回延安 教案教学设计Word文件下载.docx
《回延安 教案教学设计Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《回延安 教案教学设计Word文件下载.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
“信天游”:
两行一节,一般是一节一韵,也可以几节押同一个韵;
多用比兴方法。
比,即比喻;
兴,先写其他事物引起要写的事物。
不少时候,兴中兼比,比和兴融为一体。
比兴,一般用在诗节的首句。
4.要求学生参看注释理解词义、句意、全诗大意。
5.指定学生一人朗读全诗。
要求读音准确,读出节奏。
6.说明按诗篇标出的五个部分分析这首诗。
指定学生朗读第一部分后,引导学生分析这一部分。
(1)这一部分描写回到延安(板书:
描写回到延安)。
可分几层,各写出了什么?
学生回答,教师明确:
可分四层。
第1节为第一层,写行近延安。
第2节为第二层,写踏上延安土地。
第3、4节为第三层,抒写到达延安的感情。
第5至7节为第四层,写亲人相见。
如有学生把1、2两节合并为一层,或把第7节独立为一层,在肯定这样分层也有道理以后,指出:
第1、2两节分为两层,更能体会到诗人行近延安和踏上延安土地的感情发展;
第6、7两节,在上节写出欢迎场面以后,连写欢迎群众和诗人自身,且同押一韵,故以合为一层为宜。
(2)这一部分第一层,运用哪些关键词语抒发了行近延安时什么样的感情?
“心口呀莫要这么厉害地跳,灰尘呀莫把我眼睛挡住了”:
“莫要”,表现出心脏的剧烈跳动;
“莫把”,表现出急欲望见延安的心情;
抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。
(3)第二层运用哪些关键词语抒发了踏上延安土地时什么样的感情?
“手抓黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上”:
“手抓黄土”后带“我不放”这个补语来形容,“贴在心窝上”前加“紧紧儿”这个状语来修饰,抒发了踏上延安故土时无限的欢喜、倍觉亲切的感情。
(4)第三层运用什么修辞方法抒发了什么样的感情?
两节之间构成了什么关系?
具有什么样的表现力量?
“几回回梦里回延安,双手搂定宝塔山”,写往日:
“几回回梦里”、“双手搂定”,抒发了往日深切思念延安的感情;
“千声万声呼唤你,--母亲延安就在这里”,写现在:
“千声万声”的夸张,“母亲”的比喻,抒发了回到延安时无限欢喜激动的感情(板书:
夸张比喻)。
两节之间构成衬托的关系,以往日衬托现在,往日的思念成梦,衬托、突出了现在梦境成为现实的欢喜和激动。
(5)第四层运用什么修辞方法描写亲人相见?
“杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招”:
运用通感修辞方法,从主观感觉描写客观事物,“唱”、“笑”、“把手招”,拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”,表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来,体现了诗人故地重回的无限喜悦感情(板书:
拟人)。
“白羊肚手巾红腰带,亲人们迎过延河来”:
富有地方色彩的装束,“迎过延河来”的行动,表现出延安群众的热情欢迎。
“满心话登时说不出来,一头扑在亲人怀”:
前句“满心话”与“说不出来”的矛盾,后句用“一头”修饰“扑”字,表现了满心激动,不可言传的炽热感情。
(6)这一部分各层之间体现着什么关系?
主要描写出什么?
抒发了什么样的感情?
这一部分各层之间体现着递进的关系,主要描写出回到延安、受到延安群众热烈欢迎的场面,抒发了重返延安的满心激动和亲人见面的无限欢悦(板书:
递进场面热烈欢悦)。
7.指定学生朗读第二部分后,引导学生分析这一部分。
(1)这一部分忆写当年延安生活(板书:
忆写延安生活)。
可分几层?
各写出了什么?
可分三层。
第1节为第一层,写亲人送、迎。
第2至4节为第二层,写当年延安生活。
第5、6节为第三层,收结这一部分。
如有学生把这一部分分为两层,前五节为一层,末节为一层,在肯定这样分层也有道理后,指出:
按上述分法更能体会到这一部分的感情脉络、内部结构、描写重点和前后部分的关联。
(2)这一部分第一层在诗篇结构上起着什么作用?
“二十里铺送过柳林铺迎,分别十年又回家中”:
追溯当年相送,写出今日相迎,引到忆写当年延安生活,在诗篇结构上起着承上启下的作用。
连举两个地名,表现出延安人民当年远送、今日远迎,情意殷殷;
诗人深体延安人民的至情,觉得回到了久别的家中,自然地引到忆写当年的延安生活。
(3)第二层运用什么修辞方法描写当年延安生活?
写出了什么样的情况?
第二层运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活(板书:
比兴排比)。
“树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人”:
兴中兼比,以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系,引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。
“羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大”:
兴中兼比,以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大,引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。
“东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书”:
兴中兼比,以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼,引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。
这三个兴中兼比的诗节,又构成排比的形式,逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系,在延安人民哺育下锻炼、学习。
(4)第三层怎样收结这一部分?
