苏教版小学语文四年级下册第三单元教材解析.docx

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苏教版小学语文四年级下册第三单元教材解析

苏教版小学语文第八册第三单元教材解析

单元教材解读：

第三单元由三篇课文，一篇习作和练习3构成。

三篇课文分别是《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》，细细朗读这三篇课文，我们不难发现这一单元的主题为：

走近古代英贤。

这一单元都是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德。

教师在本单元教学中，可以以“主题”为中心，整合本单元课文，并适度向课外延伸，引导学生开展“阅读大阅读”，以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合能力。

这3篇课文的课后各项练习，都是从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵；识字、写字；理解、运用词、句；读写结合小练笔训练等等；语文学习的基本技能都涉及到了，从各题的训练看，是单项的；从整个单元来看，又是综合的。

特别是“练习3”的安排，也与这一单元的阅读遥相呼应：

“处处留心”先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。

而“读读背背”的成语歌——“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁、死而后已、独木难支、回天无力”概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对《三顾茅庐》内容的理解，而且扩大了文本的张力，激励了学生对《三国演义》的阅读，对诸葛亮生平的探究。

第8课三顾茅庐

文本是什么：

《三顾茅庐》是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。

本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。

另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。

学生学什么：

1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

认识2个多音字“着”和“塞”，联系上下文或查字典理解词语“三顾茅庐”“茅塞顿开”“悠然”等词的意思。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到···只见···”的句式写一处景色。

4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。

我们怎么教：

课前准备：

开学初，我就坚持以“说书”的形式，每天为学生说一段《三国演义》，同时以班级共读的形式每人买一本《三国演义》，让学生了解三国背景、故事、人物，这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史知识，更重要的是学生处理信息的能力得到发展，学习语文的方法得到实践，而且这种知识的获得与能力的提高是学生在愉快的、自觉的行为中，与教师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣。

第一课时：

我将采用自渎等多种读来感知课文内容，理清文章思路。

首先，我播放动画片《三国演义》的插曲，以学生知道的三国人物为切入点，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，继而出示课题，再引导学生通过字典来理解“三顾茅庐”这个成语的意思后，放手让学生自读课文，初步了解课文内容。

接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生认识“着”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒、悠然”；通过联系上下文来理解“辅助、茅塞顿开”。

在读的过程中，可以采用指名读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文的写作特色。

最后，指导学生读懂第一自然段内容。

鼓励学生通过自读、评读初步感受刘备对诸葛亮的“诚心诚意”。

第二课时：

这一课时的教学，我设想以“诚心诚意”为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读感悟体会诚意”“拓展延伸”三个环节引领学生深入文本。

一、复习导入，寻找切入点

通过上节课的学习，同学们对文中的人物有了初步的了解。

所以，上课伊始，我首先引导学生读课文的第一自然段，并由“诚心诚意”一词语引发疑问：

刘备诚心诚意表现在哪些方面？

让学生以此为切入点，随刘备第三次拜访诸葛亮，线索更清晰，更能引发学生的阅读兴趣。

二、精读感悟体会诚意

1、抓住人物对话，感悟人物品质

围绕以上问题，我引导学生到二至四段中去圈一圈，画一画，分别用＿和﹍，找出人物对话及人物的动作，鼓励学生读一读，品一品，体会其中的含义，品味人物的精神。

而后指导学生有层次地进行汇报，教师适时点拨。

例如：

在学生汇报人物对话一部分时，我相机出示课文的第二自然段，引导学生分角色朗读，边读边想象对话时的场面，教师适时范读，指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态，体会他嚷时不耐烦的心情及他率直的性格。

读出刘备责备兄弟时的内心的想法，体会出他对诸葛亮的尊重。

这时学生再读时眼前的画面更加真实，学生也更能体会刘备的诚心诚意。

2、抓住人物动作，体会诚心诚意

文章的三、四自然段是本文的重点，在学生汇报人物动作一部分时，我引导学生抓住几个重点句子：

“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

”“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。

”“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。

”中的“下马步行、轻轻敲门、“恭恭敬敬”等词语体会刘备对诸葛先生的尊重，届时，我还将鼓励学生以多种方式诠释自己的理解，如通过朗读再现当时的画面，通过课文的插图，感受刘备的谦卑。

