思政课心得体会范文精选3篇全文Word格式.docx
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教育机智，即是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织能力和表达能力等多种能力的独特结合和综合表现。
技巧有效地发现和处理各种教育、教学中的问题。
具体表现有如下几个方面：
一、善于发现问题，增强思想政治课教学的针对性。
近年来，“思想政治课”的教材有所变革。
如：
在初中阶段，原来初二年主要是上“社会进展简史”，而现在是上有关的法律知识，对于这种不同教材，就有不同的要求，要对症下药，才会有的放矢。
如果缺乏针对性，就好比射箭没找到靶子，治病没找到病因。
只能陷于枯燥无味的空洞说教，有的甚至在朗读教材。
如果善于发现问题，并能迅速准确地抓住问题的本质和妥善进行有针对性的教育，这非易得之。
所以它要求教师要具有敏锐的观察力，分析力和推断力。
二、善于因势利导、制造性地贯彻理论联系实际的方针。
改进思想政治课的教学，关键是要理论联系实际、善于因势利导、制造性地引导学生运用正确的立场、观点和方法去观察社会、理解人生，解决周围各种思想认识问题，从而解开学生思想上的“疙瘩”，因势利导地对其进行教育，更需要教师有高度的教育技巧和智慧。
三、善于随机应变、灵活机智地处置各种突发问题。
对于课堂上突然出现的问题，这是常见的事，不足为奇。
但要能及时地作出正确的反应，机智果断地给以恰如其分地处理，不仅可以使教学收到意想不到的效果，而且表现出教师在巧妙处理问题的聪慧才智，还会使学生亲身感受到政治课教学所独具的魅力，从而增强学生对该科学习的兴趣和积极性。
四、善于把握教育分寸、循循善诱、引导得法。
“欲速则不达”地进行思想政治教育，切莫急于求成，而应恰如其分地掌握分寸，不仅是教师在教育机智的重要表现，也是取得良好教育效果的必要条件。
教学要从学生的实际出发，区分层次，以理服人，讲求实效，以情感人。
教育的技巧才能不是天生的，而是教师在长期实践的经验积存。
那么，政治教师要具有更高的教育机智技巧，主要应通过以下几方面去努力。
首先，高度的思想道德境地和理论知识修养，是教育机智才能赖以培养和提高的坚实基础。
教育机智的才能，首先来自于教师本身的道德修养，只有具备较高的道德境地，才能变得耳目聪慧、灵活，潜移默化。
许多问题连教师自己都没有很好地解决，怎么谈得上机智灵活地去教育学生呢?
而丰富的知识；
较高的理论修养水平是教育机智的基础，虽然教师有了“一杯水”，并不一定就能保证交给学生“一滴水”，但教师这“一杯水”却是绝对不可缺少的。
只有这样，才能居高临下，灵活自如地驾驭教学内容，对学生的各种问题具有准确的分析能力和推断能力，游刃有余地进行处理，否则教学时只能照本宣科，遇到问题就会措手不及，捉襟见肘，教育机智便无从谈起了。
其次，深刻了解学生的思想、知识和心理特征，是教育机智才能得以发挥和进展的基本前提。
对学生了解得越透彻，教师的才能也就越能充分地发挥。
青少年学生的可塑性大，世界观、人生观、价值观均尚未定形，处在“断乳期”，他们的心理时起时伏，这就需要教师做学生的知心朋友，平常就应以课堂教学作铺垫作用，才能有针对性，使教师教学才能得到发挥。
再次，强烈的事业心和高度的责任感，是教育机智才能不断得到锻炼和提高的内部动力。
GJ的兴盛发达，社会的进步，历史车轮的前进，人类文明的进展等都在于教育。
作为一名政治教师，只有自觉地意识到自己对社会，对学生所承担的责任，他才能千方百计地努力去追求尽可能完美的教学效果，从而使自己的教学才能得到不断锻炼和提高。
最后，自己勤奋进取，虚心向他人学习，勇于探究创新，善于积存和总结，是教育机智才能不断提高和进展的关键所在。
每个有责任感的教师都想自己能在教学上挥洒自如，教学效果良好，给学生有个好的印象。
这并非每人均有办法掌握这种高超的教育艺术才能，在同样起点的条件下，有的教师进步较快，有的停滞不前，关键就在于个人主观努力程度的不同，要能大胆创新，注意总结，借鉴别人的经验，联系自己实际，才能得到启发，才能不断地充实自己，提高自己的教育机智才能。
总之，思想政治课教学效果的好坏是与广大教师的教育机智分不开的，而这种才能的培养和进展，则要依靠教师自觉地加强各方面的修养和锻炼，提高自己各方面的素养。
只有通过勤奋进取，不断追求，勇于探究，才能登上这座教育艺术之峰。
在新课程推进的关键时刻,为了进一步学习新课程的理念,加强对新课程、新教材的把握,河北省组织一次大规模的新课程跟进培训。
通过多种形式的活动,还有近一年的教学实践,笔者对新课程有了进一步的领会,尤其是对新教材中选修模块和必修模块的实施有一定的了解。
下面笔者谈谈自己的心得体会。
1以课堂教学的趣味性来调动学生学习的积极性
1）在讲授课本知识的同时注意联系社会现实,引入生活中的实例,以增强课堂教学的趣味性。
这主要是因为随着科技的飞速进展,尤其是广播、电视的普及,中学生猎取信息的渠道越来越多。
而教材由于受编写时间和篇幅的限制,不能及时将社会生活中的一些典型事例、有趣的事件、新奇的内容编入教材,弱化了教材的时效性。
如果能把社会生活中中学生非常熟悉的相关内容及时引入课堂,则既可弥补教材的不足,又可以激发学生的学习兴趣,培养学生关怀社会生活、注重研究实际问题的习惯,使学生终身受益。
