浅谈小学生交往能力的培养论文Word格式.docx
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2.1.5交流人际交往的技能9
2.1.6.培养学生的良好交往品质9
2.1.7.适时联系家长构建“统一战线”10
2.1.8.了解学生的心理加强个别辅导10
2.2家庭教育10
2.3小学生在交往中的自身教育11
致谢词：
13
参考文献：
14
人类的生存离不开人际交往，对于成长中的小学生来说，具有良好的人际交往能力尤为重要，急需引起教育者的重视，作为教育者，我们必须了解当代小学生人际交往能力的现状以及存在的问题，探究并掌握影响小学生人际交往的因素，在家里为孩子创造交往的条件，能为孩子交往能力的提升提供很大的帮助。
例如：
家长要为孩子提供一个宽松的民主家庭氛围；
在学校通过多方面，多种方法，多种途径等做好理论与实践的结合，例如：
学校在交往教育中让学生体会交往的重要性，通过各种方式提供交往平台创设民主和谐的班级气氛，交流交往技能，养成良好的交往品质等；
同时做好小学生自身的教育，多方面，全方位做好小学生人际交往的培养，使小学生更好的适应当今社会，有一个更好的发展。
关键词：
小学生人际交往培养
interpersonalabilityraisepupils
humansurvivalwithoutinterpersonal,forgrowingpupils,goodinterpersonalskills,needisespeciallyimportantcausedtheattention,aseducatorseducators,wemustunderstandcontemporarypupilsinterpersonalskillsofthecurrentsituationandexistingproblems,exploreandmasterinterpersonalfactorsaffectpupilsforthechildrenathome,theconditionsforcreatingcontacts,communicationabilityofascendingchildrenprovidealotofhelp.Forexample,parentsmustprovidechildrenwithaloosedemocraticfamilyatmosphere;
Intheschoolthroughvariouskindsofmethods,avarietyofways,suchaswell,thecombinationoftheorywithpractice,forexample:
theschooleducationintheircontactsintheimportanceofstudentsrealizecommunicationthroughvariousways,providecommunicationplatformcreatedemocracyharmoniousclassatmosphere,communicationskillsanddevelopgoodinteractionquality,etc.;
Welltheeducation,manypupilsitself,omni-directionaldopupilsinterpersonaltrainingtomakepupilsbetteradapttosociety,haveabetterdevelopment
Keywords:
pupilsinterpersonaldevelop
浅谈小学生人际交往能力的培养
