骨干教师培训心得体会十篇.docx

骨干教师培训心得体会十篇.docx

《骨干教师培训心得体会十篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《骨干教师培训心得体会十篇.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

骨干教师培训心得体会十篇

骨干教师培训心得体会（十篇）

（篇一）

**年7月16日至7月22日，我有幸参加**市第二期农村中小学骨干教师培训班，重温学生美梦，没有工作的负担，没有家庭的拖累，聆听专家讲座，观摩课堂教学实践。

带着累累的硕果，踏上新的教育征程之际，回首培训历程的足迹，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对于师德的理解有了新感悟。

一、更新了教育观念

省学院张笑庸教授的“新课程下教师角色”的报告，让我茅塞顿开，现代的教师要具有管理职能，应成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康的引领者；成为课程的开发者和建设者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者。

同时他还阐述了新课程对教师角色的要求，强调教师必须具有高尚师德，转变教育思想、教育教学观念、教学理念。

使自己成为具有专业化水平和专业能力的教师（专业知识、专业技能、专业情意）。

从而以教师专业化为目标推进教师教育改革。

对照张教授的报告，我觉得自己的教育思想有了根本的转变。

在我校的多年的历练中，我也接触到很多新的教育理念，可就没有向今天这样在头脑里形成这么清晰的印象。

我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，尊重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个教师。

在听潘教授的《新课改中的新教师》的报告中，给我最大的收获就是教授的“凡事问个为什么，要有思考，不能人云亦云。

”这句话，我在人生路上走了37年，不能人云亦云的道理是懂的，可是今天教授阐述的如此透彻，让我对这句话有了真正的理解。

真的该在教学中多问几个为什么，在上网下载文章时也该仔细阅读，去伪存真。

课改中接触的资料、书籍、报告很多，要经过自己的头脑的独立思考才能得出结论，要问个为什么。

二、广泛学习科学的教育理论

宋海英、齐放、陈旭远等专家在教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水。

宋海英教授的《课题研究的一般过程与方法》，系统的讲授了教育科研课题的确立，课题研究方案的撰写，研究的目标、内容、对象与范围、研究方法与步骤等，都系统的学习了一次。

通过学习，参加教育科研，我的工作有了活力，自己象一位学者，工作更有信心。

齐放教授的《多元智能理论与新课程》的报告，给我新的启示，使我认识到，多元智能理论与当前我们的新一轮基础教育课程改革有着非常密切的关系，在一定程度上具有十分重要的指导意义。

也使我们认识到多元智能理论的局限，从而正确对待多元智能理论。

陈旭远教授的《生成性教学》的辅导，使我明白生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程。

首先，生成是在教学过程中的生成。

其次，生成的主体是教师和学生。

再次，生成需要诸多因素的相互作用。

生成的前提是预设，生成的起点是学生的现有水平，生成的目标是关注学生，为了学生的发展。

生成的动力是交往互动。

于伟教授的《挑战与应答——怎样做好未成年人的道德工作》使我做为专科教师对学生的德育工作又一次感到责任重大，感到专课教学中的德育也更加重要。

让我意识到：

讲课是一个创造的过程。

学会对平凡的事物不觉得厌烦，日常的生活永远感到新鲜，从单调重复中寻快乐。

他的一些观点很新，提法也特别，例如：

让孩子学会珍爱生命，学会过有意义的生活；让孩子们学会做有国际眼光的豪迈的中国人等都给人以耳目一新，又入情入理不感到生硬。

赵学勤研究员的《新课程改革背景下的学生评价改革》，通过一组组的数据对比，让我知道教育评价的含义及演变；学生评价及改革的背景；基础教育价值观的转变；评价的目的及标准有了更深的认识。

张嘉玮教授的《新课程改革与小学教师心理素质的提高》的报告，让我又重温了教育学、心理学的知识，他幽默诙谐的语言，给我留下了深刻印象。

同时我也认识到一个教师的知识素养、品德素质、动技能素质、言语素质对从教的教师来说太重要。

盖笑松博士的《教师的行动研究之旅》等等的报告都使我受益蜚浅。

三、师德报告涤荡心灵

吉林市第二实验小学的优秀教师邹春红的事迹感染着我。

她爱三尺讲台，享受课堂的快乐；耐心批改，享受批改的快乐；用宽容的心对待孩子等等都为我们重复的教师生涯提供了新的审视理念，让人明白，同样是工作，就看你以什么样的心态去对待。