2）在课堂教学中注意通过运用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来讲解抽象的理论,以增强课堂教学的趣味性,调动学生学习课本知识的积极性。
理论知识比较抽象和枯燥,如果就事论事、以理析理,学生学起来也索然无味,不利于学生对知识的掌握和理解。
但如果能够运用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来对抽象的理论进行深入浅出的讲解,就会增强课堂教学的趣味性,能够激发学生学习理论知识的兴趣,极大地调动学生学习理论知识的积极性。
比如,在讲解违反税法的几种行为及其对社会的危害和应该受到的惩处时就充分利用了书中的漫画“追星族”及“一元钱税案”等故事,对违反税法的几种行为进行了形象描绘和深入浅出的讲解,既使他们对偷税、欠税、骗税、抗税等行为特征有了深刻的理解,又极大地调动他们学习的积极性。
2鼓舞质疑,巧设思维情境
学源于思,思源于疑。
疑问是思维的火种,有疑问才有思维,经过思维才能释疑、解疑,有所进取。
爱因斯坦曾说过:
“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已,而提出新的问题、新的可能性,都需要有制造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。
”
在课堂教学中设置疑问,引导学生积极思考,创设积极思考的教学氛围是新课程标准的重要要求。
高中政治课新教材对概念既有理论的阐释,又有事例的说明,似是无疑可循,貌若“一池死水,风平浪静”。
此时教师应投石激浪,巧设疑问,激起学生思维的火花,促使他们积极思考。
当他们苦于“山重水复疑无路”时,教师适当点拨,因势利导,就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
3疏密有度,授人以渔
在以往的课堂教学中,自己对教材的处理非常细,每节课从头讲到尾,点点滴滴讲得面面俱到,生怕学生不明白,以为这是对学生负责、认真工作的最好表现,后来发现课上“分心”的同学很多,即使牵强听完了,也是听而不思。
认真分析一下,实际上这种教学方法是不符合素养教育需要的,教师的讲解充斥整个课堂,学生的思维空间就会被挤压,许多应该由学生来完成的活动,都由教师代为完成了,学生的主体地位让位给教师,这种“学而不需思”的教学过程,带给学生的是思维能力的下降,进而导致分析问题能力的下降,反而在教学时间上留有余地、教学内容上留有问题,能更有效地引导学生掌握知识。
4创新教学方法,增强思想政治课教学的吸引力
众所周知,相同的教学内容,常常会引发学生不同的学习态度,导致不同的学习效果,这其中最重要的原因是教师的教学方法。
思想政治课教师只有不断创新教学方法,才能保持和增强对学生的吸引力。
政治课教师要有扎实的基本功,这是创新教学方法的基础。
1）要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功。
组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统,作为信息源的教师,要懂得如何分析处理教材,如何备课,设计课型,选择教学方法;
同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况,及时调整、改进教学工作,达到教学过程最优化的效果。
这是把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力。
思想政治课教师应努力使自己具备这样的能力。
2）要具有运用语言艺术的能力和基本功。
语言是传递知识信息的中介。
教学语言直接影响教学效果,好的教师在运用教学语言时应力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。
思想政治课教学以明理为基本方法,教师的语言应简明、准确,有条有理,逻辑性强。
在阐明理论观点时,要深入浅出,通俗易懂;
在联系实际时,应力求真实感人,生动形象;
启发学生思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。
运用语言是一门艺术,也是一门重要的基本功。
（XX单位:
河北省迁安市第一高级中学）
教育部新颁发的《一般高中思想政治课程标准》反映了高中阶段教育的特点，要求教师在教学中要以学生的兴趣、能力和需要为出发点，结合学生的生活经验，着眼于当代社会进展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性；
教师必须把握新课程标准、新教材的特点和要求，在教学中进行制造性的教学，充分发挥学生的潜能。
本文拟谈谈新课程下的高中思想政治课教学应该注意的几个问题。
一、生活性特点突出
思想政治新课程以生活为基础，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的进展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
“思想政治”新课程突破了“思想政治课”的概念，它是以高中生的现实生活为课程内容的主要源泉，以紧密联系高中生生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导高中生在生活中进展，在进展中生活的综合实践活动。