第三层承接第二层,呼应第一层,收结这一部分。
“手把手儿教会了我,母亲打发我们过黄河”:
承接第二层所写延安生活,呼应第一层的“二十里铺送”,结住延安生活的描写,表明自己在延安人民哺育下锻炼成长,走向前方。
“手把手儿”、“打发”等词语的使用,表现了母子般的亲密感情。
“革命的道路千万里,天南海北想着你……”:
呼应第一层的“分别十年”,抒发了离开延安以后一直未忘延字的深挚感情。
(5)这一部分内部构成了什么样的结构形式?
这一部分首尾两层呼应,包容着中间主体部分忆写当年延安生活的第二层,抒发了一直不忘延安和延安人民的哺育之恩的深挚感情(板书:
首尾呼应牢记哺育恩情)。
布置作业
1.背诵并进一步品味前两部分,完成课后练习四中的1、2,五中的1、4。
2.预习后三部分,准备下节课进行分析。
第二课时
亲人团聚情景的描写;
延安新貌的描绘;
延安革命历史的歌颂。
1.(课前重书上节课的板书)由上节课分析过的前两部分引到分析后文。
2.指定学生朗读第三部分后,引导学生分析这一部分。
(1)这一部分描写亲人团聚情景(板书:
描写亲人团聚)。
1、2节为第一层,写团聚场面。
3至8节为第二层,写团聚情景。
第9节为第三层,收结这一部分。
如有学生把第8节归入第三层,在肯定这样分层也有道理后,指出:
第8节的内容可以归入上层或下层,但和第7节同押一个韵,故以归入第二层为宜。
(2)这一部分第一层怎样描写团聚场面?
描写出什么样的团聚场面?
“米酒油馍木炭火,团团围定炕上坐”,从视觉描写:
富有地方色彩的物品和坐状,描写出团聚场面的亲切气氛。
“满窝里围得不透风,脑畔上还响着脚步声”,从听觉描写:
用“不透风”这个补语形容“围得”,表现出来的人已经是密密麻麻,用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声”,进一步表现出人们还在继续到来,描写出了团聚场面的热烈。
(3)第二层按什么顺序描写团聚情景?
描写出了什么样的团聚情景?
按由老及幼的顺序描写三辈人都来团聚的情景(板书:
老幼皆至)。
先写老人前来团聚。
“老爷爷进门气喘得紧:
‘我梦见鸡毛信来--可真见亲人……”,写老人:
“气喘得紧”,表现出老人急于和诗人见面,匆匆赶来,心情激动;
“梦见鸡毛信”、“可真见亲人”,表现出老人为见到当年共同战斗过的诗人而满心欢喜。
“亲人见了亲人面,欢喜的眼泪眶眶里转”,写双方:
“眼泪眶眶里转”,表现出双方感情交融的热烈情景。
“保卫延安你们费了心,白头发添了几根根”,写自己慰问老人:
“白头发”的称道,表现出延安父老在保卫延安中经历过艰苦的斗争,赞颂他们为革命立下了功劳。
再写青年人前来团聚。
“团支书又领进社主任,当年的放羊娃如今长成人”,“放羊娃”一词的使用,在表明后辈的成长之中体现着亲切喜悦的感情。
再写小孩儿也来团聚。
“白生生的窗纸红窗花,娃娃们争抢来把手拉”:
“白”窗纸、“红”窗花的衬托,“争抢来把手拉”的描写,活画出小孩儿天真活泼的形象,显示了明朗欢乐、无拘无束的气氛。
然后总写话题。
“一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花”:
“千万句话”,高度夸张,“长江大河起浪花”,形象比喻,表现出话题广泛,谈到全国波澜壮阔的发展形势,显示出热烈交谈的情景,体现了欢欣激动的感情。
(4)第三层这样收结亲人团聚,产生着什么样的艺术效果?
“十年来革命大发展,说不尽这三千六百天……”:
以革命发展情况说不尽,亲人相聚话语永无尽,收结亲人团聚的描写,产生着韵意隽永、蕴含无尽的艺术效果(板书:
话语无尽)。
表现了什么样的情景?
这一部分先总写场面,再分别具体描写人物,最后总括收结,构成了总-分-总的结构形式,表现出了亲人团聚激情满怀、亲切热烈的真实动人情景(板书:
情景亲切热烈)。
3.指定学生朗读第四部分后,引导学生分析这一部分。
(1)这一部分描写延安新貌(板书:
描写延安新貌)。
第1节为第一层,抒发看不够延安的感情。
2至4节为第二层,描写延安新貌。
第5节为第三层,歌颂延安的巨大变化。
(2)第一层运用什么修辞方法抒发看不够延安的感情?
