他拍拍手，谢谢你。
你看，小猴子下山，先到了一块玉米地里，（师帮着贴）接着来到。
桃树下。
然后来到一片。
西瓜地里。
最后看见了
小兔子。
你看，小猴子下山，（师拿着小猴子走路线图）先来到了一片（玉米地），接着来到一棵（桃树下），然后来到一片（西瓜地）
最后看到一只（小兔子）,你看，小猴子可高兴了。
课文里有很多让人高兴的词语。
比如说玉米长得——“又大又多”（词卡）像这样的词语你还能找到吗？
生继续找词，贴上词卡“又大又红”“又大又圆”“蹦蹦跳跳”
看来词语也是可以读出感情的。
一起来读读
玉米结的《又大又多》
桃子（又大又红）
西瓜（又大又圆）
小兔子（蹦蹦跳跳）
我们再来读一次。
师引读，小猴子下山来可高兴了，他看见——，看见——
小猴子光是看就看到了这么多好东西，那他用嘴巴尝尝，会品尝到什么好味道呢？
很香很美味。
甜甜的。
又香又甜。
怎么才叫好吃，得用词才知道！
你看老师就找到了这么多好味道！
呈现，带拼音：
甜
脆
松
鲜
多汁
可口
香甜
你能用上“又
……又……”来说说吗？
又鲜又可口。
可是可以，能不能改得更好听点？
又甜又脆。
师提示，一个字对一个字会更好听。
再指名说。
小兔子你也可以这样说一说吗？
贴（又（）又（））
真棒！
还有关于动作的词语吗？
又蹦又跳。
把又蹦又跳改了改，改成了又蹦又跳，真好，还有吗？
又活泼有可爱。
大家跟着他一起念，还有吗？
这从兔子活泼可爱里说的？
有白有胖。
哦哟，这是说小兔子的样子，真聪明，咱们一起说。
课件呈现；
猴子愁眉苦脸的图片。
刚才我们像小猴子一样，看见好吃好玩的，很高兴。
现在我们看到小猴子回去是这样的。
我们都知道原因。
那就是：
拿到一样，扔到一样。
呈现第一段。
你看课文这一段没有插图，其他都有插图。
我们也来画，但我们不用笔画，我们用——生：
脑子来画。
师读第一段，生想象。
（配乐）
你的脑里呈现了怎样的插图。
老师也想象了，这是一片绿油油的玉米地，玉米结的又大又多，我们来看！
咦，这片玉米地里有没有小猴子？
展示图片
如果请你选一幅，你会选哪一幅小猴子呢？
一般画插图要和课文相配。
掰玉米这幅。
看老师口型bai，bai这是字真有趣，两只手掰开玉米，然后掰玉米给分开了。
你怎么记住它呢？
掰是左中右结构，有两只手在分东西。
哎哟，说的更好了，掰玉米力气大的人够了。
来，要是给你个桔子，想象把一个桔子掰开行吗？
拿出一只手，就掰开了，你怎么记住得两手一分，就是掰，，其他图行吗？
因为玉米很重，可以放在肩上扛着走，这个字，比较难哦，刚才就有小朋友读错，咱们在来认一认。
“扛”这边小朋友读。
你怎么让大家记住它？
长长的东西扛着走比较好啊。
对，看来这小猴子还挺聪明的。
播放图片
掰玉米，扛着走，多高兴啊，咱们也配上音乐高高兴兴的来读一读
学生齐读。
要是读的速度更快点就更好了。
小猴子来到玉米地，先掰开玉米，扛起像这样的词语，适机把两个生字卡片贴在图片玉米的边上
小猴子来到玉米地，掰、扛像这样的词语，表示小猴子动作的词语。
像这样的字，课文中还有很多。
读234自然段，找一找这样的动作，动笔圈一圈。
生读。
师打断：
打扰一下大家，我们边读，边拿起笔来圈圈小猴子动作的词。
已经找到的同学帮助旁边的同学。
生找读。
交流。
生1：
扛
扔
摘
捧
抱
追
呈现（带拼音）扔
自由读，圈一圈。
齐读。
去拼音，读字卡，逐字贴黑板上。
将“捧
跑”四张字卡放一起，“追”放一边，
看看这儿，发现了什么？
引导发现——跟手和脚有关。
捧扔摘抱和手有关
加上手的动作来读，那追
走之旁和脚有关
你能帮我把这些动作也送到路线图里吗？
生上前粘贴
“抱”放西瓜边上，“捧”放桃子边上。
我能把两个交换一下吗？
为什么课文中不这样写呢？
一个很重，一个轻一些。
生2：
一个很大，一个小。
建议：
可以适机让生1试着做“捧”的动作来捧西瓜，孩子可能就想到不知是轻重的问题。
摘：
放在西瓜上、桃子上、行吗？
那我应该放在哪里？
中间
扔呢？
放在哪里？
，好吧，中间
你看，简单的几个动词，课文用的可准确了！
现在整个故事都在黑板上了。
现在我们可以根据图片和这些词语来说说这个故事了吗？
师生合作。
在说故事的过程中，根据故事情节，适机把玉米一组扔了，把桃子一组（图与词）扔了，把西瓜一组（图与词）扔了，把兔子一组（词与图）扔了。
（“扔”了，即摘掉）
你看，小猴子是这样回去的（出示最后一段）齐读
看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。
其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。
不过，没关系第二天太阳又出来了，小猴子又可以高高兴兴地下山了。
这次，又会发生怎样的故事呢？
课后任务：
续编《小猴子第二次下山》
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