部编版语文七年级下册写作教案Word文档下载推荐.docx
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写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
鲁迅笔下的杨二嫂：
凸颧骨，薄嘴唇；
两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——由这个外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。
方法初探：
写出精神，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能“画”好人物的眼睛呢？
一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。
鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或是睿智深邃。
刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。
眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛；
眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；
眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；
写满忧郁感伤……
（2）写好心理，倾诉心声：
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；
也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。
一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。
（3）写好行动，扣住细节，形神兼备：
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
（4）写好环境，以景写人：
因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。
（5）正面描写与侧面描写相结合：
写人物可以直接写他的言行举止，如直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。
清朝人刘熙载：
“山之精神写不出，以烟霞写之；
春之精神写不出，以草树写之。
”说的就是这个道理。
步骤二 活学活用 实践说练
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，请以此为话题，写一篇作文，不少于500字。
我的偶像
即使您没有孔夫子那般辉煌的成就；
没有董仲舒那般卓越的才能；
没有陶行知先生那般颠覆众人的言论。
但您却有孔夫子那般的慈蔼；
有董仲舒那般的刚毅；
有陶行知那般伟岸的胸怀，您是我永远言与行的标杆。
——题记
走出小学的瓦房，迈入中学的庭院，可谓是“有缘千里来相会，无缘对面不相逢”。
于是我们便聚集于此。
您是我们的英语科任老师兼班主任。
刚上初中，您似乎有些欣赏我，于是凭着几面印象和瞅着我几番的办事效率，选我为班长。
我成绩算不得是最好的，但在班级中也还优秀。
记得有次数学测试考得极差，我不想让您知道，可您却知晓了，我有些纳闷。
课后，我的铁哥们儿跑来告诉我，他说，数学科代表本是最有实力当班长的，但因为我抢先一步占了去，所以我这次测试考得不好，她就故意把我的试卷给老师看，想借这次的成绩改变老师对我的信任，让老师对我的印象打折扣。
我认为若不是她有意让您知晓这次的成绩，您是决不会知晓的。
顿时气上心来，气的不是科代表的小心眼，而是气她与我的友情竟因为区区班长之职遭到亵渎，也气您那时知晓了我的成绩后，瞪着我的模样，所谓“考场如战场”“胜败乃兵家常事”，我不过是一次失误，您非但没有鼓励我，还这般冷落我，我气愤您竟被一张小小的试卷挑拨了关系。
几天后的早读前，您把我叫进办公室，我惊讶您竟没批评我这次的成绩，而是问我学习上有什么困难，是不是有什么烦恼。
您还说，您可以当我的倾听者。
最终您还告诉我一件事实：
原来，那日是您自己想要看看班级的数学成绩，而找了科代表要考卷，偶然看到了我的成绩，是我的铁哥们儿误会了，以为是科代表故意让您知道的，便也使这误会“一误再误”。
我听了这些不禁怅然若失。
我怎可听信片面之词而“以小人之心度君子之腹”呢？
我便向您倾诉这几日闷闷不乐是因为与科代表感情的裂痕，心里一直不痛快。
现在好了，误会冰消雪释，我也不再懊恼了。
您还对我说：
“为人处事要有宽广的胸襟，若是为了这等小事而气恼，那就太小家子气了。
人生曲曲折折，朋友也好，同学也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈。
”我豁然开朗：
这次测试考差了本就是自己的原因，怪不得别人，所谓“行有不得反求诸己”，我不该如此吗？
想通了之后，便向科代表道歉，冰释前嫌。
“百川归海，有容乃大。
”老师，您就是广阔无际的大海，容纳了我们这些细小的河流。
“经师易遇，人师难求”，老师，您不仅是我的老师与朋友，更是我的偶像，是我心中的那一方洁净明澈的天空。
