春季版二年级下册数学教案14单元Word文档下载推荐.docx
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10．总复习……………………………………………4课时`
第一单元数据收集整理
单元教材分析
本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。
单元教学目标
1．在贴近生活的情境中经历简单的数据收集和整理的过程，使学生学会用调查法来收集数据。
学会在分类的基础上用写“正”字的方法记录数据，认识简单的统计表，会用给定的统计表呈现和整理数据。
2．通过对数据进行简单的分析，使学生初步体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据中蕴含的信息。
3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，使学生初步体会调查所得的数据的作用，培养初步的数据分析观念。
使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。
使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。
3课时
第1课时
课题：
数据收集整理
（一）
教学内容:
教科书第2页例1
1.体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
2.能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。
根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。
引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。
教学方法法：
谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、情境引入
教师引导提问：
同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？
（指名3～5个学生说一说）。
师：
有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。
（指名学生回答，并说明理由。
）
教师引导：
张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？
你有什么意见？
教师小结：
你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？
（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。
教师追问：
如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？
（学生自由发言。
全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。
那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。
二、互动新授
1.讨论收集数据的方法。
（1）教师提问：
刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？
你有什么好的办法？
（指名学生回答。
学生讨论收集数据的方法。
（2）出示统计表。
颜色
红色
黄色
蓝色
白色
人数
可以用什么方法来完成这张统计表呢？
（3）学生说出各种不同的方法。
（学生可能回答：
把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。
每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；
举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）
（4）教师提问：
你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？
在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。
“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。
2.从这张统计表中，我们可以知道些什么？
（让学生自由发言，说出自己的发现。
（1）师：
从统计表中你能看出全班共有多少人？
怎样计算？
（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。
（2）师：
喜欢这种颜色的人数最多，那么这个班订做校服，就选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？
为什么？
（不一定合适，因为这个班喜欢蓝色的多，不一定全校学生喜欢蓝色的多。
三、巩固拓展
1.完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。
（1）要完成这张表格，你准备怎么办？
地点
植物园
动物园
游乐园
森林公园
河滨公园
（要引导学生找出一些容易操作的方法：
举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；
收集整理数据填写表格进行分析。
（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。
（3）小组内讨论完成“表格的分析”。
最喜欢去（）的人数最多，最喜欢去（）的人数最少。
最喜欢去植物园的右（）人。
你最喜欢去（），喜欢去这里的同学有（）人。
你还能提出什么问题？
（学生提问，全班进行反馈。
2.完成教材“练习一”的第1题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。
（1）课件出示第1题的表格图。
用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。
师生活动，共同填表格。
（2）根据表格内容回答问题。
参加（）小组的人数最多，参加（）小组的人数最少。
我们班参加计算机小组的有（）人。
我喜欢（）小组，喜欢这个小组的有（）人。
四、课堂小结
通过今天的学习，同学们有哪些收获？
学生自由发言。
这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。
板书设计：
红黄蓝白
教学反思：
第2课时
数据收集整理
（二）
教学内容：
教科书第3页例2
1.能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。
2.让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
教学方法：
采用讲授法、讨论法、发现法。
将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。
教师谈话：
同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。
教师出示评选条件：
1.数学成绩优秀。
2.数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。
3.愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。
你想推荐谁当数学科代表？
（学生自由发言并说出理由。
教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上。
1.学习用记录的方法收集、整理数据。
（1）收集数据。
刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？
我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？
学生讨论，说说选择的方法。
教师提问：
用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？
小结：
举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？
出示小精灵的话：
可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。
学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。
（2）学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。
请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？
（提示学生：
纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。
指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。
请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。
讲述：
记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。
姓名
票数
根据统计结果，应该选（）担任数学科代表。
（3）小结。
谈话：
刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？
把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。
2.教学例2.
