高考文言文阅读Word下载.docx
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词义扩大。
如“江”古代专指长江,现泛指一切大的河流;
“好”古代指女子相貌好看,现在反之一切美好事物的性质。
B:
词义缩小。
如“臭”古代表示好坏气味均可,现只表示坏气味;
“让”古代即表示辞让、谦让之意,又可表示责备之意,现后一个意思不用了。
C:
词义转移。
如“涕”古代指眼泪,现指鼻涕;
“偷”古代是苟且,马虎,刻薄,不厚道,今转移为偷窃。
D:
词义弱化。
如“很”古意同“凶狠”的狠表示程度很高,现“很”表示的程度不怎么高了。
E:
词义强化。
如“恨”古代表示遗憾、不满意,现表示仇恨、怀恨之意。
F:
感情色彩变化。
如“卑鄙”古代表示地位低下,见识浅陋,并无贬义,现指品质恶劣,变成贬义词;
“明哲保身”古指聪明有智慧,善于适应环境,褒义词;
现指不坚持原则,只顾保住自己,贬义词。
G:
名称说法改变。
如“目”改成“眼睛”,“寡”改称为“少”等。
(另外注意古今同形异议,也就是古汉语中单音词和现代汉语中双音词的区别。
古汉以单居多,现汉以双居多,不要把两个连用的单音词误判为栓因此,也不要把双音词拆开理解,更不要把两个相邻的单音词看成现汉的双音词。
如“今齐地方千里”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“地/方”就必须分开理解,意思是土地方圆。
)
(2)理解和掌握常用实词的一词多义(一词多义就是一个词具有多种含义(多个义项),乃至属于不同词类)(一词多义是文言文固有的现象,古代的词汇不像现在这样丰富,因而一个字就具有多种语法功能和语言含义)A:
词的本义。
最初造字时表示的意义。
如“(解)狐乃引弓送而射之”(拉开弓)B:
词的引申义。
由本义引申出来的意义。
如“我君景公引领西望”(伸长),成语有“引吭hang高歌”。
词的比喻义。
用比喻的方法形成的新的词义。
如“金城汤池”(比喻牢不可破)。
词的借代义。
是词义派生中由词的某一义项(一般是词的本义)借助借代手法派生出来的逐渐固定下来的词义;
如“徒以口舌为劳”(代言辞)。
词的假借义。
假借义是借用做另外一个同音的词的意义。
如“将军禽操宜在今日”(通擒)
(3)识别和掌握常用通假字(通假字就是用音同或音近的字代替某字。
通假字就是古人在书写中用同音代替的办法写成的别字。
所用通假字在文中所表达的意义不是该字本身的意义,而是所通“本字”的意义,通假字和他的本字之间没有意义上的必然联系。
)(通假的原则是音同,如不全同也要近似,声音相差很远不能构成通假)通假字的读音一般可按所表示的本字的现代读音来读。
(4)理解和掌握实词活用的多种形式。
A:
动词的使动用法,如“臣活之”(使....活)B:
形容词的使动用法,如“必固其根本”(使...稳固)C:
名词的使动用法,如“先破秦入咸阳者王之”(使...为王)D:
形容词的意动用法,如“渔人甚异之”(认为...奇怪)E:
名词的意动用法,如“吾从而师之”(把...当作老师)F:
名词用作动词,如“沛公欲王关中”(为王)G:
名词用作状语,如“吾得兄事之”(用对待兄长的礼节)H:
动词用作名词,如“殚其地之出”(出产的东西)I:
形容词用作名词,如“将军身披坚执锐”(坚固的铠甲;
锐利的兵器)J:
形容词用作动词,如“且夫天下非小弱也”(变小变弱)K:
数词用作动词,如“六王毕,四海一”(统一)(还要注意偏义复词现象。
就是由两个意思相近、相对或相反的语素构成的词,其中一个语素表示意义,另一个不表示意义制作陪衬。
如“不复顾利害”(只有“害”的意义),“备他盗之出入与非常也”(只有“入”的意义)
2.文言虚词的理解
虚词数量不多,《考纲》中规定掌握的18个:
