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互文印证对比参读

行动策略

1．深入研读教材，挖掘课内外材料的结合点，紧扣单元目标备课、上课，做到课内课外相辅相成，互相促进；

2．充分发挥学生的自主性，通过活动激发学生的学习积极性；

3．课前做好扎实的预习。

浏阳市小学教师统一备课纸（NO58）

科目

语文

班级

授课时间

2019年5月日

课题

单元导读

节次

主备人

胡艳

教学目标

（含知识传授、能力培养、思想教育目标）

1．认字识词，能够正确、流利地朗读课文。

2．理解课文主要内容，感受田园生活。

理解课文内容，初步感受充满诗情画意的田园美景和自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

教材分析（含重点、难点、关键点）

1．重点是认识生字新词，积累运用，读通课文，背诵指定段落，了解大意。

2．难点是归纳每篇课文的主题。

教法提示

自主合作先学后教（充分发挥单元预习单的作用）

教学准备

多媒体课件

教学过程设计（含作业安排）

一、激情导入

师：

孩子们，老师今天给你们带来了一组图片（本组课文中的插图），你发现这些图片的共同点了吗？

（引出乡村）真会发现！

这节课，我们将走进乡村，一起去欣赏乡村的美景和感受乡村生活的情趣。

今天，我们一起走进课文，看看战争中的人们在做些什么？

二、阅读概览

1．自由朗读《乡下人家》《古诗词三首》，默读《牧场之国》《麦哨》，要求：

（1）自学生字词语；

（2）读通读顺课文，并能说说每篇课文的主要内容。

2．读后检测

（1）检测生字词语自学情况。

①认读会认的生字

②认读会认的词语

方法：

指名读；

齐读；

男女比赛读。

读后评价、订正。

（2）说说每篇课文的主要内容。

（3）朗读精读课文重点段落。

《乡下人家》第三、四、五、六自然段；

《古诗词三首》

同桌互读；

小组比赛读。

读后评价。

三、主题提炼

1．默读全组课文，说说每篇课文的主要内容，从这四篇课文中你感受到了什么？

（根据学生发言归纳）

2．反馈交流

主要内容：

《乡下人家》向我们描绘了一幅田园风光的写意诗卷，亲切、质朴、独特、迷人；

《古诗词三首》包括两首诗《乡村四月》和《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》，

诗词内容都是乡村风光和生活；

归纳主题：

《乡下人家》：

美好祥和《牧场之国》：

和谐静谧

《古诗词三首》：

忙碌悠闲《麦哨》：

自在欢快

四、作业设计

1．有感情地朗读《乡下人家》两至三遍，读通顺，读流利，并在书上作批注；

2．抄写《乡下人家》《古诗词三首》的生字并组词。

板书设计：

《乡下人家》：

美好祥和

走进田园

《牧场之国》：

热爱乡村

《古诗词三首》：

忙碌悠闲

《麦哨》：

动态修改

教学反思

浏阳市小学教师统一备课纸（NO59）

《乡下人家》

（1）

1.有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3.有感情地朗读课文

教学

教学创新点：

以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面

引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

朗读感悟

教学过程　

一、简单导入，整体回顾课文内容

1. 

课文抓住瓜、花竹笋、鸡、鸭这些事物以及乡下人家夏夜傍晚吃饭、秋天夜晚入睡的场景来写，表现了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2．学生集体表述，反馈倾听状况。

