浙江省衢州市常山县教师招聘《教育学教育心理教师法》真题Word文件下载.docx

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因此，对于难易适中的任务，动机水平为中等时，

学习效果最佳。

故选D。

4、《学生伤害事故处理办法》认定，学校对学生安全负有的职责是（）。

A、教育、教学和监护

B、教育、管理和保护

C、教育、教学和监管

D、教育、监管和救护

【解析】根据《学生伤害事故处理办法》第五条规定，学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学

生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。

5、整个教学工作的中心环节是（）。

A、备课

B、上课

C、布置作业

D、成绩评定

【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。

故

选B。

6、那些与生俱来的有机体的构造、形态、感觉器官和神经系统等方面的解剖生理特征指的是（）。

A、遗传素质

B、生理发展

C、生长发育

D、生理结构

【答案】A

【解析】遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。

遗传是个体发展的物

质前提。

遗传素质为人的发展提供了可能;

遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一;

遗传素质的成

熟制约身心发展的水平及阶段。

故选A。

7、确定教育目的的客观依据是（）。

A、制定教育目的者的哲学理念

B、制定教育目的者的人性假设

C、制定教育目的者的理想人格

D、制定的社会政治、经济、文化背景

【解析】A、B、C项属于制定教育目的的主观依据。

8、新课程改革的出发点是（）。

A、终身学习

B、和谐教学

C、生态教育

D、以人为本

【解析】新课程改革的出发点是以人为本，放到教学中就是以学生为主。

新课程改革的核心理念是“为了每

一个学生发展”，即使学生发展为一个“整体的人”。

9、教师职业道德评价要体现社会主义的性质，坚持社会主义方向，有利于广大教师提高社会主义的思想觉

悟和道德水平。

这体现的是教师职业道德评价原则的（）。

A、方向性原则

B、客观性原则

C、科学性原则

D、教育性原则

【解析】方向性原则是指教师职业道德评价要体现社会主义的性质，坚持社会主义方向，有利于广大教师提

高社会主义的思想觉悟和道德水平。

10、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）。

A、社会生活和群体的影响

B、教育对象的影响

C、教育法规的影响

D、教育原则的影响

【解析】从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到社会生活和群体的影响。

11、教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为（）。

A、教师控制点

B、教学反思

C、教学效能感

D、教学操作能力

【解析】心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人

的认知和行为。

所谓教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

这种判

断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。

12、专制型教师对学生的态度会使学生形成下列哪一种人格特点（）。

A、情绪紧张，冷淡，攻击性强，自制力弱

B、无组织纪律性，无团体目标

C、情绪稳定，态度积极友好，有领导能力

D、乐观活跃，具有创意，直觉力强，人际关系很好

【解析】专期型的教师发现为包办学生的一切学习活动，全凭个人的好恶对学生赞誉、贬损。

学生则表现为情

绪紧张、冷漠、具有攻击性、自制力弱。

13、课堂上，当教师播放了一段视频文件后，学生议论纷纷，与教师事先预想的结果截然不同，在下列选项

中，最适宜采取的措施是（）。

A、马上制止，并批评学生这种破坏课堂秩序的行为

B、任其自然发展，给学生充足的时间让他们阐明自己的观点

C、因为这不是探究课，所以不会给学生时间讨论，继续授课

D、由于视频文件在教学中有一定的价值，适当给学生一些讨论时间

【解析】对于学生的讨论，老师要适当的给予一定的时间，让学生表达自己的感受，这样不仅可以很好的对视

频的内容有一个好的开始，并对之后的学习认真上课有好的效果

14、（）在学生品德发展中起着主导作用。

A、家庭

B、学校教育

C、社会因素

D、同伴群体

【解析】学生思想品德的形成和发展都与学校的精心培养相关。

学校教育是一种有目的、有计划、有系统地

对学生品德发展施加影响的过程，在学生品德发展中起着主导作用。

15、《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的（）。

A、技术人员

B、管理人员

C、科研人员

D、专业人员

【解析】《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会

主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

教师应当忠诚于人民的教育事业。

16、教师职业道德内容包括教育思想道德、教育教学道德和（）。

A、语言道德、交际道德、个人生活道德

B、语言道德、伦理道德、个人生活道德

C、交际道德、爱岗敬业、个人生活道德

D、语言道德、为人师表、交际道德

【解析】教师职业道德的基本内容主要包括：

教师的教育思想道德、教师的教育教学道德、教师的语言道

德、教师的交际道德和教师的个人生活道德。

17、形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（）。

A、形成性评价和总结性评价是教育活动的全部过程，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评

价

B、形成性评价是分析性的，具有和总结性评价相同的概括化程度

C、形成性评价为正在进行的教育活动提供反馈信息，是以评价对方优良程度的为目的

D、总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区分优劣，分出等级或鉴定结果

【解析】总结性评价与形成性评价是教育活动的两个重要形式。

总结性评价注重总体分析，对教学效果做出

最终怕段；

形成性评价贯穿于整个教学过程，它注重细节分析，在于发现问题，改善教学。

18、现代理念要求“关注学生的个体差异”，即根据每个学生的兴趣、爱好、性格、智力（）。

A、将学生按优、中、差分班教学

B、使每个学生的个性都能得到充分的发展

C、充分发挥学生的主观能动性

D、大力培养精英人才

【解析】“关注学生的个体差异”即要根据每个学生的兴趣、爱好、性格、智力等特点因材施教，使每个学生

的个性特长都能得到充分的发展。

19、现代理念要求“关注学生的个体差异”，即根据每个学生的兴趣、爱好、性格、智力（）。

20、教育法律法规是以（）保证实施的行为准则。

A、社会规范

B、国家强制力

C、党的领导

D、社会主义价值观

【解析】教育法规是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。

21、“在教学过程中，教师指导学生学习达到教学目的而采取的教与学互相作用的活动方式的总称是

”

