一颗小桃树教材分析Word文件下载.docx
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坚持学习，不断提高自己的专业知识；
为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
就拿朗读为例，初中生对于语言文字所传递的信息，往往在他们青春的生命跃动中显现呆滞、迟缓的弱势，更何况又是“课堂”这个特定的时空。
绝大多数的学生将教材要求熟读背诵的语段作为作业而机械地完成，但是对于朗读课文却是抱着无所谓的态度。
于是，教室里的读书声便有了一片混乱
的喧嚣式，节奏飞快的“拼命三郎式”，抑或是暮气沉沉的寺庙“早课式”――齐整划一却无动于衷。
这种朗读，充其量也只是吊嗓子、练气功。
《我的小桃树》这篇文章很长，集体朗读的效果明显不太好。
我让学生自由朗读，边读边圈点勾画，思考问题。
这样就考虑到了学生的个体差异。
虽然读的时间比我预设的长了两分钟，但是面对教室里热闹的读书声，我还是不忍心打断。
由于时间关系，这堂课最后还是删掉了“试写美文”这一环节。
但是我想这并不影响整堂课的效果。
以体验反思结束课堂，学生畅所欲言，谈出了学习的心得和自己努力的方向，教学目的还是达到了。
上完课，我深深感到自己的稚嫩。
语文教师，我一直以为是最难当的。
作为母语，似乎谁都知道都会理解都可以说上一二。
我困惑，摸索，我认为一课堂的成功，备课必须充分，要带有自己的思考见解。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的。
陆游教孩子“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
所以语文教师是一个杂家，必须不断地读书，不断地思考。
学生如果认为自己的语文老师知识渊博，上课能有一些新见解，就成功了一半。
在教学中如果能有机地适度地“穿插引入”，就可以让语文课表现得活泼灵动。
教学艺术是需要学习总结的。
作为一名新教师，面对层出不穷的先进教育理念，瞻前顾后裹足不前也好，不加消化机械运用也好，都不是应有的态度。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在新一轮课程改革的大潮下，我要不断反思，善于去伪存真，学会吸取精髓，与时俱进。
【篇二】一颗小桃树教材分析一颗小桃树教案
教学目标
【知识与能力】
自读课文，预习字词；
细读全文，画出精辟的语句；
（重点）
正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法】
通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；
（重难点）
理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；
把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
（难点）
【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。
导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。
小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。
今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?
学习过程
目标导学一检查预习，了解人物。
认读理解文中出现的生字词。
（1）识记下列汉字。
伫孱嵬懊丧执著矜持
（2）理解下列词语。
伫立孱踏青垂垂暮老楚楚
简介作者。
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
他曾获全国文学奖三次。
目标导学二初读课文，整体感知。
第1段中说:
“哦,我可怜的小桃树儿!
”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?
请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；
写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；
写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的:
“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:
“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣
扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。
目标导学三再读课文，品味语言。
下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。
①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。
将自己的命运和小桃树的命运联系起来。
②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。
文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:
奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。
二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
目标导学四把握手法，拓展探究。
小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?
这是运用了什么手法？
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:
当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。
见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。
当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
文章由物及人，托物言志。
你从小桃树的身上得到什么启示?
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
教师总结本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理:
不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
【教学提示】
课前布置学生预习课文，梳理字词。
可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。
可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
可先在组内完成，再进行交流。
【学法指导】
从修辞角度赏析句子答题模式运用修辞手法，生动形象地写出了形象，表现了性格特征（心理、感情），体现了精神品质等。
托物言志通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
【教学提示】
鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。
板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人
教学反思
可取之处
教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。