“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”(虚词的掌握。
辨识虚词在语句中的作用,可综合考虑四个方面的因素:
①虚词在语句中的位置②虚词在语句中的词别属性③虚词与语句语气的关系④虚词在语句中的意义。
二、分析文章应具备的基本能力
分析文言文主要应具备下面的几项能力:
1.筛选并提取文字蕴含的信息
筛选的目的是抓住主要内容,精准的理解。
确认文章重要信息的能力是非常重要的。
2.归纳内容要点,概括中心思想读完一篇文言文,我们要善于把相关的内容要点进行归纳、整合,做到更具体、更准确、更深入的理解。
3.分析概括作者在文中的观点态度
(1)《宋书·
忠义二·
郭永传》节选:
“郭永,大名府元城人。
少刚明勇决,身长七尺,须髯若神。
以祖任为丹州司马参军。
守武人,永数引法裁之。
守大怒,盛威临永,永不为动,则缪为好言荐之朝。
后守欲变具狱,永力争不能得,袖举牒还之,拂衣去。
调清河丞,寻知太谷县。
太原帅率用重臣,每宴飨费千金,永以书抵幕府曰:
“非什一而取,皆民膏血也,以资觞豆之费可乎?
脱不获命,令有投劾而归耳。
”府不敢迫。
县有潭出云雨,岁旱,巫乘此哗民,永杖巫,暴日中,雨立至,县人刻石纪其异。
府遣卒数辈号“警盗”,刺诸县短长,游蠹不归,莫敢迕,永械致之府,府为并它县追还。
于是部使者及郡文移有不便于民者,必条利病反复,或遂寝而不行。
或谓永:
“世方雷同,毋以此贾祸。
”永曰:
“吾知行吾志而已,遑恤其他人安其政,以为自有令无永比者。
”既去数年,复过之,则老稚遮留如永始去。
这篇文章中的阅读障碍可以概括为以下三个方面:
第一个方面,有些文字的字面义和内涵。
第二个方面,与内容相关的写作目的。
第三个方面,重要语句的理解。
题1.解释画横线的词语在句子中的意思:
①永以书抵幕府。
抵:
送达②刺诸县短长。
弊端:
偏义词③或遂寝而不行。
寝:
止息④世方雷同,毋以此贾祸。
贾祸:
招致灾祸
“永以书抵幕府”,对于太原帅花钱请客,郭永有意见,向上司揭发。
以书:
书信,文字材料。
“抵”是“送达”。
“刺”,有批评的意思。
长,优长;
短,缺点错误,这是偏义的,“短长”实际是偏义在“短”上,弊端的意思。
第③句:
寝,止息。
表示不去传达,不去执行。
“寝而不行”,让它停住,不让它发挥效率。
这里表现了郭永的正直,为百姓的利益敢于抗上。
“世方雷同,毋以此贾祸”。
世方雷同,这个社会多少年都是这样。
毋以此,不要以此。
贾,指商人或买、卖。
千万不要因为这样招致灾祸。
可以看出郭永的这些做法和世俗是不相合的,所以,好心人才劝他。
文字的确认是理解文中人物性格特点的基础。
所以在阅读的过程中,对文字材料进行消化、进行理解,这样就会越来越接近作者写文章的本意。
从某种意义上说,阅读的过程是和作者距离拉近的过程,和作者对话的过程,和作者形成共识的过程。
大家要掌握这样一个学习方法:
解析某词语意义时,要找准使这一词语产生使用意义的“有效阅读区间”。
这样做很可能产生“吃透一个字,疏通数句话”的效果,有时这一个字疏通了,整句话也就豁然开朗了。
题2.比较下列各句中“以”字的意义和用法:
①以祖任为丹州司马参军②永以书抵幕府③以资觞豆之费可乎④毋以此贾祸
在判断某一虚词的意义、用法时,应当把这个虚词和与它相关的实词作为一个语言单位来理解。
如第①句“以祖任”是一个介宾短语,意思是“凭祖父的功绩”,“以”,可解作“因、凭”讲。
②句“永以书抵幕府”中“以”用来介进手段、方式,可解作“用”。
③句“以资觞豆之费可乎”中“以”可解作“用来”。
④句“毋以此贾祸”中“以”应解作“因”。
题3.用现代汉语表述以下句子在文中的意思①取诸县以给,敛诸大谷者尤亟。
(关键字:
给、亟。
两个“诸”是否相同?