3．教师过渡：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

它的独特表现在哪里？

它的迷人具体表现在哪里？

咱们首先结合写瓜的第1自然段来体会体会。

二、朗读感悟

1.训练2位学生朗读第1自然段，教师纠读、评点。

2．学生齐读第1自然段，反馈读正确、读流畅的情况。

3．学生检索句子，表述瓜的迷人、独特之处，教师做好承接：

（1）一个“攀”，一个“爬”，写出了瓜藤迷人的动态。

（2）瓜的色彩，很迷人。

（3）这句话用了一种方法，突出了“瓜”独特的美，是什么方法？

有一个四字词

语特别能表现“瓜”的独特的美？

“风趣”一词，在词典里有这样几种解释，在此处应该做第几种解释？

4．教师引导学生小结瓜的迷人之处：

动态、色彩，学生根据课件补读，体会瓜的迷人、独特之处：

动态、色彩别有风趣。

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤（ 

）上棚架，（ 

）上屋檐。

当花儿落了的时候，藤上便结出了（ 

）的、（ 

）的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

（ 

）、（ 

）的瓜，（ 

）的藤和叶，构成了一道（ 

）的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

5．教师过渡：

迷人、独特的，不仅是瓜的色彩、动态，还有第2段所写的花竹笋。

听老师读一读，看你从哪些句子中体会到了色彩、动态的迷人、独特！

6．学生表述，教师侧重相机引导学生体会“探”字的意味，感受动态的迷人。

7．学生齐读第2自然段，要求在正确、流畅的基础上，读出些许意趣。

三、教师利用板书，引导学生小结：

乡下风景的迷人与独特，究竟表现在哪里呢？

提示其注意积累好的句子与段落。

四、拓展阅读《故乡的芦苇》

1.读通全文，归纳主要内容。

2.写下自己读后的初步感受。

五、学生完成生字抄写过关作业。

色彩 

动态

瓜 

青 

红 

攀 

爬

21乡下人家 

迷人、独特

花、竹、笋 

绿绿的 

投 

探

浏阳市小学教师统一备课纸（NO60）

四

《乡下人家》

（2）

1.有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

1.引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

朗读感悟互文参读

教学过程：

一、教师回顾导入

上一节课，我们从色彩和动态两个角度体会了瓜、花、竹、笋的迷人独特之处，

这一节我们继续学习，看一看后文所写的事物，其迷人、独特之处又在哪里？

请同学来读一读第3自然段。

1.训练两名学生读第3自然段，教师纠读、指导：

要读出“率领”、“大踏步”中蕴藏的意趣。

2．教师引读：

这大雄鸡多有派，我们可以想得出：

（1）一个扛着锄头的人走过来了，这只大雄鸡也不避让，还是在场地上——大踏步地走来走去。

（2）一个准备去河边洗衣服的人走过来了，这只大雄鸡也不必让，还是——在场地上大踏步地走来走去。

（3）一群散学的小朋友走过来了，这只大雄鸡还是——在场地上大踏步地走来走去。

这只大雄鸡——不怕人。

鸭子呢？

怕不怕人？

找出根据来！

4．学生默读第4自然段，表述。

5．学生齐读3、4自然段，教师引导其小结鸡与鸭的迷人、独特之处：

不怕人！

6．教师过渡：

为什么鸡和鸭会不怕人呢？

听老师朗读第5、6自然段，找出答案来。

7．学生表述：

天边的微风……好友……自然、和谐的田园风景画。

8．教师承接：

其实，乡下风景独特、迷人就表现在这种——自然、和谐！

鸡鸭不怕人，这就是——自然，和谐；

瓜、花、竹、笋可以随意地生长，这就是——自然、和谐；

纺织娘可以寄住在乡下人屋前的瓜架上纵情地歌唱，这就是——自然、和谐。

咱们好好地读一读地5、6、7自然段，尽量把这种自然的状态、和谐的氛围通过自己的语气、语调传达出来！

9．学生齐读5、6、7。

三、教师小结：

乡下风景的迷热与独特，在于瓜、花、竹、笋、鸡、鸭的色彩和动态，在于物与人相处的自然、和谐——物我一体、天人合一，乡下人家的迷人、独特，就在于此！

四、布置作业

1.教师组织学生完成课后第2、3题。

2．背诵三、四自然段。

五、拓展阅读《故乡的芦苇》

1.摘抄，写读后感受（200字左右）

物我一体

21乡下人家 

———————— 

自然、和谐

天人合一

浏阳市小学教师统一备课纸（NO61）

牧场之国

1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

2．揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

3．感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。

是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；

体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学过程

一、初知荷兰，激发兴趣

1.导语：

同学们，你们喜欢旅游吗？

那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。

请欣赏：

2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。

（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）

3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

4.教师：

是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。

二、检查预习

学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。

三、朗读课文，体会牧场之国的韵味

1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。

2.在小组内交流感受，并读出感受。

3.全班交流。

随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。

这个自然段主要写牛：

（1）在这一段里你还看到了什么？

除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？

随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：

“牛群吃草时非常专注……无比尊严。

”