人际交往是人与人之间由于交往而建立起来的一种心理关系，它是人类社会生活中的一个重要内容，促进其社会化进程的重要条件之一，在少年儿童的身心发展过程中，儿童的身心发展速度很快，可塑性强，而且解说能力很强，这是孩子的关键时期之一，在此阶段，培养良好和谐的人际关系，可以帮助小学生以良好的心理状态投入到生活中，轻松愉快地去迎接人生路上的每一次挑战，有利于小学生人格的健全和人性社会化的发展，但目前有不少学生因不善交往和交往不善引发的问题严重影响他们的生活学习甚于发展。
1小学生人际交往的现状及原因分析
1.1小学生人际交往的现状
小学生人际交往存在问题主要是指小学生在与他人相处和交往的过程中表现出的不适、自闭、逃避、自恋及难以协调与他人关系等心理和行为表现。
这种不良心理往往会导致他们丧失自信，难以沟通，极强的自我意识和抵触他人。
经过查阅资料和我自己的见习体验主要有以下几种类型：
1.1．1封闭型：
在交往中，受成长环境的影响，学生孤僻，骄傲，交往范围小，不愿与他人交往，仅限于与个别同学，不主动，不合群，不愿意同其他同学交朋友，不喜交流，很少关注集体活动，表现狭隘孤立，其行为不利于个人潜能发展和个人的成长。
1.1．2否定型：
由于某方面感到不如人，有强烈的失落感，甚至有在人前抬不起头的感觉，心理压力很大，丧失自信心和进取精神。
表现为忧郁，遇事小心翼翼，从不在人前大声喧哗，与他人交往少。
1.1．3退缩型：
在交往中，学生表现比较冷淡，害羞，又脆弱的封闭心理，个性内向，不善于教师同学谈心，互相沟通。
他们调节自己适应能力，应变能力较差，缺乏参与竞争意识。
如有部分学生在陌生人面前，特别是异性面前，常常感到十分恐怖，紧张和不安，同时伴有面红，心悸，局促不安等症状，严重影响其人际交往和学习。
1.1．4攻击型：
有的同学在交往中，易作出过度反应，把发怒，争吵，打架作为解决冲突的手段，表现出攻击性，他们个性粗暴，鲁莽，缺乏做人的基本修养，其方式给生活在集体的他人带来不安全感。
1.1．5自私型：
在交往中，过分重视自己的利益，自己的利益放第一位，不善于设身处地替他人着想，缺乏理解，他们不善于考虑他人利益，处境，兴趣，对人缺乏诚意，往往为了自己利益采取说谎，欺骗，不顾及他人和集体的利益，自我意识极强，极易造成人与人之间的隔阂。
1.1．6欣赏型：
易与他人不相处，但自我感觉良好。
喜欢出头露面，招摇过市，在各种场合都希望自己是中心，对别人的反感缺乏敏感。
1.1．7盛气凌人型有良好的成长环境。
一直是家庭、社会的宠儿，这一切造成她心理上的优越感，肯定自己，否定他人。
总认为自己比别人高一等，不能容忍别人比自己强，权利欲和表现欲极强。
喜欢围着老师转，经常用一些不良手段对待比自己强的同学。
以上几种类型的学生在与他人交往中表现出的不协调较为突出，有的类型的学生属于不善交往。
由于不善和不主动与他人交往，感到孤立，自我心理压力很大，生活态度极度悲观，遇事总从坏处着想，对自己的能力没有信心或过于自信，对同学和老师的话不敏感或过于敏感等，容易导致心理疾病。
有的学生属于交往不善，对他人的伤害要大于自己，易引起他人反感。
总之，主要的心理问题三个：
依赖，自我中心，不合群。
1.2人际交往的重视程度
我国的社会课程也非常重视人际交往技能和公民责任，但是他没有明确提出人际交往能力的培养。
我国几套《品德与社会》教科书也未对人际交往技能给予足够重视。
在人际交往培养中，让学生表达自己的观点的形成也是一种沟通和体验，但仅仅让学生停留在思考上，不如让学生用自己行动来诠释，致使忽视了自己真实的感受，很少尝试自己建构对问题的认识。
1.3小学生人际交往中问题出现的原因分析
上述问题的出现，究其原因，主要有以下几个方面:
