二年级语文下册语文集体备课教案Word格式文档下载.docx

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　　２、出示生字卡片，请学生教读，也可以自己示范读给大家听。

　　３、学生开火车读一读，小组合作齐读，个人打擂台读。

　　４、组词训练，可以由学生自己组词读一读，也可以教读别的同学。

（出示课件也可以）

三、读课文、感知课文内容

　　１、自己读课文，把课文读流畅、通顺：

　　　⑴　学生自由读课文。

　　　⑵　分段朗读课文。

（纠正字音，并给予一定的肯定和表扬）

　　２、边读边想，提出不懂的问题：

　　　⑴　有疑问先自己解决。

　　　⑵　借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。

如：

害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

　　　⑶　学生解决不了的再有老师帮助解决。

　　３、精读感悟、合作学习：

　　　　你跟随课文中的小朋友去寻找春天，你都找到了什么？

把你的答案记下来。

四、读文想象、回答问题

　　我们看到了春天的什么？

　　我们听到了春天的什么？

　　我们闻到了春天的什么？

　　我们触到了春天的什么？

五、朗读课文、巩固识字

六、小结、布置作业

　　春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是书本上的这些，在大自然中还有很多，你们也去找一找，把它写下来或是画下来都可以。

〖板书设计〗１、找春天

　　看到小草、花朵、嫩芽

　　听到琴声（小溪里的冰融化的声音）

　　闻到春天的气味　触到春风的抚摸

反

思

找春天

2

会写“脱”等９个生字，巩固复习生字的书写规则及方法

巩固课文的背诵。

进一步了解春天的特征，激发学生对春天的热爱之情。

准确书写本课生字

生字卡片（课件）

一、复习生字新词

　　１、用卡片检查学生认记生字新词的情况。

　　２、同伴帮忙检查认读。

二、汇报交流

　　１、谁对春天有新的发现？

请你告诉大家好吗？

　　２、学生自由发言、讨论、交流。

三、朗读感悟

　　大家说的都不错，都找到了春天，现在让我们再走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧！

　　１、请同学们找出课文中你最喜欢的地方美美地读一读。

　　２、把你最喜欢的地方读给大家听一听，让大家分享。

　　３、鼓励学生有感情的朗读全文，并试着读出自己的特色。

并感悟春天的美好，体验大自然的情趣，表达出对春天的喜爱、赞美之情。

四、巩固背诵

　　同学们，让我们把这美丽的春天记下来好吗？

（鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文，并检查背诵情况。

）

五、巩固识字、交流记字方法

　　美丽的春天已经记入我们的脑子了，但是那些生字朋友可不能忘记呀！

（运用多种游戏检查学生的认字情况）

六、指导书写

　　１、出示生字，提示学生仔细观察。

　　２、重点指导：

　　　　溪：

右边部件多，要写紧凑，不要漏掉爪子头。

　　　　冻：

偏旁是两点水，不要写成是三点水。

　　　　野：

右边不要多写一撇。

　　　　躲：

“身”作偏旁，第六、七笔右边不出头。

　　３、学生练习书写，老师辅导

七、小结、布置作业

　　１、小结：

同学们不但感受到了春天的美好景象，还学会了许多跟春天有关的字词，收获可真是不小。

　　２、作业：

将你喜欢的词语、句子抄在你的小日记本上。

〖板书设计〗　　　１、找春天

　　说──脱　东──冻　深──探　射──躲

　　溪（三点水＋爪子头＋幺＋大）

　　棉（木＋白＋巾）　　摇（提手＋爪子头＋缶）

　　野（里＋予）　　　　解（角＋刀＋牛）

草

认识本课生字，能背诵课文

利用字理知识学习２个生字。

“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗

感情地朗读，达到熟读成诵。

画诗为画，使诗句内容形象化

ＶＣＤ、生字卡片。

一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文

　　《草》：

原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

　　　　　　野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。

　　“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。

二、借助现代文学习古诗

　　１、揭示课题读古诗：

　　　　刚才同学们认真地学习了《草》。

接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。

　　　　板书：

　　　⑴　这首诗的作者是白居易。

这首诗的产生还有一个故事呢！

传说白居易１６岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。

顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：

“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！

你有什么本事？

”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：

“好好好！

有这样的才能，你在长安居住就容易了。

”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。

　　　⑵　课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：

　　　　①　个人读；

　　　　②　同桌读；

　　　　③　指名读；

　　　　④　检查读。

　　　⑶　要求学生把：

离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“Ｏ”标出。

　　２、析词、解词、翻译：

　　　⑴　全景板画，从词悟句：

　　　　　在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。

教师说：

“谁能看图说说，原野上的草长得怎样？

”由此引导学生理解“离离”的意思。

　　　　　（草很茂盛的样子）

　　　　　这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。

　　　⑵　连续板画，显示变化：

　　　　　讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：

　　　　　岁：

出生９年，就是９岁。

　　　　　荣：

山上有草有木，与“枯”是反义词。

　　　　　每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。

　　　　　发芽──茂盛──变黄──干枯。

　　　　　师：

“谁能说说这四幅图的意思？

一年中有哪两次最明显的变化？

”