桦皮厂镇飘扬小学校长董志和的感人事迹，让我感到他是个有心人，教育上的有心人，做事有恒心，有毅力。

作为他村小的孩子是无比幸福的，正是他的执着成就了他的事业——教育事业。

他的精神成为我的行动指南。

参天大树忘不了根须，浩荡江河忘不了源头，这次省骨干教师培在铸造师魂、陶治师德、锤炼师能等方面给了我许多收获。

我将把学到的理论与实际相结合，以百倍的热情投身新一轮的教育改革，做人民信赖，学生满意的教师。

（篇二）

11月12日，我来到了熟悉的校园:

**一中，目的是参加全县教育干部、骨干教师培训报告会。

会期一天，共计1450人。

今天的主讲专家是山东省潍坊市高新区清平小学校长武际金校长和东北师范大学特聘教授黄宝国教授。

在来之前我对两位教授做了一些了解:

武际金，山东省潍坊市高新区清平小学校长，曾担任高新区教研室副主任职务。

自1990年8月师范毕业踏上三尺讲台起，他就执著地行走在探索教育真谛的道路上，一路播种，一路收获，并最终确定自己的职业方向——做一个纯粹的校长。

黄宝国，1966年3月生，吉林梨树人，大学文化，中共党员，吉林省第二实验学校校长助理，中学高级教师，全国实验学校研究专业委员会理事，吉林省教育学会小学语文教学专业委员会常务理事，吉林省青少年科技教育协会理事。

武校长倡导家校合育的教育。

其中给我印象最深的是武校长启动的“亲子百日记”活动，就是倡导学生家长每天晚上11:

00前将日记发到武校长的邮箱，他会每天查看这些家庭日记，篇篇都进行及时反馈。

通过自愿征集志愿者，共有14个家庭报名参加。

最终，有10个家庭坚持下来。

100天，一百多万字，所有的家庭均发生了令人振奋的变化：

一是家庭关系、成员角色的再调整；二是家庭教育模式的突破与重建；三是旁观者家庭的跟进与成长；四是教育者自身的领悟与成长。

日记这个“工具”的作用远远超过预期！

黄教授是个非常幽默的人，他以传神的语言表述、鲜活的案例分析、前瞻的教育理念感染着现场的每一位老师。

活动现场气氛热烈，掌声不断。

他今天主要像我们介绍了他的观点:

差点教育。

所谓差点教育就是要在学校教育中尊重差异，研究差点，缩小差距，共享差别。

衡量学生的标准不只是分数。

作为青年教师我们应该努力的方向是很明确的，那就是具有创新精神家校合育的新型教师。

（篇三）

**年6月22日，我有幸参加**县“十二五”中学校级骨干教师培训班的学习。

这次学习，让我提高了认识，**县教师学校德育教研室蔡北老师给我们做了精彩讲座，他讲了《班主任的专业修炼及沟通艺术》，李香艳老师讲的是《走向教育家》，国铁老师讲是《关于中小学教师教育科研的思考》，**实验中学赵新华老师进行了经验交流。

