《小虾》教学反思11篇Word格式.docx

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在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创造想象。

另外，教师也要善于调动学生的学习兴趣，善于在课堂上”煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思考，去探索，去学习!

《小虾》教学反思第二篇：

一、以画见悟,激发兴趣

小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此,根据实际情况,课前,我播放有关小虾的多媒体课件,其作用有:

一是让学生观察图初步感知小虾的形象,同时也培养了学生的观察能力和思维能力。

二是让学生说说观察到的小虾,这样训练了学生说的能力,也加深了对小虾的进一步认识。

三是这样做更符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣。

手段是为目的服务的,出示小虾图是手段,有感情生动描述小虾的生活习性则是目的。

总而言之有了兴趣,本节课就能顺利开展,学生愿学乐学,达到预期的教学效果。

二、读写结合,注重引导

模仿是獐的天性。

小学生仅需要模仿,而且善于模仿。

这是因为小学生受知识经验、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。

可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。

中年级学生初学作文更是如此。

叶圣陶曾经说过:

”课文就是最好的范文。

”所以小学作文可以从模仿起步的。

本课在对小虾生活习性描写的内容就是一个读写训练的最佳结合点,是练习写作的好材料。

其中第三段围绕”有趣”一词,分别从小虾吃东西时和吃饱后两方面具体描写,为了让学生真正理解这个片断,达到模仿这段话的目的,老师在此基础上要善于引导。

如:

老师问:

”为什么说小虾有趣?

”学生可能会说它吃东西时很小心。

”从哪些词语可以看出小虾吃的小心?

”老师又问。

学生就会抓住关键词”先、然后、又、直到、才”。

老师相机点拨:

对,要把它吃东西时描写具体,就要抓住这些表示顺序的关键词,这样才能使句子有序而生动,同时更能体现小虾有趣的特点。

有了以上的启发,老师问:

”吃饱了的小虾怎样呢?

”学生说:

”自在。

”老师接着问:

”自在表面在哪里?

”学生兴趣盎然地说出:

有的游来游去,有的互相追逐,有的

贴在缸壁上休息。

老师引导这些句子写得怎样,学生会说运用了排比句,而且还有”游来游去、互相追逐”好词句呢!

对,在写作时只要恰当运用一些修辞手法和好词语,就会把一件事物写的活灵活现。

有了很好的范文和恰当的引导,学生思维如泉水喷涌,表达也就水到渠成。

一个个栩栩如生的画面显现在纸上,其中一生写到:

”小狗吃东西真有趣,它先把食物叼起来,然后走到窝里,接着趴下,舔一下,又舔一下,直到慢慢品尝够了,才大口大口吃起来。

吃完的食物,还找一个安全的地方藏起来。

”还有学生写到猫、兔、鸡等语句十分生动。

可见学生的思维是很活跃的,只要是他们亲眼所见、亲身经历的,给学生做到恰到好处的引导,学生就能写的好。

这样但激发了学生观察小动物的兴趣,同时使学生学到的新知识,也当堂得到了巩固和反馈,大大提高了教学效率。

《小虾》教学反思第三篇：

《小虾》通过”我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。

同时指出阅读是学生的个性化行为，应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要让学生在读中有所感，有所悟。

在教学时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。

本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气好入手。

引导学生以情为主，抓住关键词语细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既脱离课文又限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。

在教学中她力求体现以下几点：

一．抓住词句，理解感悟

“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会”小虾有趣”这一特点时抓住”先、然后、接着、又、直到、才”等词语，把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前；

体会”脾气好”时抓住”蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突”等动词体会小虾的特点，并通过这三个叠词进行比较，让学生体会作者观察事物的仔细，随机教会学生观察与写作的方法。

同时让学生感受小虾的可爱，体会作者的喜爱。

二．读说结合，发展语言

语文课程标准指出：

”语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。

注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。

在学生学习”十分自在”一段内容，以”还有的_______”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生提供”小练笔”的素材，让学生联系实际说说自己观察的小动物，围绕中心句来练习写作，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。

三．过程开放，体现自主

语文课程标准指出”学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。

学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。

在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。

在教学小虾吃食小心和小虾坏脾气时，让学生用肢体语言再现小虾吃食时的小心和坏脾气，学生直观的感受到小虾的可爱，然后再读课文，动静结合。

通过自渎、演读、自悟，自主地学习课文。

学生在自学时，及时对教学方法进行总结，为自学打好基础，同时也掌握了学习方法。

四．利用电教，提高效率

充分利用现代信息技术，但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的拓展，也为学生的说写表达提供素材。

在教学中，利用画面欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。

在本课的教学中，当然还存在一些足。

例如在问题设计上过于集中，学生合作探究时间还充裕，教师有些地方的衔接很流畅等，在今后的教学中我将吸取长处，改进足，争取上好每一节课。

《小虾》教学反思第四篇：

《小虾》一文的教学，我谈谈自己的几点看法：

一、读写结合的方式课文是北师大版三年级第四单元”可爱的小生灵”中的一篇课文。

文章第三自然段写的是小虾非常有趣，是文章的重点段，也是教师执教的重点，它是通过写小虾吃食很小心来说明的。

文中具体写了小虾吃食是怎样小心的：

”先&

hellip;

