学前教育理论教案设计Word文档格式.docx

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　　2．理解：

即理解并能用自己的话复述解释，能归纳总结。

　　3．运用：

即将所学基本知识应用于学前教育的实践，初步分析和解决学前教育实践中的问题。

第二部分　媒体使用和教学过程建议

　　一、学时分配

　　本课程共72学时，4学分。

学时分配见下表：

教学容

课总学时

录像课学时

绪论

2

1

第一章学前教育的特征与价值

8

第二章学前教育的目的

第三章学前教育理论流派

6

第四章儿童发展与儿童观

第五章幼儿教师

第六章学前教育机构保育和教育实施途径与方法

10

第七章学前教育机构的环境创设

第八章学前教育的衔接与合作

第九章学前教育的政策与法规

6

合计

72

18

　　二、本课程教材是由文字和音像组成的多媒体一体化教材

　　1．文字教材

　　本课程以文字教材为主要学习媒体。

合一型的文字教材总篇幅在36万字以。

它实现基本教学容的传授和提供自学的基础容。

文字教材的编制是以教学大纲为依据，体现助学和导学的功能，融合教学设计其中，文字教材为合一型，版式生动活泼，突出主题和降低学习者的认知负担，帮助学习者更快，更准确的获取容要点。

　　2．录像教材

　　录像教材作为辅助教材，是学生获得本课程知识的主要媒体之一。

本课程以电视课的形式进行，录像课程采用诸如虚拟教室环境、动画、实验及字幕等相结合的方式。

　　3．IP课件

　　IP课件是基于网络的新型教学媒体之一。

在积极探索基于网络环境的远程开放教育的教与学的模式下，充分发挥IP课件的教学容可选性和补充更换方便的特点，为学生自主学习本课程提供更方便的教学资源，IP课可采取专题讲座和辅导、作业讲评等方式。

　　4.网上资源

　　基于“电大在线”上的“学前教育原理”网上教学平台，展开浏览各种文本的学习资料与教学信息、收看带声音图像的流媒体学习资料、进行各种训练与测试以及讨论的实时与非实时的远程教学活动。