)译文:
从各县中征敛来满足自己,对于大谷县征敛得尤其紧迫。
②永械致之府,府为并它县追还。
械、之。
是否有成分省略?
译文:
郭永给他们带上刑具押送到府,府中因此全都召回派往其他县的人。
第一句,取:
从各县中征敛,把“取”字用“征敛”来替代,那就显得很准确了;
以给:
来满足自己的花销;
敛诸大谷者尤亟:
对于大谷县的征敛尤其紧迫、苛刻。
这当然是郭永所不能容忍的。
这指的是他的上司太原帅,为了自己奢华,从各县征敛满足自己,对大谷县征敛显得特别紧迫。
那这句是很关键的。
像这样的语句就得反复推敲一下,用现代汉语来解释,实际是关键的字要把它吃住,然后把整个意思打通。
第二句:
前半句郭永给他们戴上刑具押送到府。
“之”没有押送的意思,这里取使用意义还是合理的:
送到,“之”往、到,再往前引申一下。
后半句意思是:
府中因此全都召回派往其他县的人。
文中说到,当时幕府派遣了很多警盗去各县探听、找茬,实际是到下面胡作非为,像蛀虫一样,谁也不敢去反抗。
郭永把这些警盗扣起来,押回来。
这样府中就把派出的人都招回来。
题4.将下面文言语句译成现代汉语:
脱不获命,令有投劾归耳。
”
(体会前后句的意义联系。
确认后句中分句间的关系。
不是按十分抽一的税率收取的赋税,都是百姓的血汗钱,拿这些钱供官府吃喝应该吗?
倘若不能得到免去征敛的命令,那么我就只有请求辞职回家而已。
这里关键的是“脱”的意思,它是表示假设的一种语气词。
所以,在翻译的过程中要体会前后句的意义联系,确认后句中分句间的关系,这非常重要。
“脱不获命”我就要辞官了。
这个意思如果把握清楚了,翻译的时候才可能做到细。
翻译的标准,第一是准确:
第二是通畅、规范;
第三是用词要讲究“雅”。
比如“之”字,知府给他们戴上刑具,如果说送到府中,就不如说押解到府中更准确。
“非什一而取”,“什一”是十分之一,这里涉及一点历史知识,当时收入的十分之一要作为赋税。
“非什一而取”,在这之外还要再收税,那都是民脂民膏了。
在文言文的翻译中要准确,要通畅,同时还要把握文言句式的特点,力求译文通畅、规范。
请看这篇文章的特殊的句式(①—③):
①守武人,为奸利所无忌②守大怒,盛威临永,永不为动③非什一而取,皆民膏血也,以资觞豆之费可乎④臣诚恐见欺于王而负赵(《廉颇蔺相如列传》)⑤石之铿然有声者所在皆是(《石钟山记》)
解答:
①句中“守武人”三字体现了文言判断句的用法,意为“守(丹州长官)是个军人”。
②句中“永不为动”独立来看属于文言省略句,“为”字后面省略了代词“之”(代指“守大怒盛威”)。
③句中“非什一而取”属于否定判断,意为“不是按十分抽一的税率收取的赋税”;
“皆民膏血也”属于肯定判断,意为“都是百姓的膏脂血汗”;
“以资觞豆之费可乎”是带有质问口气的疑问句,意为“用来供作吃喝的费用,行吗?
”④句是被动句,“见……于”是表被动的标志。
⑤句有定语后置的特点,“石之铿然有声者”按现代汉语表述,应为“铿然有声之石者”。
题5.表现郭永刚直抗上举动的是哪几句话?
