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《桥》第二课时教学设计

　　《桥》第二课时教学设计1：

　　【教学目标】

　　3、领悟课文在表达方法上的特点。

　　4、介绍小说的三要素，扩展学生阅读视野。

　　【教学重点】通过对环境的烘托，故事情节的展开感受人物的形象。

　　【教学难点】通过人物的表达方法体会人物形象。

　　【设计理念】

　　本文以频频分段的形式，笔调简练而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，老汉临场指挥的果敢，舍己救人的震撼力量。

虽然桥是连接当时生与死的纽带，但是这桥是窄的，是经不起折腾的。

所以，真正联结起村民生与死的坚实的桥梁，恰是老汉沉稳指挥的风范，舍己救人的力量，这正是文章的主旨所在。

而语言表达是为主旨服务的，所以，本课的设计旨在借以想象，描述，增加语言实践的机会，并以情感渲染为依托，以多层次回环朗读为情感推波助澜，力求体现思维、语言及情感三者的和谐共振。

　　【教学过程】：

　　一.今天我们继续学习第16课，谈歌的小小说《桥》。

板书课题你们读过小说吗?

知道小说的三要素是什么吗?

随机板书：

（环境　故事情节　人物）

　　二.1、现在老师请一名同学读课文，再现那个可怕的黎明。

老师不了解大家，我们班谁的朗读最好，给我们读一下。

如果他在读的过程中出现问题请及时在书上标注。

（读完后，找其他同学订正）

　　2、老师考虑到这篇课文所在单元的训练重点，又想大家已经五年级了，我决定采用大家自主学习的方式，老师设计了这张表，请组长把表格发给同学们。

　　请大家再次走入文本，深入细致的读，你会有很多发现!

然后用精炼简短的语言填写手中的表。

（3-4分）

　　3、回到你的小组中，看看另外三个同学的表格，如果有问题，可以相互交流一下。

（2分）

　　4、同学们通过自学，讨论已经把表格完成，哪位同学愿意汇报你们的学习成果?

（指生回答）我们应先从哪方面汇报起?

环境是为了烘托故事情节和人物，我们就围绕环境先来汇报，其他人也可以就这一主题进行补充。

老师把这些描写水的句子组合在一起，我们一起来看一下。

（课件出示句子）指导学生找出修辞方法。

　　我觉得你们的读得缺少点东西，这样，我们一起看一段录像，看看这里面有没有咱们朗读时需要的那种感觉。

（播放山洪录像）找到了吗?

孩子们，对啊，我们需要读出水势之大，水势之猛啊，再读!

!

这水是怎么上来的?

文中有一个字用的特别好，你能找到吗?

“窜”，（课件展示）水先是没腿深—舔着人们的腰—爬上老汉的胸膛—一片白茫茫的世界。

除了水之外，关于环境描写还有什么?

　　5、危难时刻总会有英雄挺身而出，今天谁是英雄?

（板书老汉）老汉并没有我们想象中的那么健壮，魁梧，他是那样的清瘦，文中还说他像一座山，说到这里，老师想给大家看2个句子（课件出示句子对比）看看有什么不同?

虽然只差一个标点，一个字，课文把原作的两句话改为三句话。

使“他像一座山”的形象更加突出，使语言更富表现力。

我们再读。

　　6、这样的英雄人物在这样的恶劣环境下，发生了怎样的故事情节呢?

我们接着汇报，（课件出示三句话）党员排在后面!

（之后质疑：

）读了这句话，你有什么问题吗?

　　适当让把学生回答中的精炼词语板书到“情节”的下面。

　　7、出示课文21—23段，老师引读。

　　8、师配乐朗读：

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

　　读到这篇文章的结尾我们才知道这小伙子是老汉的儿子，

　　受人拥戴的老汉最终还是被无情的洪水吞没了。

洪水只能吞没老汉的躯体，吞不没的是什么呢?

说的好，孩子们让我们齐读这四段，用我们的感情告诉那位孤苦伶仃的老妈妈：

你不会孤单，还有我们在!

?

（齐读）五天以后……

　　三、虽然英雄老汉的下面没有任何文字，但他的死却是重于泰山，假如，我们在河边立一块碑，来纪念这个故事和牺牲在这里的人，你最想在这碑上写些什么呢?

拿起笔，写在书上。

　　（课件出示）（舍己为人精神崇高捐躯铸就生命金桥）

　　四、大家齐读这碑上的最后一个字，“桥”，再读课题“桥”，现在我知道了这篇课文为什么用《桥》做题目了，你知道吗?

