pep 三下 unit 5 lets spellWord格式.docx

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本课中遵循phonics教学的五步骤：

1.建立字母与发音对应的概念（Establishingphonicsawareness）；

2.教授字母音（Learninglettersounds）；

3.拼读练习（Blending）；

4.分辨单词中的音素（Identifyingthesoundsinwords）；

5.拼读效果检测与阅读运用（Feedbackandapplication）。

力图在教学过程中让学生通过感知、体验、观察中树立拆音、拼音和分类等语音意识。

词汇中除了强调学习u的发音，以及引导学生单词的外，没有太多的难点。

其中部分词汇本节课前学生已经掌握，但如何通过简单熟悉的拆分例词音速示范，让学生掌握简单phonics拼读技巧，让学生在体验感知中能够发现单词的拼读规律，最终实现听音能辨，见词能读，以更好的为学生的独立阅读做铺垫。

二、学情分析

三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维。

三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。

因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。

课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

三、设计理念

本课在教育信息化的背景下，打破传统语音教学模式，根据教学内容，用微课辅助课堂教学，借助“问卷星”等信息技术检测学生课前先学并实时根据课前先学反馈调整教学，以“三导、三学、四用”的教学模式展开教学。

利用东莞市微课资源库中的优势微课资源作课前微课引导学生进行先学，结合课前微课设计课中微课，以小屋hut为主线，创编小屋寻找小鸭子的微课故事，让学生在情境中感知和理解以/ʌ/为发音的u例词：

hut/cup/tub/mug等，最后根据三年级学生自主学习能力弱的特点，紧扣本文主线，设计课后微课-Gustheduck进行课后延学。

本设计以以文本为依托，以语篇输入为载体，利用微课课前导学学故事，课中助学学词汇，课后延学学语篇。

以学生课前看微课先学故事、课堂生生合作读故事、课后自主阅读绘本为主要环节。

目的是通过故事教学活动培养学生通过掌握基本的拼读技巧能达到自主阅读的能力和学生的相应的思维能力。

同时，本课是语音教学，教师通过课前微课故事先学，灌输字母u的发音概念，课中微课强化字母u的发音拼读，课后微课拓展阅读绘本。

四、教学目标

1．语言知识目标：

.

（1）能够听、说、认读并书写单词：

duck,fun, 

run, 

under 

（2）掌握字母u的发音/ʌ/

（3）能通过已掌握的U的发音技巧阅读小故事。

2．语言技能与学习策略目标：

利用已有知识，借用图片、实物或情境等非语言信息的帮助下，掌握字母发音，并通过感知、体验、观察中树立拆音、拼音和分类等语音意识。

3．情感态度与文化意识目标：

通过趣味生动的故事教学，激发学生绘本阅读的兴趣。

五、教学重难点

1．教学重点:

①例词duck/fun/run/under的听说认读

②字母U的发音/ʌ/

2．教学难点：

通过掌握拼读技巧阅读绘本故事

六、教学资源

制作课前、课中、课后微课、minibook,phonics拼读词条

七、教学流程图

教师设计分层作业，运用课后微课，学生课后综合运用本节课掌握的语音知识。

七、教学评价

在本节课中，本人根据三年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。

1、表扬评价：

在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。

在本节课中，用了You’vedoneagoodjob!

Welldone!

Great!

Wonderful!

等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行了鼓励性评价。

2、自评：

在问卷星调查上，给予自己星级评价。

3、互评：

本课中，教师在朗读小绘本环节，组织学生以小组为单位在班上表演配音朗读，引导学生互评，奖厉最佳表演小组。

八、教学过程

授课背景：

课前准备：

将课前微课以作业的形式布置给学生在家观看，并在观看后完成问卷星调查，教师根据问卷星的反馈的错误率报告，可以及时的发现学生在观看课前微课的不能解决的难点问题，在课前及时的调整自己的教学步骤。

问卷星内容和调查反馈见附页。

Step1Warm-up破冰活动

1Greeting/Classcode：

教师与学生进行简单的交流问候，并通过PPT呈现本课主题，确定本课的课堂指令:

T:

u/ʌ/S:

/ʌ//ʌ//ʌ/

2询问课前微课中的主题，激活思维，What’sthestoryabout?

（图1）

（图1）

Toady,ourclasscodeis:

Isayu/ʌ/,yousay/ʌ//ʌ//ʌ/

S:

OK.

Didyouwatchthemicrolesson?

S：

Yes.

What’sthestoryabout?

Apark,azooorahut?

S1:

Ahut.

【设计意图】在新授课中，教师通过课前微课导入，创设轻松愉快的学习氛围，激活学生已有的先学思维，并在检测先学过程中感知字母发音。

Step2Presentation

（1）Checkthepreview检测先学

①根据问卷星的内容和反馈的结果，有重点的检测和巩固课前先学。

Now,Let’scheckthepreview.

（图2）（图3）

③结合课前微课歌谣，复习u的chant.