&

然后&

接着再&

直到、才”等词语，把小虾吃食的有顺序的动作写得生动、具体，突出了小虾吃食很小心。

为使学生体会这段话是如何写具体的，我先用同形式的读理顺文章，再找出表示顺序的词，并告诉学生：

”有顺序地说话能使人看得清楚听得明白。

”最后让学生用这些表示顺序的词语说一段话，学生在充分理解这些词语的意思后说：

”放学后&

”在这个教学片断中，我引导学生以读段训练为重点，着重注意一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三年级的字词句的训练，又为以后的习作打下了基础。

这一教学方法使学生在接受知识的同时，又提高了能力，给学生提供了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。

二、小组学习的方式本课第三、四两个自然段结构相似，第一句都是总写小虾特点，后几句都是围绕这一特点具体写的。

教学时引导学生反复朗读第三自然段，在体会了小虾有趣的特点之后，立足于学生的发展，组织学生小组合作学习小虾脾气好的部分，学生在学习中采用自主读悟，合作交流的学习方式，在独立品悟的基础上彼此交流。

这样仅深入理解了小虾的脾气，还培养了学生的阅读能力。

《小虾》教学反思第五篇：

教案背景：

本课是训练学生学习观察的文章，培养学生观察的方法，是教学本课的重点。

通过本课的学习，要让学生了解作者观察小虾的顺序和方法，体会到作者对小虾的喜爱之情。

教学课题：

北师大版小学三年级语文小虾：

教材分析：

《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。

文章通过对”我”观察到的小虾吃食、打架的细节描写，突出了小虾有趣、脾气好两个特点，抒发了”我”对小虾的喜爱之情。

教学方法：

实物导入、合作学习等教学法教学目标：

知识目标：

学习课文，认识本课生字、词语。

体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

能力目标：

能抓重点词语理解课文，体会如把文章写具体教学重点：

了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

教学难点：

要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

画虾――说虾――论虾――爱虾

教学准备：

准备有关虾的资料，学生熟读课文、本课的生字、词。

第一课时

教学内容：

学习课文《小虾》，认识掌握生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。

教学过程：

一、导入新课。

1.出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？

（学生观察，老师了解学生的观察方法）

2.指学生回答，集体进行评价或者互相补充。

（根据学生的观察适当的进行板书）

3.老师：

大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。

（板书：

小虾）

二、讲授新课。

（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

1.学生自己独立阅读课文。

大家再度课文的时候应该注意些什么？

（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书习惯。

（读书时注意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。

2.学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。

同时了解其他学生生字的掌握情况。

3.老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。

水缸甚至青苔钳子搏斗猛烈

（1）阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。

（2）要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，停的舞动着前面那双细长的脚。

（3）脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

（4）我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。

4.先请学生自己读。

再指学生进行朗读。

5.同位之间互相进行词语、句子的检查，互相进行发音的纠正。

6.请你快速的找一找课文一共有几个自然段？

指学生回答。

7.请学生分自然段朗读课文。

要求仔细听课文读得是否准确。

（二）细读课文,理解课文1――4自然段。

1.学生自己朗读课文1――4自然段。

一边读一边想：

你了解了哪些和小虾有关系的内容。

2.指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。

3.你对小作者写的这四段进行评价一下：

他写的好吗？

好在哪里？

4.小组内进行互相交流，老师巡视了解学生交流的情况。

5.指学生结合课文的内容，进行评价。

（引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价）

6.在学生冲表达自己意见的基础上，回读课文进行概括思考。

7.小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？

8.指学生回答，老师进行板书：

小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动）

9.自己寂寞读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。

10.指学生朗读相关的句子。

三、课堂小结。

学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗？

说说为什么？

如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？

（课下思考）

四、板书设计。

小虾生活的地点

小虾小虾的样子：

有的&

小虾的运动：

先是&

接着&

直到&

第二课时

继续学习课文《小虾》，理解课文五、六段，拓展延伸课文知识。

1.回顾上节课内容：

你还记得小作者家里的小虾吗?

说说看。

（指学生回答）

2.如果请你来照顾这些小虾你会怎样做？

（集体交流）

3.这节课我们来看看小作者是怎样照顾它们的！

（一）理解课文五、六段，总结作者观察小虾的方法。

1.学生独立默读课文五、六段。

说说小作者告诉了大家什么？

2.指口头表达能力一般的学生。

3.指学生分自然段读课文，一边听一边思考：

小作者是怎样来观察写小虾的？

4.小组内先进行交流，再指学生回答。

5.老师结合学生的回答进行适当的板书。

（按部分来对小虾进行观察和描写）

6.说说小作者都写了小虾的哪些方面？

（结合课文内容）

7.如果请你来写一种小动物，你会从哪些方面写？

（指学生回答，也可以互相进行补充）

8.课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察。

三、巩固练习，拓展延伸。

1.出示生字卡片进行记忆：

缸隙撒甚副搏猛烈卵

2.集体交流生字的记忆方法。

重点记忆：

隙撒甚搏卵

3.利用生字进行扩词练习。

重点交流：

空隙撒落

4.根据课文内容填空：

选择课文第三段

四、课堂小结。

这节课我们学到了怎样观察一种动物，课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察记录。

教学反思：

这是一篇描写小虾生活习性的文章。

通过”我”观察到的小虾吃食、打架的细节描写，突出了小虾有趣、脾气好两个特点，抒发了”我”对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情的朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