A、教学方法

B、教学设计

C、教学媒体

D、教学研究

【解析】教学方法是为完成教学任务而采用的办法。

它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生

掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

22、根据《中华人民共和国教师法》的规定，下列不属于取得教师资格所需条件的是（）。

A、国籍

B、品德

C、学历

D、民族

【解析】根据《中华人民共和国教师法》规定，取得教师资格所需的条件有：

国籍、学历、品德。

但是不限

民族。

23、整个教学工作的中心环节是（）。

24、古人云：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话提示教师在教学过程中应该重视

A、学生的习惯培养

B、学生的人格养成

C、学生的知识储备

D、学生的情感体验

【解析】“知之者不如好之者，好者不如乐之者”意思是“懂得它的人，不如爱好它的人；

爱好它的人，又不如

以它为乐的人”强调的是兴趣与热爱的重要性。

这些属于学生的情感体验。

25、按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于（）。

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、后习俗水平

D、准习俗水平

【解析】科尔伯格运用道德两难故事法，根据不同年龄阶段的儿童和青少年所作出的反应，将道德判断分为

三个水平六个阶段。

其中，习俗水平分为寻求认可（好孩子定向）和遵守法规取向阶段。

26、在我国偏远的山区，存在这样一种教学现象：

一间教室、两个或两个以上年级的学生、一名教师分别用不

同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式被称为（）。

A、班级授课制

B、分组教学

C、现场教学

D、复式教学

【解析】复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一

节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。

27、由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。

A、远景的间接性动机

B、社会性动机

C、直接性动机

D、志向性动机

【解析】根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为近景的直接性动机与远景的间接性动

机。

题干所述正是远景的间接性动机的概念。

28、古代的“八目”之说（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下）出自于（）。

A、《论语》

B、《孟子》

C、《礼记》

D、《中庸》

【解析】古代的“八目”出自《大学》，《大学》是《礼记》中的一篇。

29、中国是学习理论的发源地，早在公元前500年前，（）就提出“学而时习之”的学习理论。

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、朱熹

【解析】“学而时习之，不亦说乎”出自《论语》。

30、教师职业道德的主要价值来源是（）。

A、理想

B、信念

C、意志

D、道德

【解析】教师职业道德是教师在从事教育时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、

与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现

出来的道德观念、情操和品质。

道德作为在一定社会经济关系基础上形成的一种实践精神和行为规范体系，

有着巨大的能动作用，是教师职业道德的主要价值来源。

31、影响师生关系的核心因素是（）。

A、教师的素质

B、学校的管理

C、国家的政策

D、学生的认识

【解析】教师在教育活动中处于主导的地位，因此，教师的素质是影响师生关系的核心因素。

32、教师要把握儿童学习的关键期，这体现了个体身心发展的（）。

A、选择性

B、不均衡性

C、阶段性

D、顺序性

【解析】发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

在这一时期中，对个体某

一方面的训练可以获得最佳成绩，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。

错过了关键期，训练的效果就会降

低，甚至永远无法补偿。

因此，教师要把握儿童学习的关键期，这体现了个体身心发展的不均衡性。

故选

B。

33、以下属于元认知计划策略的是（）

A、设置学习目标

B、对材料进行自我提问

C、测验先做简单题目