第一，中国出现了8000多万独生子女，现在独生子女缺乏同龄群，受居住条件限制，淡化了他们的交往意识，孩子没有更多机会与同龄人接触，彼此缺少关爱，更多是家人的照顾，呵护，导致其心理，交往的偏差。
第二，应试教育的影响，学生的主要任务是学习，个性心理，品质，兴趣很难得到发展，交流空间小，没有足够的交往机会和空间。
第三，开发型的社会环境，学生与电脑，电视，游戏机为伴，或与书交友，很少有机会与人交往。
第四，家长出于安全的考虑，不鼓励孩子间串门交往，这些因素对孩子正确人生观，世界观的形成将起到负面影响。
第五，社会上各种不健康现象对他们的交往产生消极影响。
第六，孩子们身心正处于人生发展的稚嫩时期，控制，辨别，抵抗能力较弱，加之所受生活环境和文化教养不同，遗传个体差异不同，以及个体性格，认知水平，协调程度差异，个体对周围事物的看法，评价差异等，都导致孩子们交往素质的偏差。
第七，交往中，教师，家长对孩子的评价强加于儿童甚至不恰当的干预。
第八，家庭，学校以及学生自身没有对人际交往能力的培养引起足够的重视，停留在思考而不是亲身的体验感受。
未来社会的公民不仅要智慧聪颖，道德高尚，而且要身心健康，具有良好的社会适应能力，要有自主发展的意识和勇于创新的精神，要学会与人共事，养成人与人之间合作的态度，要具有团队精神和心理承受能力，经得起风险，这样才能适应未来瞬息万变的信息社会。
小学生作为一个特殊的群体，已处于在学习知识认知社会的启蒙阶段，人际交往是孩子学习做人，从自我的人转向社会的人的一个重要的途径，培养他们人际交往的能力是为他们的将来做准备，必须引导孩子逐渐掌握人际交往的能力，是孩子学会人际交往，适应学习生活，融入集体生活。
而且良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅，身心愉悦，培养乐观豁达的品格，在当前乃至今后的生活中能积极主动地适应环境，应对各种问题。
我们知道万事必有因果，要取得成果对他的影响因素的了解显得尤为重要，在做好小学生人际交往能力之前让我们先对影响人际交往能力的因素有一个掌握。
1.4影响小学生人际交往的因素
经过查询一些资料，发现有人做过调查和观察，显示：
小学生对“什么是好朋友”的认识是逐步发展的；
小学生对是否愿意一起学习的认识则是非常明确的；
小学生对是否愿意一起活动的认识比较多样化；
小学生对愿意一起游戏的反映比较明确，不同年龄段的要求不同；
小学生对于“最不愿意同桌”的认识则比较复杂小学生对于“最不愿意谁当干部”的选择也比较明确。
另外对多位小学生的人际行为进行自然观察，表明：
受排斥学生的人际交往问题行为倾向于“打架”、“骂人”这类攻击性行为，以及“上课不注意听讲”、“不完成作业”等过失行为，受排斥学生大都是学业失败的学生，较多地表现为“上课不认真，拖欠作业”等与学习有关的行为。
另外，受排斥学生还表现出“爱起哄”、“出风头”、“无理取闹”等行为，以及“独来独往”、“孤独”、“有戒心”等行为。
这可能是他们为引起同学和老师的注意而故意表现自己，也是对自尊心和正常交往需要得不到满足的消极行为反应。
以及自己无意识的过失行为和个人卫生差行为等。
影响小学生人际交往的因素从心理学角度分析主要有以下三个方面：
第一，由性别问题，仪表问题，语意问题，态度问题，交往空间狭小等组成的交往技艺因素。
第二，由认知失调，情绪失控，行为失当组成的交往行为因素。
第三，由气质类型，不良性格特征，能力不强组成个性心理问题因素。
当然父母对孩子交往能力的影响也不可忽视，家长在孩子交往过程中教导，强化，榜样，慰藉很大程度决定了孩子的交往能力。
小学生在学校于教师交往过程中，教师的态度，言语等也很大程度影响孩子的行为。
学校是一种有目的社会组织，也是少年儿童交往的重要场所，孩子们在学校里的交往状况在很大程度上影响他们成人以后状况。