（2）师小结：

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读：

“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。

指名读。

你为什么这么突出“全是”这个词？

（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。

以同样的方法，随机教学其它自然段。

四、拓展阅读《天窗》

1.读课文，归纳主要内容。

2.划出文中让你感动的句子，说说读后感受。

五、作业

1．读书，摘抄课文中景物描写的词句。

浏阳市小学教师统一备课纸（NO62）

古诗词三首

（1）

1.复习7个会写的生字，8个会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想

感情。

通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

朗读感悟互文对比参读

一、由题入手，弄清题意

　　1.板书课题。

　　2.自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

　　3.出示插图，观察感受。

　　4.简介诗人及背景。

　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

　　二、反复诵读，弄懂诗意

　　1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　　2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　　4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

　　5.全班交流，讲讲诗意。

　　三、品评朗读，感悟诗情

　　1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　　2.逐句品评，交流感受。

　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。

第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。

“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　　3.想象画面，有感情地朗读。

　　四、背诵，积累语言

　　五、自学《四时田园杂兴》

　　1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

　　2.小组内交流，教师指导点拨。

　　3.全班交流自学成果。

　　4.背诵。

六、拓展阅读《炎夏说瓜》

读通归纳主要内容。

　六、作业

　　１．背诵古诗

２．按要求抄写一遍并过关。

板书设计

浏阳市小学教师统一备课纸（NO63）

一个中国孩子的呼声

（2）

1．理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

　　2.并默写这首词。

　　3.象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

。

1．理解《渔歌子》的词意，想象词中描写的情景，会作者的思想感情。

一、导入：

　　欣赏唐宋名家名词。

　　二、自读《渔歌子》理解词意

　　1.全词，整体感知。

　　2.渔歌子》有什么感觉？

这首词写了哪些景物？

　　3.词，提出疑问。

　　四、细读《渔歌子》理解词意

　　1.渔歌子》的作者是谁？

哪个朝代的人？

　　2.学、对照注解或字典理解字词的意思。

　　斜风：

微风归：

回家、回去

　　3.解全首词的意思。

　　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。

河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。

在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；

身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

　　五、总结升华

　　1.学们自愿理解词意。

　　2.表达了作者怎样的思想感情？

　　（大自然）

　　3.感情地朗读《词两首》。

　六、拓展阅读《炎夏说瓜》

1.阅读摘抄好词好句

2.写两百字左右的感受

　板书设计：

　　白鹭飞斜风细雨

　　渔歌子桃花流水热爱大自然

浏阳市小学教师统一备课纸（NO64）

麦哨

　1.复习“畔、兜、穗”等8个字。

2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

讨论交流

一、听田园牧歌

1.板书课题：

给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？

（用麦秆做成的哨子）

2.请同学们自由读课文，思考：

听听吹响麦哨的声音是怎样的？

看看课文几次写到“麦哨”？

是怎样描写的？

3.交流，读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。

读准多音字“和”、“应”。

（提示：

这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。

）

4.读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？

吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低。

5.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？

短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。

6.有感情地朗读描写麦哨声的段落。

7.学习写法。

麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。

你还发现什么也前后呼应着？

（小结：

课文首尾两次写到“麦哨”。

你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。

二、赏田园画意

1.为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？

请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2.学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

（1）孩子们衣服美：

“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。

①看图品味：

碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。

②随机板书：

碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画

（2）田野里花果美：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。

①哪些颜色映入你的眼帘？

（圈划：

鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）

②这是一幅怎样的画面？

（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。

（3）田园里丰收乐：

①哪些词语让你看到了丰收的景象？

到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。

②你又从哪里感受到了丰收的欢乐？

跳动的音符奏出的是什么乐曲？

（好一曲欢庆丰收的歌。

随机板书：

欢庆丰收的歌）

（4）小伙伴游戏乐：

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。

①看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？

（5）茅茅针滋味美：

“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！

”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？

（是天然的绿色饮料）

三、抒田园诗情

1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。

如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。

3.作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。

其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？

诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。

（学生自由诵读）

24*麦哨

碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；

油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；

翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！

浏阳市小学教师统一备课纸（NO65）

语文园地六口语交际

1．能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。

感受田园美好的风光。

2.学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。

积累语言，学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。

教师指导、巡视

一、谈话导入

本组课文把我们带到了风光优美的田园，通过综合性学习，我们再次领略到了乡

村美丽的田园风光，感受那独特迷人的田园风情。

想想在本次综合性学习活动中，我们对乡