【名师点评】这篇作文紧扣“偶像”二字，虽然没有对老师进行直接的外貌描写，但通过“我”与老师之间的点点滴滴，特别是老师要求“我”有博大胸怀，以及他自己的言传身教，铸就了他在“我”心中的偶像丰碑！
文章采用第二人称叙事，平易近人，直抒感情，叙事简洁明了，详略得当，写出了人物的“神”。
板书设计
写出精神1.写好肖像，以形传神
2．写好心理，倾诉心声
3．写好行动，形神兼备
4．写好环境，以景写人
5．正侧相结合
交流展示 生成能力
步骤一 写法指导，名师导航。
步骤二 活学活用，实践说练。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
第二单元写作
学习抒情
1．初步了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。
2．借助课文文本，分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处。
3．通过写前指导和写后修改，学会运用恰当的方式抒发感情。
【课时计划】
2课时
1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
2．学生利用名师导航中的方法指导进行实战写作。
4．班内交流，教师点评，指出共性问题。
叙事六要素
第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；
第二要素是地点，要写环境和住处；
第三要素是人物，不写人物是糊涂；
第四要素是原因，为何发生找原因；
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；
第六要素是结果，交代结局别含糊。
抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。
这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。
同学们生活中常说的“今天天气真好啊！
”“这件衣服真漂亮！
”等等都运用了抒情的表达方式。
下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。
【写作要求】
1．写片段作文时，选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2．写“爱”时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗透感情。
3．写“烦恼”时，要把烦恼的事、为什么烦恼写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。
4．作文写完以后，可以和同学们互相交流。
如果情感不够动人，讨论问题可能出现在什么地方，然后作出相应的修改。
【技术点拨】
“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
恰当的抒情方式，犹如平湖中的一蓬绿荷，又如原野上的一树桃花，往往可成为记叙中的一抹亮色，成为我们作文生辉的亮点。
在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
1．了解常用的抒情方式。
抒情方式分为两种：
直接抒情和间接抒情。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自已时会说：
“浩瀚兮，大海！
”再比如魏巍在《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情：
“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
例如李大钊在《艰难的国运与雄健的国民》中高声呼喊：
“一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。
有时流到很逼狭的境界……回环曲折，极其险峻。
民族生命的进程，其经历亦复如是。
”间接抒情的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：
记事抒情（融情于事）、借景抒情（融情于景）、托物言志（融情于物）、议论抒情（融情于理）等。
2.选择恰当的抒情方式。
在选择抒情方式时，要注意恰当合理，主要原则为：
①根据抒情的位置选择抒情方式；
②根据文章的内容选择抒情的方式。
3．知晓抒情的主要技法。
要更好地抒发情感，需注意叙述的方式，可从以下角度入手：
①描摹人物；
②细化动作；
③细化景物。
步骤二 活学活用 实战演练
（一）文题展示
以“我身边的爱”为题写一篇作文
要求：
1.要说真话、抒真情，写出真实感受。
2．字数在600字左右。
（二）明确题目
1．审话题立意。
“爱”这个人人皆知、人人会说的话题，在审题方面难度较小，千万不要想当然地动笔就写。
在选材上，可以让思维发散开来，从多个角度考虑，我们爱的对象不仅包含父母、老师、亲戚、同学、朋友，也包括动物、植物、家乡、祖国、学校，还有希望工程、红十字会、星火义工、保护动植物协会、保护海洋协会等机构。
“爱”字是全文题眼，文章要围绕“爱”字做文章，突出“爱”字的中心地位。
2．定对象抒情。
先要确定写作对象，然后仔细想一想你对他（她/它）怀有的感情，在写作时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗透感情。
3．定文体作文。
写作形式上，应该根据已知的材料和自己的特长为文章选择适当的形式。