社会的大环境会对孩子的人际交往形成一种规定，周围人的行为潜移默化中影响孩子的交往行为及品质。
小学生自身的认知水平、人际交往的兴趣、道德品质、人际偏见、个性修养、交往技能、调适能力等影响小学生的交往能力。
2.小学生人际交往能力的培养
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：
“在孩子生活最初的几年时，在他们发展中起决定作用的是他周围的人，心脏丰富的多方面的人的关系”，也就是说，一个人将来如何发展，向哪方面发展，很大程度上决定于他与什么人接触，从这些人那里学到了些什么，就像中国的老话说的：
“近朱者赤、近墨者黑”。
通过上述对小学生人际交往的影响因素的理解，也为我们对小学生人际交往的培养提供了帮助，作为教育者，可以从以下几个方面进行培养。
2.1学校教育中的人际交往的培养
现实和未来都对学校教育提出了新的要求，要求学校教育能帮助儿童和青少年认识自我、开发潜能、合理归因，使他们具备健康的心理和健全的人格，能主动的积极地适应不断变化发展的社会。
因此，学校应该为孩子们创设一个和谐、自主、安全、美好的交往环境，从小培养他们的交往意识，掌握正确的交往技能，养成良好的交往习惯，使他们在必然的交往中主动参与，礼貌得体，助人为善，友好往来，相互促进，共同提高，使他们从小具备良好的交往素质，为他们将来参与更高层次的交往打下坚定地基础。
2.1.1学校在交往教育中让学生体会交往的重要性
开展丰富多彩的交往活动，让学生交往不仅是学生学习求知的需要，还是友谊社交的需，。
独立自由活动和从事创造的需要，以及对美的享受和娱乐的需要等。
活动可以激励人与人之间的交往，学习与他人之间相处，学会善待他人。
2.1.2通过各种方式提供交往平台
引导学生树立正确的朋友观。
我国心理学家李伯曾经对儿童友谊观进行调查研究，结果发现儿童的友谊观受地理条件的影响很大，利用这一点，有意识的针对每个孩子的性格特点、兴趣、爱好等因素安排学生座位。
同桌、相近范围内的学生有很大的互补性，促进他们的交往，提供了广泛的朋友缘，给学生交往提供了基础条件，增加沟通机会，培养集体精神。
创作合作学习的条件，采用多种合作学习的形式，培养学生的合作意识和合作能力。
可以通过同桌合作学习，小组合作学习，让学生自由组合的合作学习，建立竞赛型小组的合作学习，这样不仅提高学生的合作能力，也能提高他们的人际交往能力。
组织一些学生感兴趣的活动、游戏，让大家参与。
比如：
“老鹰捉小鸡”、“跳长绳”、“藏猫猫”、“两人三足”等。
让孩子们在游戏活动过程中多与其他孩子交往，扩大自己的交往范围，获得自我表现的机会，增进学生情感和思想的交流，学会调节冲突和解决矛盾，从而逐渐发展交往能力。
鼓励孩子参加课外活动、公益活动等与不同年龄层次的孩子接触，和不同的大人接触，从而和社会接触。
例如“城乡心连心手拉手”活动。
加强相互了解，促进城乡学生交往。
2.1.3创设民主和谐的班级气氛
结合教学目标，交往教育使他们对人际交往这一行为具有正确客观的认识和积极的评价，激发他们乐于交往的情感，促进他们积极参与社交，培养积极自主的社会生活态度和良好的社会交往能力。
班级成员具有统一的目标是协调人皆关系的心理和思想基础。
有利于协调他们的行为，改善班级中的沟通渠道，让班级沟通渠道也变得丰富多样。
帮助学生树立正确的人际交往观，向他们说明什么是正确的人际交往观。
2.1.4促进师生间的理解和和互助
客观、准确的了解学生是建立良好师生关系的开端。
为此教师对学生做出正确客观的评价是非常重要的。
其次，要充分尊重和信任学生。
第三，教师对学生的积极期望是促进师生积极互动的有效手段。
建立良好的师生关系，有意识的培养学生正确的人际交往态度和能力。