通过表演体现刘备的求才若渴的心情。

接着，我启发学生想象：

刘备就这样等啊等啊？

一个小时过去了，两个小时过去了，他这样站了多久？

此时此刻，刘备会想些什么？

着也是对学生说话训练的一个点。

在学生的交流中我引出：

“精诚所至，金石为开！

”这句名言，此时，学生更深切地体会到了刘备的诚心诚意。

这时再次引出问题：

刘备对诸葛亮这样“诚心诚意”值不值得？

引导学生自读第四小节，透过“群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，而刘备有了诸葛亮的指点更是拨开云雾见青天。

这也是刘备三顾茅庐的原因。

三、拓展延伸

最后，在对课文的内容理解感悟的基础上，引导学生体会学习该故事的意义。

第三课时：

一、品悟比喻句，读写结合

在学生理解课文内容的基础上，我引导学生回读课文，找出文中的三处比喻句：

“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机的卧龙。

”“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

”“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊！

”，指导学生想一想，句中把什么比作了什么，这样比喻有什么好处，引导学生仿照例子说几句比喻句。

在此处，我还将安排一个小练笔，让学生结合文后第5题的要求，用“来到，只见”进行仿写，使读写结合落到了实处。

二、指导学生背诵

这一部分与第二课时教学三、四段时相联系，第二课时以复述为主，本课时以背诵为要。

三、作业布置

在课后，我将布置这样几个供学生多项选择的作业：

以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。

积累与应用

1、读读《三国演义》，将精彩段落摘记下来。

2、将《三国演义》的一个小故事改编为小课本剧，在班会上进行表演。

资料链接

《三顾茅庐》教学实录

第9课祁黄羊

文本是什么：

《祁黄羊》这篇短文是根据《吕氏春秋》中的有关内容改编而成的。

描述的是一个“外举不避仇，内举不避亲”，一心为公、正直无私的春秋大夫——祁黄羊。

祁黄羊腿脚有病，不便指挥，他不恋高位，自动请辞，令人钦佩；当主公让祁黄羊推荐贤才，他考虑再三，两度荐贤，既不避仇，也不避亲，任人唯贤，深得晋悼公的赞誉。

学生学什么：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

对比理解词语“郑重”和“慎重”。

3．理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

4．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

我们怎么教

第一课时：

一、回顾旧知，导入新课

1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如（）的越王勾践，（）的林则徐。

上一课中，我们又认识了（）的刘备和（）的诸葛亮。

今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。

2、师板书课题，提醒“祁”的写法。

相机介绍春秋时代的背景。

（春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。

当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。

其中以晋楚两国尤其突出。

在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。

作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。

谁能帮他实现心愿呢。

让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。

）

二、学习生字，理清课文层次。

1、学习生字，理解生字组成的词语，查字典比较词语“郑重”和“慎重”。

2、默读课文，思考：

祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？

分别是哪几个自然段写的？

3、根据上述顺序，给课文分段。

三、学习第一部分

1、指名读第一、二自然段，思考：

祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。

中军尉是什么职务？

这个职务重要吗？

哪儿看出它的重要？

2、中军尉是“负责训练军队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。

当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择手段。

强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。

在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么？

（祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。

）

第二课时：

外举解狐

1、请同学们自由读课文第3—7自然段，思考：

“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师非常不理解，认为他是一个非常不负责任的人。

”学生表示不同意，“能说服老师吗？

”划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。

2、引导交流：

自由发言。

（经过反复比较，深思熟虑）

3、出示祁黄羊的话：

（1）祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？

祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？

（慎重、认真、严肃…）

（2）此时，祁黄羊会想些什么呢？

组织学生全班交流（祁黄羊可能会想：

哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。

现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？

…）

4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

5、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？

（组织学生全班交流）

6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。

（指名读：

课件出示这段文字。

）

7、太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？

解狐听到祁黄羊的举荐，他会怎么想，怎么说，怎么做？

8、是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗？

你懂吗？

说说看。

9、分