①盛威临永,永不为动。
②袖举牒还之。
③岁旱,巫乘此哗民,永杖巫。
④必条利病反复。
⑤或遂寝而不行。
⑥吾知行吾志而已。
其中第②④⑤句是满足题目指令的一组信息,都是郭永刚直抗上。
具体分析如下:
第①句“盛威临永,永不为动”是作者对郭永表现的评述。
第②句“袖举牒还之”是郭永抗上辞官的举动。
第③句“岁早,巫乘此哗民,永杖巫”是写郭永对巫师的处理。
第④句“必条利病反复”和第⑤句“或遂寝而不行”都是郭永抗上的具体表现。
因此,②④⑤句是满足题目指令的一组信息。
题6.请概括出《宋书·
郭永传》(节选)的主要内容:
敢于批评上司的劣迹;
抵制上司危害百姓利益的政令;
整肃官府中和社会上的歪风邪气。
(2)下面是《晋书·
陈寿传》中的一段文字:
“陈寿字承祚,巴西安汉人也,仕蜀为观阁令史。
宦人黄皓专弄威权,大臣皆曲意附之,寿独不为之屈,由是屡被谴黜……司空张华爱其才,举为孝廉,除佐著作郎,出补阳平令。
撰《蜀相诸葛亮集》,奏之。
除著作郎,领本郡中正。
撰《魏蜀吴三国志》,凡六十五篇。
时人称其善叙事,有良史之才。
夏侯湛时著《魏书》,见寿所作,便坏己书而罢。
张华深善之,谓寿日:
“当以《晋书》相付耳。
”其为时所重如此。
题1.传文评价陈寿说:
“其为时所重如此”,下面哪件事是这一评价的根据?
①宦人黄皓专弄威权,大臣皆曲意附之,寿独不为之屈。
②撰《蜀相诸葛亮集》,奏之。
③撰《魏蜀吴三国志》,时人称其善叙事,有良史之才。
④夏侯湛见寿所作,坏己书而罢,张华认为当以《晋书》相付。
陈寿所作的第①件事,不可能“为时所重如此”,因为当时“宦人黄皓专弄威”,“大臣皆曲意附之”,他自己弄得“屡被谴黜”。
他所作的第②件事,是走出逆境的契机,职务得到提升。
他所作的第③件事影响很大,陈寿撰《魏蜀吴三国志》“时人称其善叙事,有良史之才”;
应该说这也算得上是“为时所重”了。
关键要看第④件事。
第④件事,是陈寿所为在著名史学家中引起的强烈反应——正在撰写《魏书》的夏侯湛见寿所作(指《魏蜀吴三国志》),便毁掉自己的书稿就此辍笔;
张华则对陈寿所撰《魏蜀吴三国志》大为赞赏,甚至认为应当把修《晋书》的重任赋予陈寿。
原文写到这里紧缀的一句话是“其为时所重如此”(意思是陈寿在社会上被看重、推崇,由此可见一斑),所以这第④件事才是传文评价陈寿“其为时所重如此”的根据。
(3)请看下面写陈寿的另一段文字:
“或云丁仪、丁欹有盛名于魏,寿谓其子日:
“可觅千斛米见与,当为尊公作佳传。
”丁不与之,竞不为之传。
寿父为马谡参军,谡为诸葛亮所诛,寿父亦坐被髡,诸葛瞻又轻寿。
寿为亮立传,谓亮将略非长,无应敌之才,言瞻惟工书,名过其实。
议者以此少之。
题1.“议者以此少之”,“议者”什么意思?
因为什么少了?