2.1.5交流人际交往的技能
交流人际交往必备的礼仪，背会并能运用礼貌用语二十字。
注意几个交往的要点：
一要态度大方。
二要尊重对方。
进行交往言行的操练，规范交往用语，从小养成良好的交往习惯。
同学间交流自己的交往心得，取长补短，彼此帮助，互相促进，使学生明白交往的本领包括：
1.学会调节自己的角色，会在不同的岗位上交往。
2.学会主动与别人交谈，产生共同的语言，增进相互间的理解。
3.学会与人交往，求同存异，尊重别人的爱好。
敢于说话，学会说话。
提高学生的语言交往能力，消除懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，锻炼敢说话的勇气，增强表现、参与、竞争意识，敢于显示自己的能力，知识和见解，善于推销自己，明白说话是推销的重要手段。
树立交往的自信心。
例如暗示自己是一个受欢迎的人，不过分在意别人。
另外，学会倾听和自我表露。
更加重要的是能够真诚关心同学，学会宽容待人，正确的消除自己的怨恨情绪。
经常进行“角色互换”，能够很好的做到自我调适，与同学间有一个良好的沟通。
2.1.6.培养学生的良好交往品质
从小培养少年儿童的宽容心、同情心、友善心和爱心。
学会别人的优点，有吃亏、受委屈的心理品质和抗挫折的能力。
与人相处要学会商量，克服自我中心的意识与争强好胜的不良习惯。
教会学会“夏虫不语于冰”，不过分强求别人。
培养学生具有良好的性格和心理品质，学会与人友好相处。
培养学生的关心品质，提升其同伴交往的能力。
2.1.7.适时联系家长构建“统一战线”
学校和家庭都同样担负着教育孩子的使命，这就要求学校教育和家庭教育要相互配合，在培养孩子的人际交往能力上也是如此。
双方要经常保持联系与沟通。
例如“家长会”“家访”等活动的开展。
双方不要过分干涉孩子的交往，教会他们处理问题的办法而不是取而代之。
2.1.8.了解学生的心理加强个别辅导
对于处于交往不利地位的学生，首先要从正面和侧面了解原因，找到他们的闪光点，欣赏他们。
或为交往孤独者找一两个小伙伴，授以交往的手段。
组织交往活动中有意识调动他的积极性等。
端正交往得心态，帮助交往不利者走出低谷。
开展心理卫生教育，建立心理咨询中心。
普及心理卫生知识，提高学生心理防范意识，增强保护能力，为学生提供可咨询场所。
教育和教会小学生建立良好的人际关系。
利于学生自身整体素质的提高。
2.2家庭教育
父母作为孩子的第一任教育者，孩子的交往能力的培养、家长的影响与教育使其任务尤为艰巨。
在日常生活中为孩子创造交往的条件，能为孩子交往能力的提升提供很大的帮助。
第一.家长要为孩子提供一个宽松的民主家庭氛围，让孩子在充满善良宽松的环境中长大。
保证他健全的人格、健全的个性品质，这是孩子成为受同学欢迎人的基础。
第二、善于利用各种机会指导孩子与人交往。
第三，正确对待孩子交往中出现的冲突，不应过多干预；
第四，接纳孩子的伙伴，欢迎孩子的伙伴到家里做客，这是接纳鼓励孩子与同伴交往的第一步；
第五，给孩子空间，留给他们自己的私人空间进行秘密小活动，一起说悄悄话；
第六，尊重孩子的交往兴趣，让孩子明白与同伴交往是自己的权利，处理同伴交往中出现的问题也是自己的责任和义务；
第七，积极指导孩子正确处理与同伴交往时出现的矛盾．鼓励孩子自行解决问题，教会孩子自己解决问题的能力，并向同伴展示自己；
第八，有意识地经常和孩子讨论择友的标准与注意事项，以促进孩子恰当选择交往的同伴。
恰当交友、慎于交友、善于交友；
第九，与孩子积极沟通、共同协商，取得孩子的理解、信任与合作，教会孩子辨别是非的能力；
第十，要教育孩子在人际交往中心中有他人，要支持并鼓励孩子多参加集体活动；
第十一，家长要做好表率，注意自己的言行；
第十二，；