D、考试时监视自己速度和时间

【解析】元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策

略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。

元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生

待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

34、《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，高中以（）。

A、综合课程为主

B、分科课程为主

C、活动课程为主

D、经验课程为主

【解析】在新课程改革的课程结构中，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，

高中以分科课程为主。

35、学生在写记叙文之前在头脑中构思所要描述的场景。

这属于（）。

A、无意想象

B、有意想象

C、再造想象

D、幻想

【解析】有意想象，又叫随意想象，是在刺激物的影响下，依据一定的目的而进行想象的过程。

有意想象是

一种富于主动性、有一定程度自觉性和计划性的想象。

36、在学习中，当小敏意识到她不理解课的某一部分的时候，就会退回去重读困难的段落。

她会放慢速度，

A、调节策略

B、监视策略

C、谋划策略

D、组织策略

【解析】调节策略是对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。

37、国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（）。

A、教学目的

B、教育目的

C、培养目标

D、教学目标

【解析】教育目的是国家对教育培养人的总的要求。

38、第一次提出了学前社会教育主张的教育家是（）。

A、亚里士多德

B、柏拉图

C、昆体良

D、夸美纽斯

【解析】古希腊哲学家柏拉图第一次提出了学前社会教育的主张。

39、第一次提出了学前社会教育主张的教育家是（）。

40、下列选项中属于建构主义学习理论的基本观点的是（）。

A、教育要培养知情合一的人

B、学生的学习是一种有意义接受学习

C、内在教育的模式会促使学生自发地学习

D、学习应该与情景化的社会实践活动结合起来

【解析】A项的“教育要培养知情合一的人”属于罗杰斯的人本主义教育的观点。

B项属于奥苏贝尔的有意义接

受学习。

C项的马斯洛的内在学习论是人本主义学习理论的观点。

D项是建构主义学习理论的基本观点。

D。

41、把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家（）。

A、斯宾塞

B、洛克

C、麦克费尔

D、科波菲尔

【解析】课程指学生要沿着学习的“跑道”进行学习，把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯

宾塞。

作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。

42、《学记》提出“时教必有正业，退息必有居学”，这句话强调（）。

A、课内与课外相结合

B、德育与智育相结合

C、教师与学生相结合

D、教师与家长相结合

【解析】“时教必有正业，退息必有居学”的意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必

须有各种与课堂学习相关的课外活动。

故这句话强调课内与课外相结合。

43、教师的工作目的和使命是（）。

A、热爱教育事业

B、热爱学生

C、教书育人

D、开拓创新

【解析】《中华人民共和国教师法》规定，对教师的概念作了全面科学界定：

“教师是履行教学职责的专业人

员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

”教师的根本任务是教书育

人。

44、在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影

响更大的现象，称为（）。

A、近因效应

B、首因效应

C、最近效应

D、晕轮效应

【解析】首因效应是指人与人之间第一次交往时给人留下的印象，在对方的脑海中形成并占据着主导地位，

与题干意思一致。

45、（）是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式。

A、转换

B、解释

C、推断

D、记忆

【解析】领会是把握所学材料的意义，推断是其中的一种形式。

46、教育行政处罚执法人员正确公民处以五十元以下，正确法人或者其他组织处以一千元以下罚款或给予警

告处罚的，可以适用（）程序。

A、简易程序

B、复杂程序

C、一般程序

D、听政程序