“千万条腿来千万只眼,也不够我走来也不够我看”:
反复使用“千万”和“不够”两个词,高度夸张,抒发出急欲看延安和看不够延安的感情,表现出延安变化之大(板书:
反复夸张)。
(3)第二层运用什么写法和修辞方法描写出延安什么样的外貌?
“头顶着蓝天大明镜,延安城照在我心中”:
借“大明镜”之在心中照出延安城,象征看到延安城的新貌(板书:
象征)。
接着的两个诗节,句首都用了叠词,组成了排比句式(板书:
排比),描写出一条条“宽又平”的街道,一座座“披彩虹”的楼房,一盏盏“亮又明”的电灯,一排排“迎春风”的绿树;
把四个修饰语后置用作谓语,不但押韵,而且强调;
“披彩虹”、“迎春风”,又都拟人描写楼和树;
从而描写出了延安城一派整齐优美、兴旺发达的景象。
(4)第三层这样收结延安新貌的描写,抒发了什么样的感情?
“对照过去我认不出了你,母亲延安换新衣”:
把延安比作母亲,无限亲切,抒发出由衷歌颂延安旧貌换了新颜的感情。
这一部分首尾两层抒情呼应,包容着中间主体部分描写延安新貌的第二层,热情歌颂了延安优美兴旺的景象(板书:
景象优美兴旺)。
对“头顶着……”这个诗节,有的同志理解为是诗人的设想,并且得到了诗人的同意。
当然就可如此理解。
但这样理解似与后两节的实写延安新貌不够连贯,故提出上述分析,姑作一种理解。
4.指定学生朗读第五部分后,引导学生分析这一部分。
(1)这一部分歌颂延安光辉历史(板书:
歌颂延安历史)。
前四节为第一层,忆写延安光辉革命历史。
第5节为第二层,展望革命前程,第6节为第三层,抒发永远不忘延安的感情。
如有学生把5、6两节合为一层,在肯定这样分层也有道理后,指出:
5、6两节虽同属展望未来,但第6节又呼应第一部分,故以分为两层为宜。
(2)这一部分第一层运用什么修辞方法表现了什么内容?
这一部分第一层的前三节,都以延安特定的处所和事物,象征延安在三个革命历史阶段发挥的伟大作用,组成了排比诗节的形式(板书:
排比),概括出了从新民主主义革命到社会主义革命几十年的战斗历程。
“杨家岭的红旗啊高高地飘,革命万里起高潮”,表现出延安曾是革命的中心,推动了全国的革命。
“宝塔山下留脚印,毛主席登上了天安门”,表现出延安革命中心推动了新民主主义革命的斗争和胜利。
“枣园的灯光照人心,延河滚滚喊‘前进’”,表现出延安精神激励着人们继续革命。
第4节是对前三节的小结。
“赤卫军,青年团,红领巾,走着咱英雄几辈辈人……”,三个专用名词,照应前写三个革命历史阶段,表现出延安哺育出了代代英雄,在各个革命历史阶段作出了巨大的贡献。
(3)第二层怎样展望未来?
表明了什么意思?
“社会主义路上大踏步走,光荣的延河还要在前头”,以“延河”借代延安革命精神,表明了延安革命精神将统帅人们在社会主义道路上继续前进。
(4)第三层运用了什么修辞方法抒发了什么样的感情?
“身长翅膀吧脚生云,再回延安看母亲”,“长翅膀”,“脚生云”,夸张修辞,(板书:
夸张)并且再把延安比作母亲,抒发了永远不忘延安的炽热感情。
(5)这一部分内容构成了什么样的结构形式?
和前文构成了什么样的关系?
这一部分由追忆过去写到现在,进而展望未来,部分内部一气流贯,歌颂了延安精神永放光芒(板书:
一气流贯精神永放光芒)。
结尾一节呼应开篇回到延安的描写,全篇首尾呼应回环,诗止而意无尽,抒发了眷恋、热爱延安的感情。
5.这首诗塑造出诗人自身什么样的形象?
创造出什么样的意境?
这首诗描写回到延安的经历,展开回忆和展望,塑造出回到延安的诗人自身激动欢喜、情思翻涌的形象,创造出热烈深远的意境,抒发了歌颂延安、歌颂延安人民的感情。
(板书:
激情翻涌形象热烈深远意境热情歌颂延安)。
6.指定学生一人朗读全诗。
要求读出节奏韵律,读出感情。
1.背诵并进一步品味这首诗。
2.完成课后练习二,四中的3、4、5,五中的2、3。
板书设计
回延安
描写回到延安夸张比喻拟人递进场面热烈欢悦
忆写延安生活比兴排比首尾呼应牢记哺育恩情
描写亲人团聚老幼皆至话语无尽情景亲切热烈
描写延安新貌反复夸张象征排比景象优美兴旺
歌颂延安历史排比夸张一气流贯精神永放光芒
激情翻涌形象热烈深远意境热情歌颂延安