（图4）

【设计意图】本课根据教学内容和微课片段（图2），按照学生的学习情况，设计了相应的问卷星调查表（图3）。

本课是学生在家已完成“课前微课”先学和问卷星微课任务的前提下，以故事为载体，整体输入语篇，开展语音教学。

学生在课前微课和歌谣中感知体验u的发音规律（图4）。

通过检测先学，促进师生和生生之间更有效的语言交际，巩固课前先学。

（2）Soundofu字母发音

①Summaryusounds/ʌ/通过复习歌谣，引导学生发现u的发音，同时强调u的短音发音，通过口型进行纠音。

（图4）

②Blendwithu进行拼读练习，强化拼读意识。

引出主题”duck”（图5）

【设计意图】教师设计课前微课故事，创设整体故事情境，在故事中通过朗朗上口的歌谣，感知字母的发音， 

建立字母与发音对应的概念。

学生课前通过微课已掌握和理解字母u发音的基础上，进行拼读训练，培养学生拆音和拼音的能力。

（图5）（图6）

（3）Blendnewwords拼读新词

①Watchandspell观看课中微课故事，理解故事大意，出示例词（图6）

②Learntoblend教师出示拼读词条，根据不同音素和音位，引导学生进行已会单词的拼读训练：

u-ckd-uck/u-nr-un/u-nf-un/d-er，u-n-der，duck/dog.引导学生关注首字母发音，强化字母发音的拼读训练。

将拼读词条贴上板书，突出音-形联系。

③Spellnewwordsingroup小组内按照上述方法尝试拼读新词。

（图9）

（图7）（图8）（图9）

【设计意图】利用课中微课故事助学，自然过渡，强化语境情境。

通过观看微课，将单词的音-意以语篇方式呈现，进行发音重点例词的学习。

通过单词拼读条，树立学生音位意识，以直观化的方式引导学生学习拼读技巧。

同时，小组合作尝试拼读新词，培养了学生的逻辑思维能力和小组合作能力。

Step3Practice

Listenandfill围绕情景故事，训练语篇能力。

Read,listenandnumber听音标序号

（图10）

1.课本P50配套练习，进行听音巩固。

2.Listenandmatch听音将图片放入正确的板书位置

教师手拿duck/run/fun/under的图片，请学生听音将图片贴到黑板正确的单词拼读条旁，建立音-义联系。

（图11）

3.Listenandwrite书写练习

教师示范书写，学生书空。

在课本P50进行描红和书写单词。

强化对u发音例词的书写。

完成单词的听说读写任务。

（图12）

【设计意图】课本配套听力练习使用，强化了学生对u发音单词的辨音；

利用板书，学生贴图配对，建立了本课重点例词的音义形之间的关系。

本教学过程旨在重点解决四个单词的听说读写。

Step4Extension拓展延伸

1.Meettheduck:

创设小鸭遇见新朋友的语境。

Look!

Theduckrun!

Oh,hemeetsafriend!

What’shisname?

Canyouspell?

G-u-sGus

（图13）（图14）

【设计意图】将课前微课中的故事语境延展至课外，为下一步自然拼读故事做准备。

2.Readtheminibook绘本阅读

HereisastoryaboutGus.Let’sreadtogether!

Pleasefollowthethreestepswhenyouread.

Step1：

Circlethewordwithuinyourminibook

Step2:

Trytoreadthesewordsinyourgroup.

Step3:

Readthewholestorytogether.

（图15）

【设计意图】教师指导阅读技巧：

第一步：

请圈出minibook上含有字母u的所有单词。

让学生明确本节课学习的重点字母u在单词中的发音。

第二步：

小组一起尝试朗读这些含有u的单词运用本课所学的字母u的发音方法，合作拼读单词，运用拼读技巧解读阅读中存在的问题。

第三步：

小组尝试朗读完整的故事。

整体理解和感知文本。

3.教师指导朗读技巧，引导学生关注语音语调和连读。

请小组给故事示范配音。

引导学生互评，奖厉最佳配音小组。

（图17）

【设计意图】组织学生以小组为单位阅读minibook，通过前期拓展铺垫，引导学生关注故事的细节：

Whereistheduck?

前期拼读技巧的学习，都是为学生能够用phonics拼读技巧阅读语篇做铺垫。

由语篇整体输入，再由语篇整体输出，培养学生对阅读的兴趣和语言综合运用能力，

4.Chooseatitleforthestory

1.Gustheduck2.Thehut

【设计意图】请学生为故事选一个标题，增强对绘本的理解和整体感知。

5.Watchandact观看故事动画，并尝试表演故事。

【设计意图】表演故事进一步深化了学生对故事内容形和意之间的联系，增强了绘本阅读的趣味性。

Step5Homework二选一

1.观看课后微课，熟练掌握表演并完善小故事。

2.尝试利用新词，创编小故事。

【设计意图】分层布置作业，照顾不同学习能力的学生，使用课后微课，确保所有学生都能复习和掌握语篇阅读。

另一方面，让学有余力的学生能尝试创设新语篇，课后延学，拓展和提高了学生的自主学习能力。

Step6Summary

Now,canyouusethefourwordstomakeanewchantabout/ʌ/

（图18）

【设计意图】学生利用本课所学的重点单词fun/duck/run/under创编跟课前微课一样的歌谣,回归了课本，巩固所学新知。

九．板书设计：

Unit5Doyoulikepears?

Let’sspell

十、教学反思

反思：

本课采用故事教学法，在教学过程中设计并运用了课前、课中和课后微课，将微课应用于课前导学，树立学生发音意识；

课中助学，加强学生对字母发音的巩固拼读；

课后延学，拓展和提高学生通过自主拼读阅读绘本的能力。

课前微课配合问卷星的使用，大大提高了课堂效率。

学生观看故事，到最后用所学的拼读法阅读文本，以及最后的故事趣配音，他们很快投入并积极合作，参与度高，学生的综合语用能力有了很大提升。

附页一：

根据课前微课内容设计的问卷星调查，学生可通过网址或扫描二维码进入完成，无需申请注册。

（https:

//ks.sojump.hk/jq/12793276.aspx）

附页二：

问卷星调查完成后的数据分析及反馈，教师根据问卷星的反馈的错误率报告，可以及时的发现学生在观看课前微课的不能解决的难点问题，在课前及时的调整自己的教学步骤

附页三：

绘本故事内容---minibook