要言而有信，说话算数、办事可行是人际交往中最重要的一条，必须身体力行取得朋友信任。
人际交往是孩子每天都要接触到的，而且对孩子今后将产生极大的影响，家长一定要引起足够重视。
2.3小学生在交往中的自身教育
人际交往能力对小学生的全面发展很重要，学校家长纵有再多再好的方法去培养也离不开小学生自身的努力，正确处理好内、外因关系激发学生的自觉性不可忽视，学校与家长要充分考虑学生的知识水平和智力水平，充分考虑学生的动机、兴趣、和需要，是学生充分认识人际交往的重要意义，调整认知结构，增进其交往的积极性和主动性。
为了能与同学建立和谐的人际关系，当然首先要能正确地了解同学，正确的人际知觉可以帮助由于受诸主客观条件的限制，人们往往不能全面地看问题，尤其是在看待别人时，往往受各种人际知觉偏见的影响，对别人的行为作出错误的归因判断，要想正确了解同学搞好人际关系，建立和谐的人际关系必须克服人际偏见。
要想建立良好的人际交往，就要有良好的个性品质加强个性修养，待人要热情诚恳，谦虚友善，尊重别人，关心别人，正确认识自己，要有包容之心，在正当范围内尽己所能满足对方的要求，当看到别人有困难时，主动关心、帮助和体贴等。
努力学习交往技能，经常与同学、老师谈心，从中学习交往技能，掌握调适策略，学会自我调适，克服人际交往中各种消极心理问题。
在日常生活中，要注意自身的仪表问题，注意个人卫生，与人交往中要注意自己的语义、谈话态度、语音等并努力提升自己的交往能力。
结束语：
在一本论点摘要看到浙江杭州市桐庐县第一实验小学俞迎春撰文认为：
要用
“四三三”阵容去培养小学生交往能力，其中“四”就是抓合作学习四个字，在合作学习中通过倾听、交流、协助、分享、传承等方式可培养孩子的交往能力。
第一个“三”就是家长要念好创、放、教这三字经。
创就是家庭中要创造和谐、温馨、平等、民主的良好家庭氛围，使孩子们敢说话、爱说话。
放即使要放手让孩子参与各种交往活动，在交往中学会交往。
教即交给孩子一些交往的基本方法和技能。
第二个“三”就是要对“三症”下药。
一是要治好孤独症，引导孩子从良好的心理状态大胆的与他人接触交往。
二是要治好“迷网症”。
避免孩子因迷网而影响正常交往。
三是预防“爱心退化症”，要从培养爱心入手，让孩子们学会爱，总结的详细而全面，可真为提纲挈领的总结。
小学儿童的交往状况在很大程度上影响着他们成人后的社会交往。
培养小学儿童的交往能力，能使他们从小具有良好的交往素质。
令他们将来参与更广泛更高层次的交往打下坚定的基础。
致谢辞：
在写论文期间，感谢王小珍精心的指导，多次认认真真地读我的初稿，从选题，定题到具体的行文非常负责的悉心指导，遇到这样好的老师感到很荣幸，也使我受益匪浅，她学识渊博，为人随和热情，治学严谨细心。
她放下师道尊严，如知心朋友般给你鼓励，给你帮助，使我从中学到很多。
论文的书写离不开在这方面有研究的老师和专家们，谢谢他们的研究为我的论文提供了很好的素材和帮助，更感谢王老师的认真负责的尽心指导，才使我顺利完成论文，感激之情难以言表，在此真心的感谢每一位帮助我的人。
1.（美）G.D.Mckay等著，付艳霞译，《培养孩子的交往能力》中国轻工业出版社，2002
2.刘电芝，《儿童发展与教育心理学》人民教育出版社，2006
3．刘明理，傅早霞，小学生应对同伴冲突自我监控训练的实验研究（G）中国心理卫生杂志2006，2
4.罗杰斯著，吴律衡译，《我的人际关系哲学及其形成》华夏出版社，1987
5.（日本）烟和考著，王康乐译，《社会心理学人际关系》南开大学出版社，1986
6．张启荣，浅谈小学生交往能力的培养，（J）四川教育学院学报，2000，8
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