（1）过渡：
同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。
多媒体课件出示投票结果。
你能看懂他们用了哪些记录方法吗？
（画“√”、画“正”、画“○”）
（2）填写统计表，分析数据。
把上面的统计结果填入下表。
王明明
陈小菲
15
22
学生收集、整理数据，填写表格。
回答问题：
根据统计结果，应该选谁参加比赛？
（陈小菲）
有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？
（让学生讨论可能性。
指名学生回答，教师小结：
即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。
（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？
（让学生自由说。
教师：
你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。
三、巩固练习
完成教材“练习一”的第3题。
出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？
1.根据统计图，完成统计表。
2.根据统计表逐题回答教材上的问题。
3.从统计表中你还知道什么？
这节课最让你高兴的收获是什么？
这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。
收集整理数据→填写表格→进行分析
第3课时
数据收集整理（练习）
练习一
1.通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。
2.使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。
体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。
分析、提出合理化建议。
探究性实践作业。
根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。
一、引入新知
完成教材“练习一”的第6题。
1.师：
同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？
调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。
出示统计表。
提问：
要完成这项统计，你准备怎么办？
2.引导学生找出一些易操作的方法：
举手或组内报名，小组汇报等。
并说出统计的过程：
收集整理数据→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。
（强调数据的准确性。
3.从你的统计中，你发现了什么？
有什么建议？
回答教材上的问题。
讨论：
根据调查结果，说说买哪几种水果合理。
二、探究新知
1.完成教材“练习一”的第4题。
（1）谈话：
同学们，我们班谁的家里有车？
（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。
这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。
根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？
（2）小组内分工，分发记录单。
学生填写，汇报，教师展示。
种类
面包车
大巴车
小轿车
摩托车
辆数
6
8
33
12
（3）回答问题。
这个路口10分钟内通过的哪种车最多？
哪种车最少？
（小轿车最多，面包车最少。
如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？
（放手让学生讨论，说出理由。
2.完成教材“练习一”的第5题。
出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：
每种书有多少？
回答问题
（1）和
（2）。
图书室要新买一批图书，你有什么建议？
三、巩固迁移
完成教学“练习一”的第7题。
1.出示条形统计图。
读懂统计图。
图中1格代表（）份。
说说每天的销售情况。
2.哪天卖出的《电视报》的数量最多？
哪天最少？
（星期六最多，星期一最少）
3.你还能发现什么？
你能提出什么建议？
4.如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？
小组讨论，互相说说。
指名回答说出数据。
如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。
你觉得本节课有哪些收获？
感觉自己表现得怎么样？
第二单元表内除法
（一）
本单元的学习内容是除法的初步认识、用2-6的乘法口诀求商两节，包括平均分、除法的含义、用2-6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。
表内除法是学生学习除法的开始，是今后学习表内除法
（二）以及学习多位数除法的基础。
1.让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。
会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2.使学生初步认识乘法、除法之间的关系，能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
3.使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题。
4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育；
同时培养学生认真观察，独立思考等良好的学习习惯。
让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
10课时
1．除法的初步认识
平均分……………………………………2课时
除法……………………………………3课时
2．用2～6的乘法口诀求商………………4课时