可以写记叙文、小说、散文，写时一定要有真情实感，表现“爱”的主旨，做到以情动人，不能故弄玄虚，无病呻吟。
步骤三 学习佳作 例文引路
我身边的爱
刘敏
临近小学毕业考试，感到自己时日无多，面对黑板上的倒计时数字从百位到十位再到个位，更有一种大祸临头的感觉。
有时会想到放弃，但一想到自己身边的爱，我会对自己说：
不，永不放弃。
小六学习劳累，回到家，一股香气扑鼻而来，诱我飞奔到厨房，看到妈妈正在煮鱼汤，香菜被妈妈切得粉碎，撒在鱼背上，香味更浓，正要喝时，“洗手了吗？
”妈妈笑着问我。
我赶紧去洗手，回来时，热气腾腾的鱼汤已被妈妈盛起。
我趴在桌子上，埋头猛喝起来，有了这鱼汤的滋润，一身的疲劳也就消失了。
睡的真香呀！
“咚咚咚！
”唉！
准又是爸爸来敲门了，我不情愿地从床上爬起，一看表，呀！
快迟到了。
我赶紧去洗漱、吃早饭。
“迟了吧，我去送你。
”爸爸微笑着说。
那笑容像冬天里的阳光，暖洋洋的。
我木然地点点头。
到了车站，上了车，爸爸站在车旁，对我说：
“课堂上要认真听讲，抓住那45分钟多学点啊！
”我又点点头。
车启动了，我说：
“爸，你回去吧！
”“没事，没事，别管我。
”车一直向前行，我看到爸爸的身影越来越小，直到变成一个黑点。
我是家中的宠儿。
家人都对我倍加关爱，尤其是爷爷。
临近毕业考试，爷爷给我买了很多补品。
每天晚上，我在做作业时，爷爷会把补品端到我面前。
有时，补品很难喝，我会向爷爷撒娇：
“爷爷，可不可以不喝？
好苦。
”爷爷笑笑：
“怎么能不喝呢？
你要补一补。
”没办法，我只好硬着头皮灌进了肚里，爷爷又笑了，笑得很灿烂。
我身边的爱，让我快乐成长。
妈妈的爱，让我精力充沛；
爸爸的爱，让我动力十足；
爷爷的爱，让我信心百倍……爱是一日三餐的热气，萦绕在家里；
爱是简简单单的叮咛，印在心上；
爱是各种各样的补品，溶在身体里。
【名师点评】面对考重点中学的压力，考生一度想放弃，“但一想到自己身边的爱，我会对自己说；
不，永不放弃”，文章由此切入文题，直截了当，扣题准确。
文章主体部分写考生所感受到的爱；
妈妈为自己烧出可口的饭菜，爸爸送自己去车站，爷爷给自己买了好多的补品……爱在身边，让“我”快乐成长。
爱就是这么的简简单单，却让考生铭记心头。
文章结构清晰自然，文笔灵动细腻，读来备受一份爱的感染。
学习抒情直接抒情
间接抒情描摹人物
细化动作
细化景物
步骤二 活学活用，实战演练。
步骤三 学习佳作，例文引路。
第三单元写作
抓住细节
1．学会运用描写的表达方式把人或动物写活，写出特点。
2．学会细致地观察，掌握描写的要领，有意识地在作文中使用描写和学会描写，使文章更生动。
3．提升对作文的兴趣，学会从生活中积累写作素材，训练在作文中如何写出自己的真情实感。
学法指导
我们身边的小动物是姿态万千的，慵懒可爱的猫，忠诚憨厚的狗；
动物园里还有调皮好动的猴子，漂亮骄傲的孔雀……面对生活中诸多美好的事物，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？
今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——抓住细节。
1．可以从多个方面介绍照片，如照片中人物的表情、动作、模样，还可以描写照片的背景、色彩、里面的自然风光等。
2．在描写照片静态内容的基础上，还要深入挖掘照片背后的故事，还原当时的人物、事件、场面等。
3．可以学习已学课文的写法，将你与动物的故事记述下来，力求写出这个动物的特点和你的情感。
4．尝试运用一些学过的描写手法，抓住人物、景物或者动物的特点来写，注意筛选材料，突出重点，避免面面俱到。
5．可以借助多种写法，如比喻、拟人、夸张、对比等，使描写更加生动形象。
【技法点拨】
描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
无论描写的对象是人、动物还是景物，都要抓住特点，突出重点，从多方面来观察、描绘。
1．多种感官相结合。
调动人的各种感官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角度，综合运用，细致描绘，将对象展现在读者面前。
示例：
秋天的风，吹走了春季的“湿”，吹走了夏季的“闷”，带来了一阵清凉。
人们都说，秋风是干燥的。
我却不以为然，我喜欢秋风扑面的感觉，它可以让人头脑清醒；
可以让身上的尘埃飞向远方；
可以带我们的灵魂走进秋色。
秋风一过，万树都会报以热烈的掌声和优美的舞姿，那个场面隆重盛大，不亚于盛大晚会的热闹场面，满天飞舞着蝶一般的落叶。
叶子之间碰撞出的响声似乎在向大地母亲报喜，离家的孩子要回到大地母亲的怀抱，激动的心情是无法用言语表达的，也不需要表达因为秋风已经悄悄地告知大地。
2．正面描写与侧面描写相结合。
一方面可以从正面对事物做直接的描写，另一方面可以从侧面来烘托，间接地描写事物。
黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。
瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。
瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。
坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。
四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。
聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
3．虚实相结合。
可以一边进行真实地细致地描绘，一边发挥想象力，进行联想，将对象虚化，使描写更生动。
秋姑娘来到了森林里，一片片黄叶像一只只蝴蝶在空中飞舞。
只有松树和柏树的叶子是绿的，它们挺直了身体，威武地站在山坡上。
秋姑娘又来到了果园里，果园里的果子成熟了，葡萄架上挂满了一串串紫里透红的大葡萄，它们相互掩映着自己的身体，太阳出来了，照射在葡萄上就像一颗颗透明的紫色宝石。
桔树上，一个个金黄色的桔子，让人看了忍不住想咬一口。
假如你剥开桔皮，就可以看见一瓣瓣桔子像一弯弯月亏时的月亮，晶莹剔透。
我的“养猪”生活
前几个月，我养了一头小香猪，猪头是黑色的，背和尾巴也是黑色的，鼻子和其他地方是粉色的。
它的脑袋又大又圆，一双小眼睛眯成了一条缝。
一个大鼻子总是向上翘着，露出两个圆溜溜的大鼻孔，像是通风孔。
一张大嘴巴张得像一个皮球那么大，两只大耳朵活像两把扇子一样向下垂。
肥肥的肚子弹性十足，走起路来，摇头晃脑。
屁股呢？
一扭一扭的，一甩一甩的。
可爱极了！
我给它取名“优等生”，可是，每次这么叫，它总是爱理不理的，但如果你手里拿着吃的东西，它铁定乖乖地跑到你面前。
一个星期天的早上，我刚醒来便听到敲门的声音，烦人！
走过去一看，是“优等生”在撞门。
只见它两只前蹄在门上有节奏地“敲”着，尾巴一卷一卷的，见我来了，竟破天荒地向我奔来，我伸手去摸它的鼻子，它可怜巴巴地张开嘴巴。
想咬我？
我仔细地观察了一会，想它大概是饿了。
我从冰箱里拿出一根香肠，切成为小片儿，放进小盘子里。
“优等生”顾不得绅士风度（因为它是小公猪），狼吞虎咽起来，待盘子一扫而光，满足地摆了摆尾巴。
我又摸了摸它的肚子，它好像很舒服的样子，不一会儿，竟躺在了地上，还发出微微的打呼声呢！
我就不打扰它了，刚准备走，“优等生”又晃晃悠悠地跟过来了。
没办法，我只好带着它“参观”了一下它的家——实际上就是我家，还“装模作样”地告诉它哪里可以去，哪里不可以去。
小香猪抽着粉红的鼻子，不停地哼哼着，头一扭的扭的，好像能听懂我说话似的。
然而，好景不长，“优等生”被妈妈找了个理由送人了。
但我一想起它那憨厚、贪吃的模样就禁不住笑出声来，我现在只想问一句：
“‘优等生’，你过得还好吗？
【名师点评】作者抓住小香猪贪吃贪睡的特点，着重描写了小香猪敲门要饭吃的情景。
“可怜巴巴地张开嘴巴”“顾不得绅士风度，狼吞虎咽起来，待盘子一扫而光，满足地摆了摆尾巴”这些神态、动作描写，形象生动。
文章还略写了小香猪吃完就睡，睡足之后尾随作者“参观”家庭陈设的情景，不仅凸显了小香猪憨态可掬的形象，也写出了“我”对小香猪的喜爱之情。
步骤三 总结课文
细节描写是一种非常重要的表达方式，但学生在具体的写作中，往往忽视它，或者轻描淡写写一点，比如写人就是“大眼睛”中等身材，缺乏创新的东西，根本谈不上能做到生动形象。
要想把描写对象写好，教师要特别提醒学生注意以下方法：
首先要注意观察，写最熟悉的东西才容易把握准；
其次，要注意抓特点，不要盲目追求全面；
第三，多用修辞手法，只有语言先活起来，描写对象才能活起来。
通过这节课的学习，学生能在作文写作中加入适当而必要的描写，从而提高作文的整体水平。
在课堂表现中，学生热情学习，兴趣很高，氛围浓厚，同时在交流讨论中学得习作的技能。
步骤三 总结课文，拓展延伸。
第四单元写作
怎样选材
1．了解作文在选材方面的具体要求。
2．引导学生分析作文选材常出现的问题。
3．掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
【教学重点】
1．分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
2．掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
上一篇作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：
父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？
还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：
放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。
虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。
这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢？
1．学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小结。
2．教师点拨归纳：
作文选材常出现的问题主要有以下三个方面：
一是千人一面，耳详能熟。
表现在材料老套，无法吸引读者。
二是堆砌材料，不加选择。
表现在材料用的多，但不典型。
三是东拼西凑，一味模仿，给人一种抄袭之感。
3．教师引导学生掌握选材的方法和技巧
（1）选新颖鲜活的材料。
材料鲜活有下笔引人之效。
可以从熟悉的人物中找到新颖的切入点：
写老师“笑里藏刀”，不过，“刀子”里藏着无言的激励；
写同学“冷若冰霜”，不过“冰霜”后难掩的是深切的关爱；
写朋友“疯疯颠颠”，
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