【解析】《教育行政处罚暂行实施办法》规定，教育行政处罚执法人员正确公民处以50元以下，正确法人或

其它组织处以1000元以下罚款给予警告处罚的，可以适用简单程序，当场做出处罚决定，但应报所属教育行

政部门备案。

47、儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率

的刺激是（）。

A、正强化

B、正弱化

C、负强化

D、负弱化

【解析】负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，撤销惩罚属于负强化。

48、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。

利用（）主要应考虑的就是如何使

学生原有学习需要得到满足。

A、直接发生途径

B、直接转化途径

C、间接发生途径

D、间接转化途径

【解析】可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是

利用直接发生途径。

49、整个教学工作的中心环节是（）。

50、学生明知故犯、言行不一的主要原因是（）。

A、道德情感异常

B、道德行为不良

C、道德意志薄弱

D、道德认识缺乏

【解析】道德意志是一种自我控制、自我约束的能力。

学生明知故犯、言行不一的主要原因是道德意志薄

弱。

51、下列影响教育制度的因素中，从根本上决定着教育制度的发展程度的是（）。

A、社会生产力发展水平

B、社会的政治经济制度

C、社会思潮等相关文化因素

D、对人的成长的认识

【解析】教育受到社会经济发展水平的决定和制约，即经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度以及

教育的内部结构。

而生产力决定了经济的发展水平，因此，生产力水平从根本上决定了教育制度的发展程

度。

52、公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的是（）。

A、隐私权

B、名誉权

C、人身权

D、教育权

【解析】公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的是人身权。

人身权是指与人身相联系或不可分离的没有直

接财产内容的权利，亦称人身非财产权，分为人格权与身份权。

人身权是一种绝对权，其权利主体是特定的，

权利主体之外的任何人都是义务人，都负有不妨害权利主体人身权的义务。

53、被公认为是联结主义与认知心理学派的折中主义者的心理学家是（）。

A、加涅

B、布鲁纳

C、奥苏贝尔

D、杜威

【解析】加涅是被公认的行为主义与认知心理学派的折中者，他坚持认为，他实际上不是在系统论述一种新

的学习理论，而是从各理论流派中汲取所需要的成分。

加涅一方面承认行为的基本含义是刺激与反应的联

结，另一方面又注重探讨刺激与反应之间的中介因素——心智活动。

54、（）教学模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师

的权威性。

A、传递—接受式

B、加涅

C、自学—辅导式

D、范例

【解析】传递—接受式教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。

其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握

更多的信息。

该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师的权

威性。

55、德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值

取向是（）。

A、社会本位

B、科学本位

C、伦理本位

D、个人本位

【解析】社会本位教育目的论的观点是从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；

主张教育的目的是培养

合格公民和社会成员。

56、为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据

（），制定了义务教育法。

A、宪法和教育法

B、宪法和未成年人保护法

C、教育法和预防未成年人犯罪法

D、教育法和未成年人保护法

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教

育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。

57、教育的经济功能受（）的制约。

A、社会经济制度

B、社会生产力水平

C、科学技术和文化背景

D、文化传统

【解析】教育的经济功能主要是通过社会生产力的发展来决定的，教育经济功能的发挥需要一定的物质条件，

需要坚实的基础，而社会生产力的发展水平刚好能够提供良好的基础和物质