3．整理和复习………………………………1课时
1.除法的初步认识
第1课时
平均分
（1）
教科书第7-9页例1-2
1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品几种的不同方法。
3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。
掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。
实践探索法和演绎概括法等教学法，在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象层层升华，初步培养学生的抽象思维能力。
课件；
实物卡片或小棒。
教学过程
一、创设情境，感知“平均分”
1．情境引入，感悟“平均分”的特点。
二
（1）班准备明天参观科技园，看，他们正在忙什么呢？
课件出示教材中的主题图让学生观察。
引导学生把看到的说给小组同学听。
各小组汇报。
让学生自由发表看法：
同学们正在为明天的出行做准备。
看，他们正在分食物呢！
这么多分法中，哪种最特别？
（分糖果的最特别，每份都一样，每份都是4颗。
2．教学例1，引入“平均分”。
（1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。
每组选一个代表，把你们组的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。
小组1：
我们组有6颗糖果，我给他俩都是1颗，我4颗。
小组2：
我们组有6颗糖果，分给3个同学，每个人都有2颗。
小组3：
我们组有6颗糖果，分给3个同学，每份各是1颗，2颗、3颗。
……
（2）教师追问：
这么多种分法中，哪种最公平、公正？
①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。
糖果分成3份，每份有2颗。
小组推选代表到台前展示分配方案。
②观察：
从糖果分成3份，每份右2颗，你们又发现了什么？
（每份的数量同样多。
出示小精灵的话，每份分得同样多，叫平均分。
3．巩固“平均分”的含义。
教师指导学生完成教材第8页“做一做”第1、2题。
学生自主完成，集体订正。
二、互动新授，探究平均分的方法
1．教学例2，课件出示教材的情境图。
要把18个桔子平均分成6份，你知道可以怎样分吗？
让学生分组讨论，拿出准备好的学具，用学具代替桔子，同桌合作分一分。
2．动手操作，展示平均分的分法。
学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。
学生汇报，教师适时引导。
学生可能出现的方法有：
分法1：
一个一个地平均分在6个盘子里，每盘分3个。
分法2：
先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩6个，每个盘子里再放一个。
分法3：
还可以每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在另一个盘子里，依次类推。
第三种分法分得很快，能说说你们是怎样想的吗？
学生可能会说是根据三六十八，就知道每个盘子里应放3个；
也可能是想到乘法算式3×
6=18，一个盘子里就是3个；
或者用除法，18除以6等于3，一个盘子里就是3个……
让学生各抒己见，只要合理，均应给予肯定。
3．再次操作，强化平均分。
如果把这18个桔子，平均分成3份，每份是几个？
你还会分吗？
学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。
如果把这18个桔子，平均分成2份，每份又是几个呢？
三、巩固拓展，解决生活问题。
1．联系实际，练习体验。
（1）出示题目：
把10盒酸奶平均分成2份。
说一说你是怎样分的。
先让学生分组讨论分法，然后借助学具摆一摆。
最后教师根据学生代表的汇报进行展示。
（2）把题目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是几盒？
”
让学生说一说，题目中有哪些变化（“2份”改成“5份”），学生独立完成，鼓励学生动手操作。
教师巡视并指导学习有困难的学生。
（3）把题目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是几盒？
学生在组内自由分。
把10盒酸奶平均分，虽然分的份数不一样，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分。
2．练习二的第1题。
把8根火腿肠平均分给4个小朋友（强调平均分），下面有三种分法，哪种分法对？
学生判断，交流反馈：
分法1不是平均分，分法2是对的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是错的。
3．练习三的第2题。
一共有几个贴纸？
平均贴在3条线上，是指平均分成几份？
每份是多少？
每条线上应贴几个？
尝试解决，并画一画。
4．练习三的第3题。
（1）让学生根据题意准备学具卡片。
请学生说一说分的过程和结果。
5．练习三的第4题。
谈话过渡：
小明有24根香蕉，要平均分给小猴子。
（1）平均分给3只小猴，每只小猴分几根？
请你帮小明分一分。
引导学生根据乘法口诀进行思考。
根据口诀“三八二十四”，可以得出每只小猴分8根。
（2）平均分给8只小猴，每只小猴分几根？
用解决第
（1）题的方法，自行解决第
（2）题，交流时让学生说说分的方法，并填在书上。
香蕉的数量都是24根，为什么两次每只猴子分得的数量不一样呢？
（因为平均分的份数不同，所以每一份数量也就不同。
总数相同，平均分的份数越多，每份就越少，平均分的份数越少，每份就越多。
四、拓展练习
有12个气球，可以平均分给（）人，每人（）个。
五、课堂小结
1．请学生回忆：
这节课学习了什么知识？
2．教师总结：
这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。
要把一些东西
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