　　这四种表达方法就是第四单元课文的阅读训练重点。

　　这节课就上到这里，下课!

　　《桥》第二课时教学设计2：

　　教学目标：

　　1、体会重点词句，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　2、领悟课文在表达上的特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

　　教学难点：

理解题目所蕴含的深意。

　　教学模式：

目标教学模式

　　教学准备：

CAI课件

　　教学过程：

　　一、复习危急，引出老汉

　　1、上节课我们学了《桥》这篇课文，理解了生字词，了解了课文内容，感受到了洪水的迅猛和人们的惊慌。

　　2、面对群魔乱舞般的洪水，（板书：

洪水如魔）人们惊慌失措，几乎失去了理智。

如果这一百多号人同时向那唯一可以逃生的木桥拥去时，就会桥毁人亡。

幸好，有一位老汉早已站在了木桥前（板书：

老汉）。

那么，课文中的老汉是个怎样的人，他凭什么能指挥村民迅速而有序地逃离死亡的威胁呢?

让我们继续学习课文，感受老汉的人格魅力。

请同学们打开课本78页。

　　二、研读课文，领悟老汉如山。

（一）学习第二段

　　1、思考：

课文中的老汉是个怎样的人?

学生自由读7—23自然段，用横线画出描写老汉的句子，在旁边作好批注。

　　2、小组内交流，老师不作评价。

　　3、汇报交流，相机品读重点语段。

（课件分别出示句子）

（1）体会老汉崇高的威望。

　　出示句子①：

“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

”理解：

拥戴。

（“拥戴”：

拥护并爱戴，没有一个人不服老汉的，他以前肯定为村民做过许多事情。

）

（2）体会老汉沉着冷静、临危不惧。

　　出示句子②：

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。

　　A、引导理解：

一个清瘦的老汉，作者为什么说他像一座山?

他嘴里不说，心里正想着什么?

（板书：

如山）

　　（（老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正想着怎样让村民安全过桥。

因为他想到心中那份责任，所谓责任如山呀。

“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

）

　　B、指导朗读，读出老汉的沉着冷静。

　　C、小结：

老汉先跑到桥边，在危急时刻，他焦急如焚，但他却临危不惧，镇定得像一座山。

这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

　　引话：

站在木桥前，他下了第一道命令。

　　（3）体会老汉态度坚决、处事果断。

　　出示句子：

老汉沙哑地喊话：

“桥窄!

排成一队，不要挤!

党员排在后面!

”

　　A、怎样读?

为什么?

（要读得有力果断）

　　B、三个感叹句中哪一个最能打动你?

为什么?

理解体会老汉的是个沉着指挥、经验丰富、处事果断的人。

　　C、教师小结：

老汉临危不乱，沉着指挥，真不愧是一座山啊!

　　（4）体会老汉不徇私情、舍己为人。

　　A、出示插图，老汉揪出的是谁?

看他的表情，你看到了什么?

（愤怒、坚决果断、毫不犹豫）

　　B、出示句子：

　　老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗?

排到后面去!

”老汉凶得像只豹子。

　　C、读句子，哪些词语表现了老汉的愤怒、毫不犹豫。

（从“冲、揪、吼、像只豹子”）排到后面去意味着什么?

（当时老汉又气又急，动作果断，毫不犹豫，不容置疑。

是个党员就得为百姓着想。

排到后面去意味着离生的希望越远）

　　D、指导朗读，读出愤怒、毫不犹豫。

　　E、老汉明知道这是自己的儿子，还一定要小伙子排到最后去，这是一个怎样的老汉?

（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人，铁面无私）

　　引话：

公正无私，连自己唯一的儿子也不放过。

老汉真的那么无情吗?

（点击有情?

无情?

）

　　（5）体会老汉爱子情深。

　　出示句子：

老汉吼到：

“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

　　A、老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头，到只剩下父子俩时的又“吼”又“推”，与上文的“吼”“揪”字，有矛盾吗?

当时的情况怎样?

（“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

”）体会老汉是个爱子情深的父亲。

（当只剩下父子俩时，老汉才想到自己是一位父亲作为父亲，他也想孩子能活下去，当时“”没时间多说了，必须争分夺秒，才可以让儿子脱险。

这一“吼”一“推”诠释了人间至爱——舐犊情深。

）

　　B、（过渡：

这一“吼”一“推”诠释了人间至爱——舐犊情深。

）

　　C、而急于求生的小伙子到最后又“推”老汉先走，为什么?