※这句话的字面意思(明示信息)
因为陈寿的这些作法,赞许他的人少了。
※从给定材料中看陈寿的品行(隐示信息)
三.文言文断句口诀
古文断句莫畏难,仔细琢磨只等闲。
文段休问长与短,熟读精思是关键。
内容大意全理解,姑可动手把句断。
联系全文前后看,先易后难细分辨。
紧紧抓住“曰”“云”“言”,对话最易被发现。
常用虚词是标志,更有规律供参看。
习惯句式掌握住,固定结构莫拆散。
词性词义要精研,语法结构帮助判。
排比、对偶与反复,修辞提供好条件。
相同词语紧相连,一般中间要点断。
题目做完回头看,根据要求细检验。
打牢基础看课本,培养语感读经典。
操千曲,观千剑,断句也要常实践。
解读:
不少考生畏惧文言文断句题。
那么,给文言文断句有没有规律可循呢?
其实,给文言文断句有时是有方法可循,有关键可抓的。
笔者在文言文断句教学中,查阅大量资料,经过不断摸索,总结出了一套较为实用的断句方法。
请大家先记住下面的口诀:
古文断句莫畏难,仔细琢磨只等闲。
内容大意全理解,始可动手把句断。
排比对偶与反复,修辞提供好条件;
打牢基础看课本,培养语感读经典;
1.文段休问长与短,熟读精思是关键。
考生给文言文断句时,常犯的一个毛病是一边看一边点断,看完了文章,断句也结束了,待回头检查时,又觉得有许多不妥之处。
其实这种“一步到位”的方法是行不通的。
理解内容和断句是紧紧相关联的,熟读精思,理解大意是正确断句的前提,因为读不懂就点不断,不理解就点不好。
马马虎虎不行,似懂非懂不行,读一遍两遍一晃而过也不行。
我们拿到一篇没有标点符号的古文,首先要通读全文,反复钻研,俗话说“书读百遍,其义自见”,遍数读多了,其意义自然就理解了。
然后根据文章的内容,先断出几个大的段落或层次,把确有把握的地方断开来。
2.联系全文前后看,先易后难细分辨。
给一段文章加标点,往往有易有难。
我们可以在大致掌握了文章的意思之后,凭语感将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中分析难断的句子。
这是一种先易后难的方法。
比如可以根据一些明显的标志(如下面讲到的虚词、对话等),把容易分辨的句子先断开。
另外,我们还要有全文意识,对不易断开的地方,要联系上下文的意思,认真推敲,确定在适当的地方断句。
3.紧紧抓住“曰”“云”“言”,对话最易被发现。
文言文在叙述人物的对话时,经常用“曰”“云”“言”等字,这为正确断句,提供了方便。
遇到“曰”“云”“言”等字,我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。
如广东卷中的“史官曰”。
4.常用虚词是标志,更有规律供参看。
文言文中“之乎者也”之类的虚词特别多,欧阳修的《醉翁亭记》通篇用了二十七个“也”字,几乎每句句末都用了“也”字,传为美谈。
文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气,往往是明辨句读的重要标志。
我们在学习中熟悉各类常见虚词的用法,尤其是它们在句中常处的位置有助于断句:
①句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句,常用于句首的相对独立的叹词,如嗟夫、嗟乎、呜呼等,前后都可断句;
②句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句;
③有些常用在句首的关联词,如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句;
④常在句首的时间词,如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等,也可以帮助断句。
例如清人彭端淑的《为学一首示子侄》:
“天下事有难易乎?
为之,则难者亦易矣;
不为,则易者亦难矣。
吾资之昏不逮人也,吾材之庸不逮人也;
旦旦而学之,久而不怠焉,迄乎成,而亦不知其昏与庸也。
吾资之聪倍人也,吾材之敏倍人也;
屏弃而不用,其与昏与庸无以异也。
然则昏庸聪敏之用,岂有常哉?
这段文字相当典型。
全段共有十七个句子,用了十七个标点符号。
其中成为断句标志的句末语气词共十一个(“乎”“矣”“也”“焉”“哉”),连词和凝固结构共三个(“则”“而”“然则”),代词两个(“之”),句首语气词(“岂”,也有人称之为情态副词)一个。
当然,我们在抓虚词标志断句时,也要注意灵活性,如“生乎吾前,其闻道也,固先乎吾,吾从而师之”一句,“乎”用在句中同“于”,是介词,词性变了。
“也”,用在句中舒缓语气,可点断,也可不点断。
5.特殊句式掌握住,固定结构莫拆散。
记住下面几种文言文的习惯句式,如:
“何……之有”(宋何罪之有?