　　在课程资源建设成熟后还还可以开发和使用网络课程供学员自学使用

　　三、教学环节

　　本课程的教学采用多媒体多方式进行。

　　1．电视课

　　电视课是本课程的基本教学环节，有条件的地方尽量组织学生收看。

　　2．自学与面授辅导

　　面授辅导课紧密配合电视课与教材，采用讲解、讨论、答疑等方式。

辅导课学时大约为课学时的1/3。

自学亦是获得知识的重要方式之一，特别是那些缺乏组织电视教学的地方，这种方式更重要。

　　3．作业

　　本课程的作业主要依据各章的思考题，结合自学教材容进行思考或答疑。

也可以开展课堂小组讨论，分析幼儿园的实践案例等。

　　4．考试

　　本课程的期末考试为全国统一命题、统一评分标准、统一考试时间。

第三部分　教学容与教学要求

　　绪论

　　教学容：

　　一、学前教育的含义、构成要素

　　二、学前教育的类型及任务

　　三、学前教育学的含义、任务、意义、研究方法

　　四、本书的结构说明

　　教学重点：

学前教育、学前教育学的涵义；

学前教育的类型与任务。

　　教学要求：

　　了解：

学前教育学的意义与研究方法。

　　理解：

学前教育的含义、构成要素、类型；

学前教育学的含义。

　　运用：

学前教育学的任务。

　　第一章　学前教育的特征与价值

　　第一节　学前教育的特征

　　一、学前教育的公益性

　　二、学前教育的基础性

　　三、学前教育的历史性

　　第二节　学前教育的价值

　　一、学前教育的儿童发展价值

　　二、学前教育的社会发展价值

学前教育的儿童发展和社会发展价值。

学前教育的历史性。

学前教育的公益性和基础性；

学前教育的公益性、学前教育的社会发展价值。

　　第二章　学前教育的目的

　　第一节　学前教育目的

　　一、学前教育目的的涵义及价值取向

　　二、学前教育目的的结构及层次

　　三、各国学前教育目标的变化与特点

　　四、我国学前教育的目的与幼儿园教育的目标

　　第二节　幼儿体育

　　一、幼儿体育的含义与目的

　　二、幼儿体育的原则与基本方法

　　第三节　幼儿智育

　　一、幼儿智育的含义与目的

　　二、幼儿智育的原则与基本方法

　　第四节　幼儿德育

　　一、幼儿德育的含义与目的

　　二、幼儿德育的原则与基本方法

　　第五节　幼儿美育

　　一、幼儿美育的含义与目的

　　二、幼儿美育的原则与基本方法

我国学前教育的目的；

我国幼儿园教育目标的特点与容。

学前教育目的与目标的涵；

幼儿、体育、智育、德育、美育的含义；

《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿教育目标与容的基本规定。

学前教育目的的价值取向；

国外学前教育目标的发展趋势；

我国学前教育目的；

我国幼儿园教育目标的特点；

幼儿、体育、智育、德育、美育的意义、原则和基本方法。

我国学前教育目标的容；

幼儿体育、智育、德育、美育的涵、任务、容、方法。

　　第三章　学前教育理论流派

　　第一节　近现代学前教育理论流派

　　一、近现代学前教育理论发展的概况

　　二、福禄培尔的学前教育理论

　　三、蒙台梭利的学前教育理论

　　四、鹤琴的学前教育理论

　　第二节　当代学前教育理论流派

　　一、当代学前教育理论发展的概况

　　二、皮亚杰的学前教育理论

　　三、瑞吉欧学前教育理论

　　四、美国发展适宜性学前教育理论

福禄培尔、蒙台梭利、鹤琴、皮亚杰、瑞吉欧等的学前教育理论。

近现代和当代学前教育里理论流派。

应用瑞吉欧学前教育理论、美国发展适宜性学前教育理论等在实践中的应用。

　　第四章　儿童发展与儿童观

　　第一节　儿童发展与学前教育的关系

　　一、儿童发展概述

　　二、儿童发展理论

　　三、学前教育与儿童发展的相互影响

　　第二节　儿童观

　　一、儿童观的涵义

　　二、儿童观的演变

　　三、儿童观的科学涵

　　四、儿童的权利

学前教育与儿童发展的相互影响；

儿童观的科学涵。

儿童发展的涵义；

儿童发展的理论；

儿童观的演变。

儿童发展一般特征；

儿童观的涵义与容；

儿童权利的含义。

儿童发展和学前教育的相互影响；

儿童权利的容。

　　第五章　幼儿教师

　　第一节　幼儿教师概述

　　一、幼儿教师的涵义

　　二、幼儿教师的专业素养结构

　　三、幼儿教师的专业标准和资格要求

　　四、幼儿教师在学前教育中的角色分析

　　第二节　幼儿教师的专业发展