很多学生对于小虾有最直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本课的教学能让学生学会仔细观察。

《小虾》教学反思第六篇：

一、教学背景：

使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

二、教材分析：

《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。

通过”我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气好两个特点，抒发了”我”对小虾的喜爱之情。

课文共有6个自然段，层次清晰。

1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。

第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，”我想，这正好用来养小鱼小虾吗？

”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。

3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气好的特点。

是文章的重点部分。

第三自然段写小虾很有趣。

共有三句话。

第一句是中心句，概括了全段。

第二句用了”总是先&

又&

才&

”的顺序表达句式，准确而生动地写出了小虾吃食的样子。

教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。

第三句用”有的&

”的并列句式，描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。

教学中要引导学生明白，”我”是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。

第四自然段写了小虾脾气好的特点。

共有四句话。

第一句同样是中心句。

第二句详写小虾生气后的动作，抓住”一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。

这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。

第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。

教学时可以引导学生结合第二句中的”一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。

这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力，同时为下一课《松鼠》的学习打基础。

5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。

教学时抓住第五自然段”我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。

根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。

在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。

在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

三、教学方法：

师生合作探究法

四、教学目标

1、认识生字8个，会写生字10个。

联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。

重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

五、课时划分：

两课时

六、教学过程：

教学目标：

1、

2、学习本课生字、词语。

正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，睁大你们的眼睛看看老师给你们带来了什么！

（在百

度搜索中搜索小虾图片）

2、今天我们就学习一篇关于小虾的文章（出示课题，齐读课题）

二、初步感受课文，了解课文内容

1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，根据拼音读准字音，用笔

画出疑难生字

2、老师出示词语指名生读

漏过空隙捎带甚至追逐一翘一翘搏斗腹部小卵积水透明迅速吃饱蹦跳3、

4、全班齐读默读课文，谈感受

（1）边读边想，画出你对小虾的了解，谈谈作者对小虾产生了一种

怎样的感情？

（2）小结：

自读就已经能了解这么多关于小虾的特点了，说明你们

很会读书。

三、品读课文，交流感受

1、如果你是小作者，你会喜欢小虾的哪些方面？

为什么？

选择自

己喜欢的特点到课文中划出重点的词语和句子，并说明理由。

2、

3、同桌互相交流集体交流。

（1）随时补充你和别人同的地方

（2）教师适当作指导

①学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导学生用自己的语

言表现小虾样子的可爱。

②学习第三自然段，抓住小虾吃食物时的动作进行交流。

A、先让学生说自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物的轻巧和

小心翼翼。

小虾吃东西的时候有这麽多的动作确实很有趣，那谁愿意用自己的朗读来表现小虾的有趣？

B、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到

了吗？

画出表示顺序的词语

C、你能尝试着说一句吗？

D、除了小虾吃东西有趣外，你认为它们还有哪些地方有趣？

③学习第四自然段，表现小虾脾气的好。

④学习课文第五自然段，引导学生发现相呼应的句子，体会作者对

小虾的喜爱和对其生活上的关注。

四、学写生字

1、”透、迅、速”是半包围机构的生字，注意偏旁的书写

2、”虾、积、饱、蹦”是左右结构，书写时注意左窄右宽

3、教师范写

4、学生练写

五、课堂小结

小虾被我们带回家，通过仔细观察，仅看清了它们的样子，了解了它们的生活习性，还深爱上了它们，下节课我们就一起来探讨课文的写作方法。

六、布置作业

写生字并扩词

《小虾》教学反思第七篇：

《小虾》是实验教材语文第九册的一篇课文，它通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。

根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；

2、感悟作者”围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。

读写结合，以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。

在教学中：

（1）力图体现”以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感受小虾的可爱和有趣。

例如在教学第二自然段”小虾真有趣”时，通过抓小虾吃东西时”非常小心”和吃完后”十分自在”，反复读文，用心体会，模仿表演等，让学生从中体会到小虾的有趣。

教学第三自然段时，通过抓”一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如的神态。

从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的有趣。

（2）读写结合。

通过认真研读文本，发现教材为写作教学提供了很好的范例，可以说涉及到习作的”有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。

感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。

为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。

（3）从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。

但是由于没有较好的把握好课堂，在教学时间的调控上够准确，致使教学任务没有完成。

反思原因，大致有二：

一是阅读教学效率够高，指导学生的读够精简高效，有些哆嗦；

二是整个目标的