);
“如……何”(如太行王屋何?
“唯……是……”(唯余马首是瞻);
“非唯……抑亦……”(非唯天时,抑亦人谋。
“不亦……乎”(不亦说乎?
“何……之为”(秦则无礼,何施之为?
“无乃……乎(无乃不可乎?
“可得……欤”(可得闻欤?
“得无……乎”(得无异乎?
)等,可以帮助断句。
记住文言文习惯上较为固定的词组,不要把它们拆散,可以减少断句失误。
如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等。
6.词性词义要精研,语法结构帮助判。
古人不知道语法结构,只是凭着模糊的语感去断句。
我们可以利用语法知识,对文言文的句子进行语法分析,根据语法分析确定该如何断句。
文章中有些词语是属上还是属下,有时难以断定,而当运用语法知识划分主、谓、宾时,则容易解决。
同现代汉语一样,文言文中主语和宾语一般由名词或代词充当,谓语大多数是由动词充当,而谓语又是构成句子的核心,我们只要抓住谓语动词,根据动词位置及和前后词语关系,进行推断,就能提高断句准确率。
另外,文言文语序和现代文语序基本相同,即主语在前,谓语、宾语在后,修饰语—般在中心词前。
如掌握了文言语序规律,就会为准确标点文言文奠定基础。
可见,语法分析能够帮助准确断句。
7.排比对偶与反复,修辞提供好条件;
古人写文章,十分讲究对仗工整,讲究对应,讲究互相照应,好用对偶句、排比句、反复句,这也为我们正确断句提供了条件。
我们利用这一特点进行断句,常常是断开一处,接着便可断开几处,收到事半功倍的效果。
古文中两个相同词语连用,如果不属于形容词、名词的重叠形式,一般来说,它们分属两句话,应当从中间断开。
例如《愚公移山》:
“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。
虽我之死,有子存焉;
子又生孙,孙又生子,子又有子,子又有孙,子子孙孙,无穷匮也。
8.题目做完回头看,根据要求细检验。
题目做完后,通读一遍,用语法分析或凭借语感,根据文言文断句的基本要求,来检验断句是否正确合理。
文言断句的基本要求,即应该做到点断后的字句都能讲得通,如果有的句子讲不通,那就可能有断句错误的地方;
做到点断后的每一句话的内容都符合情理、符合逻辑。
如果内容不合情理,就有可能点错。
例如:
“诸垒相次土崩,悉弃其器甲,争投水死者十余万,斩首亦如之。
”(《资治通鉴》卷十六)这段话中,虽然每句话本身都讲得通,但“争投水死者十余万”一句有悖情理:
营垒崩溃,打了败仗,弃甲逃命的兵士,为什么“争投水死”呢?
他们争着投水,是为了活命,而不是自杀。
因此,正确的标点,应在“争投水”后加上一个逗号。
9.打牢基础看课本,培养语感读经典;
方法只是登堂入室的阶梯,有了它还不能确保走进科学的殿堂,因为进入本身是需要行动的,也就是需要自身的能力。
能力从何而来?
以课本为本,掌握实词、虚词、句法、词法,培养扎实的文言功底;
熟读一些典范的文言文,培养语感。
此外,就像古人说的“观千剑而后识器,操千曲而后晓声”,要适当做一些专题练习。
这样,正确断句的能力就会在阅读中形成,在实践中成熟,在运用中提高。
四.高中文言文特殊句式总结
文言特殊句式,一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊的句式。
主要有:
判断句,被动句,省略句和倒装句等。
下边我们根据所学文言文,举例加以说明:
一、判断句:
文言文中也有用判断词“是”(或“非”)来构造判断句的现象,比如:
问今是何世,乃不知有汉,无