　　一、幼儿教师专业发展的涵义及特征

　　二、幼儿教师的专业发展途径与策略

　　第三节　师幼关系

　　一、师幼关系概述

　　二、良好师幼关系的标准与构建策略

幼儿教师的专业素养；

良好师幼关系的标准与构建策略。

幼儿教师的含义；

师幼关系的含义；

幼儿教师专业发展的含义。

幼儿教师的专业知识和技能；

幼儿教师的专业标准；

幼儿教师角色的不同视野；

当代幼儿教师的角色；

专家型幼儿教师的特点；

幼儿教师的专业发展途径；

师幼关系的本质和特征。

良好师幼关系的标准与构建策略；

幼儿教师在学前教育中的角色分析。

　　第六章　学前教育机构保育和教育实施途径与方法

　　第一节　一日生活活动的组织与实施

　　一、一日生活活动的容与意义

　　二、一日生活活动的组织原则与指导策略

　　第二节　教学活动的设计、组织与实施

　　一、幼儿园教学活动的设计

　　二、幼儿园教学活动的组织

　　三、教学活动的实施与评定

　　第三节　游戏活动的组织与实施

　　一、区角活动的组织与实施

　　二、游戏活动的组织与实施

幼儿园教学活动设计、组织、实施、评定的原则与方法；

区角活动的种类与目标、组织与材料配置。

一日生活活动的含义与意义；

幼儿园教学活动的设计、组织与实施的含义；

幼儿园区角活动的含义。

一日生活活动的组织原则；

幼儿园教学活动设计的依据和原则；

幼儿园区角活动的含义；

游戏的含义、类型、特点和意义。

一日生活活动的组织策略；

区角活动的种类与目标，组织与材料配置；

游戏的类型与特点、组织与指导。

　　第七章　学前教育机构的环境创设

　　第一节　学前教育机构环境创设概述

　　一、学前教育机构环境的含义与类型

　　二、学前教育机构环境创设的理论依据

　　三、国外保教机构环境创设的标准与经验

　　第二节　学前教育机构的环境创设的策略与利用

　　一、学前教育机构物质环境的创设与利用

　　二、学前教育机构精神环境的创设与利用

国外保育和教育机构环境创设的经验与标准；

学前教育机构物质环境和精神环境创设的方法。

学前教育机构环境创设的概念、类型；

学前教育的物质环境与精神环境的含义。

学前教育机构环境创设对幼儿的教育作用；

国外保育和教育机构环境创设的经验；

学前教育机构环境创设的理论依据；

学前教育机构环境创设的发展趋势；

物质环境创设的基本原则与要求；

学前教育机构精神环境创设的基本策略。

国外保教机构环境创设的标准；

物质环境和精神环境的创设方法及利用策略。

　　第八章　学前教育的衔接与合作

　　第一节　学前教育与家庭教育

　　一、家庭教育的涵义及其与学前教育的关系

　　二、学前教育与家庭教育的合作容与策略

　　三、国外家幼衔接的方案举例

　　第二节　学前教育与社区教育

　　一、社区教育的涵义及其与学前教育的关系

　　二、学前教育与社区教育衔接存在的主要问题及解决

　　三、国外学前教育与社区教育衔接的方案例举

　　第三节　幼儿园与小学的衔接

　　一、幼小衔接的涵义及任务

　　二、幼小衔接的现状及问题分析

　　三、国外幼小衔接的方案举例

幼儿园与家庭、社区、小学之间衔接中所存在的问题及解决方法。

学前教育衔接的含义及应该确立的基本观点；

学前教育与家庭教育衔接的意义、合作的主要容及方法；

学前教育与社区教育衔接的意义、容；

幼儿园与小学衔接的意义及任务。

学前教育与家庭教育衔接中存在的主要问题；

学前教育与社区教育衔接存在的主要问题；

幼小衔接的现状及主要问题；

国外一些衔接方案的基本经验。

学前教育与家庭教育衔接中存在的问题与解决策略；

学前教育与社区教育衔接存在的问题与解决策略；

幼小衔接的问题与解决策略。

　　第九章　学前教育的政策与法规

　　第一节　学前教育政策与法规概述

　　一、学前教育政策与法规的涵义及意义

　　二、影响学前教育政策与法规的因素

　　三、国外学前教育政策与法规的经验

　　第二节　我国的学前教育政策与法规

　　一、我国学前教育政策与法规的概况

　　二、我国主要学前教育政策与法规的分析

　　三、我国学前教育政策与法规的发展趋势

国外学前教育政策与法规的经验；

我国学前教育政策与法规发展的经验与趋势。

学前教育政策与法规的含义、类型与意义。

影响学前教育政策与法规的因素；

各国学前教育政策与法规的经验；

我国学前教育政策与法规的发展经验与趋势。

我国主要学前教育政策与法规的容、特点与意义。