　　D、老汉有情吗?

　　小结：

从表面看，老汉没有亲情，其实是最有情的，他视村民如亲人。

老汉也深爱着自己的儿子，只是这份爱被排在了爱人民这份大爱之后。

这样的老汉的确应该受到人们的爱戴。

　　4、可是老汉的言行并没有感动无情的洪水，悲剧还是发生了，指名读21—23自然段。

思考：

老汉似乎要喊什么呢?

（“孩子，爹对不起你，是爹没有保护好你。

”）

　　小结：

是啊，也许他对不起父母，对不起妻儿，但他对得起村民，对得起党!

这样的老汉的确应该受到人们的爱戴。

　　5、老汉和小伙子，他们是一对亲生父子。

那么，当时老汉的揪和推;小伙子的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢?

发挥想象，写一写，老汉与儿子的内心独白。

　　①父亲从队伍里揪出儿子，心想：

儿子啊____________________________________。

　　②儿子瞪了父亲一眼，心想：

父亲啊______________________________________。

　　③儿子推了父亲一把，心想：

父亲啊______________________________________。

　　④父亲推了儿子一把，心想：

儿子啊______________________________________。

　　6、老汉深爱着儿子，儿子也深爱着他。

他们爱得很深沉。

让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14——23自然段。

（老师引读;水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，吼道）

　　7小结：

洪水无情，但人间有爱。

忠于职守、舍己为人、公正无私的老汉如大山一样的形象定格在我们的心目中，这样的老汉能不受人拥戴吗?

（二）学习第三段

　　引话：

洪水退了，村民们得救了。

但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。

1、出示句子后齐读。

　　2、思考：

谁搀扶着老太太?

为什么要人搀扶?

　　（他们是她至亲至爱的两个人，他们的离去让她肝肠寸断，长跪不起。

）

　　3、四句话都独立成段，有什么作用?

　　三、探究“桥”的含义，总结全文。

　　1、洪水能吞没的是老汉的躯体，却吞没不了的是什么?

（老汉的精神，共产党顶天立地的人格。

）学到这里，我们分明感受到一座桥已经架在了老汉和人们之间。

这是一座什么桥?

（生命桥连心桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。

）

　　2、那么课文为什么以“桥”作题目?

桥和老汉有什么相似之处?

　　2、写一句赞美的话送给这位老汉，以祭奠他的在天之灵。

要求：

尽量用上“桥”字。

　　如：

老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥。

　　老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。

　　3、总结：

老汉如大山般的形象深深地刻在我们的心里。

他像一座山，一座屹立不倒的山。

他更像一座桥，一座联结生命的桥。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、拓展：

其实，生活中有无数个老汉这样的党员在演绎着伟大的奇迹。

你能列举一个吗?

　　2、让我们来重温这一幕幕感人的画面。

（课件播放）

　　老师深情地读：

　　我们不会忘记2019年抗洪抢险的战士们，他们用自己的血肉之躯筑起了一度坚不可摧的墙。

　　我们不会忘记2019年，当非典席卷祖国大地时，广大医护人员前仆后继，舍生忘死。

　　我们不会忘记2019年，为公安事业奋斗不息的女公安局长任长霞。

　　我们不会忘记2019年，是党员的热情融化了那漫天的冰雪。

　　我们不会忘记2019年5.12汶川特大地震，张开双臂保护学生的谭千秋老师。

　　我们不会忘记，也不可能忘记这位受人拥戴的的老汉。

　　就是他们，用自己的言行甚至生命筑成了一座座桥，让我们感受到了人间的真情。

　　五、领悟写法，布置作业

　　1、同学们，这篇课文在表达上很有特色，你发现了什么?

有什么好处?

（结合课后题第3题）

　　2、师生共同总结、归纳。

　　①设置悬念，震撼人心，如课文最后才交代老汉和小伙子的关系;

　　②用简短的句、段来渲染紧张的气氛;

　　③用了大量的比喻、拟人等修辞手法，把大雨和山洪的迅猛。

　　抓住老汉的神态语言动作，突出人物精神。

　　3、布置作业。

（1）有感情朗读课文;

（2）摘录课文中有特色的句子。

　　板书设计：

　　桥

　　洪水如魔

　　老汉如山更如桥