课前，学生自己去观察、记录，对于“思想政治课”上所要讨论的问题了然于胸；
课上，学生讨论交流的是自己或他人亲身经历的事情、发自内心的真实感想；
课后，学生在讲演、讨论、模仿等活动中深化了思想认识，有关道德信念通过生活深深地镌刻在心中。
学生接受思想教育的地点冲出了小课堂，走向了大社会，时间也不再局限于45分钟，不论是课内还是课外，似乎在不经意之间，学生都能受到思想的熏陶和感染。
“思想政治”新课程的生活性鲜亮地体现在新的必修课和选修课的内容设置上，特别是必修课强调的“经济与生活”、“政治与生活”、“文化与生活”、“哲学与生活”，这就要求我们的政治课的基本内容立足生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务。
这一改过去强调理论知识的学习而和生活实际联系不紧密的弊端。
同时强调，在教育教学中要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；
结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。
二、实践性作为出发点和归宿点
“实践性”是在思想政治新课程标准指引下开展高中政治新课程的一个亮点。
它“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。
“一次体验胜过十次说教”，思想政治课程作为一门实践性很强的学科，应遵循高中生活规律，以高中生的现实生活为基础和源泉，为教师和学生提供了课前、课后、课内、课外大量的实践活动，注重学生的感性知识积存，让学生在实践的基础上自己感悟每一个生活体验。
大量的实践活动使课堂充满活力，学生的参与性极高，他们自由自在地谈认识、谈感想，知识的多维性和立体性得到充分的发挥。
这样的教学，有利于学生知识的内化，有利于从行动到知识再由知识到行动的转化，更有利于发挥学生的主体性，调动学生的积极性，焕发课堂的生命活力。
让学生在实践中进展，在进展中实践，不仅可以进展学生综合运用知识的能力，更能增进学校与社会的紧密联系，培养学生的社会责任感。
三、开放性作为备课和教学的基本要求
思想政治新课程无论是教学内容还是教学形式、教学时间、教学地点、教学评价、教学资源等都是开放性的，旨在努力引导学生感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中进展，在进展中学习。
思想政治新课程的教科书不是供教师讲授的，它是教师引发学生活动的工具，是学生开展活动时可利用的资源。
教师应制造性地使用教材，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。
教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材；
时事政策教育、XX团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系。
因此，思想政治新课程的教学活动内容是开放的，向学生自身开放，向学生身边的大自然开放，向学生生活的社会开放。
思想政治新课程以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。
可以说，活动是教和学的中介。
学生更多的是通过实际参与活动，动手动脑，亲身体验。
在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓舞学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，使其能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以培养求真务实的态度和创新精神。
教学活动形式不拘一格，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的形式。
教学活动形式可以是单一的，也可几种形式结合使用。
只有形式多样，才能使学生在积极参与中全身心地感受，在自然和谐中潜移默化地提高道德认识。
同时，本课程的教学活动与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
四、坚持以人为本，落实科学进展观
人文性，在教学中就是以学生为本，教学要以学生的进展（包括知识、能力、个性、情感、制造性等）为出发点。
“使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和进展的能力”。
在教育中培养“民主”的氛围和习惯，将意味着未来整个社会的更加“民主化”。
“提高主动学习和进展的能力”表明了课程改革的一个根本目的就是“以人为本”，真正促进学生的进展。
从人文的角度看，选修课的设置更加体现了“以人为本”的精神，“选修课是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的环节”。
学生可以根据自己的特点、兴趣、爱好以及多元智能结构等个性的因素选择适合自己的课程。
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