。

蔡北老师的讲座非常生动。

他把教师比作是一盏灯。

比喻新颖，讲座活泼。

让我们不犯困，越听越爱听，古代四喜我们都知道，你知道现代的四喜吗？

出生有个好家庭，念书贪个好老师，工作贪个好领导，结婚找个好老婆。

作为一名初中班主任，不仅要把教学工作做好，更要教育好自己的学生，爱国守法，诚实守信，孝敬父母，感恩社会。

班主任要做到公平、公正，要有爱心，让家长信赖我们，不要审视我们。

李香艳老师讲的《走向教育家》，如何成为教育家呢？

首先是要有“温度”的人，会讲故事的人，最主要的是个读书人。

实验中学的赵新华老师的师德报告之前就已经听过，讲的非常精彩。

听了以上老师精彩的讲座，我教师这份职业有了新的思考。

两天的学习，给我的思想注入了新的血液，也是思想认识的提升，一次心灵的洗涤。

我要改变心态，拥有一颗年轻的心，一颗童心，融入学生的世界，保持对教育的热爱，让工作充满阳光，把阳光洒进学生的心田。

我要改变方法，用智慧来工作，凡事讲究方法、态度。

我要做一个受学生欢迎的班主任，必须要尊重、宽容、赏识学生，不断成长进步。

在今后的工作中，我将会尽全力完善我的班主任工作，希望自己做一个能够影响，改变学生命运的优秀班主任。

（篇四）

非常幸运，我能成为**省第五期骨干培训班的学员。

这次骨干教师培训**省教育厅建立了“高校、市县培训机构、中小学教师工作室”三位一体的骨干教师培养体系，通过发挥高校、市县教师培训机构和中小学教师工作室各自优势，形成全省教师专业发展的学习、研究、发展共同体，促进全省中小学骨干教师师德水平和业务能力的提高。

这是一全新的培训模式，而我们这批省骨干教师恰逢其时，作为这样的一期骨干班学员，我难以抑制自己的内心的激动和满腔的期待。

我们的整个培训时间为一年，具体分以下四个阶段：

第一阶段为理论培训，培训时间两周。

我被分配在**第二师范学院进行理论学习、理念更新和专业技能训练。

在**年六月底七月初，我在**省第二师范学院潜心学习教育教学理论前沿、教育教学研究方法、学科新进展、学科技能训练、现代教育技术等。

专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。

在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。

这些前沿教育教学理论对我这个长期处于一线的普通语文教师而言，听来有醍醐灌顶之感，让我带着这些理论，重新思考和审视自己一直以来自以为是的教学模式和教学方法。

第二阶段为跟岗学习，为期20天。

我非常幸运的分配至深圳市红岭中学胡立根老师的名师工作室。

胡立根老师是深受深圳语文学界敬重的语文名师，他有深厚的学养，谦虚、谨慎，治学严谨。

胡老师充分调动各种关系，利用各种资源，为学员安排了丰富多彩的学习活动。

这些活动包括：

8场讲座、2场论坛、13节观摩课、4节随堂推门课、赴三所学校参观学习交流、阅读多本语文教学论著、上了交流课和汇报课。

特别是胡老师为我们邀请到了我国语文教育界的顶级专家，我国语文课程论的第一个博士、上海师范大学博士生导师王荣生教授，浙江师范大学硕士导师、上海洋泾中学校长李海林教授，两位顶级专家和我们进行了为期一天的学术交流。

李海林先生作关于“语文知识的开发与教学”的讲座。

王荣生博导作了题为“语文教学内容的确定性”的讲座。

李教授一针见血地指出，语文教学改革最大的障碍就是语文学科教学内容不明确。

常规的语文教学是该教的没有教，不该教的乱教，语文教学效率底下的根本就是我们的语文课堂教学常常是教了一些没有用的东西。

王教授在李海林教授确定教学内容的基础上探讨课堂教学合宜的环节。

王教授认为合宜的教学环节中最重要的是课堂教学的终点和起点。

在起点与终点之间，教学要搭建两至三个知识平台，让学生循序渐进，从较低的起点到达较高的终点，最终实现教学目标。

听这两位语文学界顶级专家的讲座，我有如坐春风之感，这些语文学界优秀的专家，不是空谈语文教育教学的理论，更侧重于理论联系实际，他们的前沿理论不仅能给我们思想以启示，更重要的是他们的这些理论，能务实的指引、指导我们现实的教学教学实践。

在跟岗学习期间导师还引领我们研究课堂教学，课堂教学研究整体分为两个阶段，第一个阶段是观摩和研讨，在观摩研讨阶段，我跟随胡老师观摩了13节不同风格的研讨课，我不仅见识了语文名师们的上课风采，还随着胡老师到深圳福南小学，观摩富有特点与活力的小学语文课，大大扩开我的视野，有效促进我思考转变教学方式。

第三阶段为岗位实践和行动研究，为期十个月。

我回到我们学校进行岗位实践，我自觉进行教学改革，总结教学实践，提炼个人教学风格，结合个人教学风格继续完成教育教学课题的研究。

我申报了“名师个案研究的课题”，汕尾市教育局对我申报的课题正式审批，并作为市级教育科研课题批准立项。

我还在导师胡立根老师的指导下完成论文《何处“突围”----浅析语文教师如何走出专业发展的高原期》。

第四阶段为成果展示与培训总结，为期一周。

学员和教师工作室主持人集中到培训院校进行成果展示，具体活动有：

论文答辩会、专