本课就是扣住教学目标实施教学的。
深入文本，理解文意。
如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【篇三】一颗小桃树教材分析一棵小桃树教案
武陟县实验中学群体智慧教学活动案
1
2
3
4
【篇四】一颗小桃树教材分析一棵小桃树教学设计
1一棵小桃树
奉节中学石马分校彭文梅教学目标
品析描写小桃树的语句，体会作者从景中感悟的人生哲理，把握托物言志的写法。
重点难点
1、反复诵读,揣摩重点词句的表现力。
2、探究、体会作者从景中感悟的人生哲理,深化对人生的思索。
教学过程第2学时
活动1【导入】一、创设情境，联想激趣
同学们，生活中有没有自己喜爱的植物呢？
说说你喜爱的理由。
预设我喜爱梅花，因为它凌寒独放，无惧霜雪
我喜爱莲花，因为它清香典雅，端庄高洁
我喜爱青松，因为它苍翠挺拔，凌寒不屈一颗小桃树教材分析
我喜爱翠竹，因为它四季常青，虚心有节
教师其实,生命就是一个奇迹,一花、一草、一树都会触发我们的联想,拨动我们的情弦。
今天，我们将跟随贾平凹先生去认识生活中一种极普通的树——桃树。
看看这棵树引起了他怎样的思考。
板书一棵小桃树贾平凹
生齐读，师同学们认为题目当中哪个字应该关注呢？
（小）
师文章中最能显示作者写作意图的词语或者句子叫做“文眼”，文眼往往奠定了文章的感情基调，是窥探主题思想的窗口。
活动2【讲授】二、初读——与桃树相逢1、桃树之“小”体现在哪些方面呢？
请在“小”前面加一个修饰词，具体说
明桃树给你的初印象。
提示可从桃树生长环境、自身形体、遭遇磨难方面考虑。
（狭小）（瘦小）-----（弱小）
活动3【讲授】三、品读，与桃树对话
1、请同学们从文中找出描写小桃树外形的句子，用“这句话运用了（）修辞手法／修饰词，写出了桃树的（），表达我对桃树（）的情感”句式说话。
示例纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
明确这段话运用拟人的修辞手法，描写桃树经历风雨的可怜情状，形体的消瘦、苍老，表达我对桃树的怜惜、疼爱之情。
（楚楚鲜明整洁）
教师预设
4段它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。
明确抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。
（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子和神态，表达了作者对它的同情、怜爱之情。
6段它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。
13段雨还在下着变得赤裸的了，黑枯的了。
明确运用比喻的修辞手法，形象地写出了小桃树在雨中落尽花瓣的凄凉，表达对桃树的深切同情。
小结
形单薄瘦瘦的、猥琐、弯弯的身子、纤纤的。
色幼苗嫩绿的、黄黄的、
花儿太白、太淡、—瘦小、单薄
2、小桃树经历了哪些磨难？
跳读课文2—10段，归纳概括。
明确2桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。
哦，我可怜的小桃树儿！
4段那个春天的早晨，奶奶打扫院子这是什么呀？
奶奶也说“这种桃树是没出息的。
”7段一毕业就走上了社会，那家乡的土院，那土院里的小桃树便再也没有去想了。
8弟弟说那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。
10我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
）
小结风雨摇晃、被人遗忘，遭人嫌弃，小桃树是那么的弱小，是那么的孤单、无助，没
有阳光的照耀，没有蝴蝶的陪伴，只有风雨的鞭打，只有人们的笑话，甚至还有我都曾将它忘记。
——弱小、无助。
过渡这样一个瘦小、单薄、弱小、无助的生命，遭遇风雨时又有怎样的表现呢？
3、面对风雨，小桃树有怎样的表现呢？
结局如何呢？
请同学们找出相应的句子，细读
细品。
齐读13段雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
明确表现“雨还在下着”表明雨下的时间长，2个“千百次”运用反复手法，用“俯”“挣扎”
等动作进行描写，准确生动地写出了小桃树历经磨难，顽强不屈的斗争情景。
神情“委屈”“努力撑着”表现了它面对逆境百折不挠的精神。
结果就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个
欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
（1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，出乎意料，小桃树在风雨中俯身的瞬
间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”
内心的惊喜、感动。
（2）（赏析句子）本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，它的光芒指
引着生命走向光明，这花苞，是光明，是希望，是生命！
写出了小桃树顽强的生命力
对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。
现状花苞欲绽永不言弃
教师小结作者对小桃树的精雕细刻，仅仅只是为了突出小桃树的成长经历吗？
接下来我们细读7、8段，探寻这背后的小秘密。
活动4【讲授】四、研读-----与桃树同行
2、切入资料,补充背景。
1952年，出生在陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。
1966年，读初二时遭遇“文革”，父亲被关进牛棚，这个14岁少年的内心充满恐慌。
1972年，19岁的贾平凹进入西北大学学习。
1975年，毕业后到陕西人民出版社工作。
步入社会后也遭遇了许多挫折。
如今，贾平凹是文坛集名望和畅销与一体的作家，每一部作品的面市都会引起社会的
强烈反响，代表作有《废都》《秦腔》《古炉》等。
教师看看这个表格里的内容，你发现了什么重要的信息吗？
生树与人的成长经历是何等的相似！
教师总结写法难怪作者对小桃树一往情深呢！
小桃树就是他的化身，是他人生的缩
影！
作者是想借小桃树的成长经历含蓄地表达自己所受的遭遇，隐隐地透露和抒发自己对
梦想的概叹、追求。
将小桃树的经历与“我”的经历完美地融为一体，这种写法叫托物言
志。
齐读PPT:
“托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和
志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。
举例。
“松竹梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向，蜡烛常用于颂扬无私奉献的精神。
总结这类文章的读法。
1、找准所托之物，把握其外形特征。
2、根据外形特征，分析内在品质。
3、找准物与志的相似点。
4、整体把握全文，揭示所言之志。
活动5【讲授】五、感悟——与桃树成长
过渡:
同学们，你看,作家贾平凹历尽坎坷，时代创伤,却不掩生命的阳光!
一棵小桃树让
他追梦的信心倍增，斗志昂扬。
孩子们，在你的成长路上，是否也经历过风雨呢？
你是如何面对的？
能跟我们分享一下你的经历吗？
教师总结同学们的发言太精彩了！
我相信，只要不屈不挠地奋斗，只要内心充满希望，
即使身处角落，也能让梦想起航！
齐读赠言生命企图竖起自己的云梯，它渴求眺望到遥远的地方，渴望着最醉心的美
丽。
它要求向上。
---（德）尼采
18、一棵小桃树
贾平凹
小桃树
摹形、着色、梦
托物言志
顽强不屈百折不挠
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