　　　　　老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。

最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。

　　　　　学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。

　　　⑶　改添板画，寻根求源：

　　　　　讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：

　　　　“烧”与“绕”、“浇”的区别。

　　　　“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。

　　　　接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。

　　　　师：

到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？

　　　　（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）

　　　　生：

因为地下的草根没有烧掉。

　　　　教师根据学生的话，画出地下的草根。

　　　⑷　指名板画，引发联想：

　　　　　教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。

教师又让学生说说他画的意思。

　　　　　由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。

三、熟读成诵，背诵表演

　　１、吟唱《草》。

　　２、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。

在学生理解诗意的基础上，指导背诵。

背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用

宿新市徐公店

学习本课的生字和诗意

有感情的朗读这首诗，默写这首诗

、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情

投影、多媒体课件

　　１、２月４日立春过后，春天来了，它是那么美丽，引起许多诗人的赞美。

你知道有哪些诗是赞美春天的吗？

　　２、今天就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，领略那儿暮春时节的美丽的风光。

　　３、齐读课题。

二、知诗人，明题意

　　１、读题目，谁知道题目的意思吗？

你是怎么想的，你会换一种说法吗？

　　　　小结：

同一意思有不同的说法，祖国的语言文字真丰富，让我们把诗题再读一遍。

　　２、学习这首诗，你想知道什么？

　　３、想知道诗中写了什么，那有什么办法？

　　小结：

刚才同学们说得很好，想到了各种各样的方法。

其实呀，我们只要去多读、多思，就能解决刚才提出的所有问题。

三、解字词，明诗意

　　１、下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。

　　２、请同学们自已读一读，看谁读得又快又准确。

　　３、同桌互读，如果他读得好就给他打“☆”，读得不好就打“△”。

　　４、请得“☆”的同学举手，看来你们读得很认真。

ＸＸＸ你没有得“☆”，请站起来，老师想再给你一次机会（指读），打“☆”。

没有得到“☆”的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读），打“☆”。

　　５、同学们都读得很好了，愿意读的站起来，齐读。

　　６、你觉得这首诗大概写出了什么？

下面就让我们认真学习，以对这首诗了解得更清楚：

　　　⑴　自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。

　　　⑵　有哪些地方你不懂？

　　　⑶　同学们问得真好，这说明你们真正已做到边读边思考了，不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。

　　　⑷　同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些呢？

我们先来学习前二句：

　　　　　（齐读）

　　　　①　你弄懂了什么？

　　　　②　我们把这两句话再读一遍。

读完之后，你仿佛看到了什么景物？

你能把这些画下来吗？

下面请同学们拿出准备好的纸和水彩笔，简单地画一画。

（指一学生的投影出示）问：

你为什么这样画？

　　　⑸　导：

有一位画家，也把它画出来了。

　　　　　（出示画）

　　　　　你觉得这画面怎么样？

篱笆立在那儿，枝头的叶子一动也不动，这画面又是多美啊！

你能读出它的美、它的静吗？

　　　　　自读；

　　　　　指读；

　　　　　赛读；

　　　　　范读；

　　　　　齐读。

　　７、导：

忽然间，那种宁静被打破了，画面动了起来，请看：

　　　　（出示课件）

　　　⑴　你看到了什么？

　　　　　（指说）

　　　⑵　同学们说得真好，下面就请同学们再去读读后两句诗，根据你刚才看到的画面完成这个填空题：

　　　　　（　　　）的儿童，（　　　）的蝴蝶，（　　　）的菜花。

　　　⑶　你还有什么不理解吗？

　　　　　（重点指导理解“急走”）

　　　⑷　你会说说这两句的意思了吗？

（指说。

）

　　　⑸　让我们再来看一看这有趣的景象。

（出示课件）

　　　　　说→读。

　　　⑹　你能通过朗读来读出它的有趣吗？

　　　　　自读→指读（评价）→齐读。

　　　小结：

诗人采用动静结合的方法，向我们展示了新市徐公店美丽动人的田园风光，让我们把这首诗齐读一遍。

四、入诗境，悟诗情

　　１、这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？

下面请同学们微微闭上眼，静静听老师读，在脑海申浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。

　　　　（配乐范读）

　　２、你看到了什么呢？

　　　　（先把你看到的景象跟你的同桌说一说哪位同学愿意做小诗人，把看到的景象告诉大家。

　　３、多美啊，看到这番景象，你想干什么？

　　　　（学生自由发挥）如：

　　　⑴　想读（指导读），想读的同学跟他一齐读。

　　　⑵　还有不同的做法吗？

……

　　　⑶　想背……

　　　现在，老师就把这个机会给你们，想读的读，想演的演，想画的画，想背的背，尽情的表现自己。

　　４、多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。

最后让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连，做一个现代诗人，加上恰当的想象，在练笔本上把这首古诗改写成一篇优美的散文。

【板书设计】　　宿新市徐公店

　　　　　篱落　疏　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　一径　深　　　　　　静

　　　　　树头　未成阴

　　　　　儿童　急走

　　　　　　　　　　　　　　　动

　　　　　黄蝶　飞入

笋芽儿

会认14个生字，会写9个字

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操

认字写字；

有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神

插图、小黑板；

实物：

笋

　　（观察实物、插图，激发兴趣；

初读课文，认记生字；

朗读感悟。

　　一、观察实物、插图，激发兴趣。

　　师：

（出示实物）这是什么？

（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？

（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

　　二、初读课文，认记生字。

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、小组合作学习：

由组长带领大家学习自己不认识的生字。

（读准字音，认记字形）

　　3、检查小组学习情况：

（小组汇报：

开火车读生字，说说认记了哪些字）

　　重点提醒：

读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；

区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。

字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

　　三、朗读感悟。

　　1、教师范读。

思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

　　2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？

低声的。

”/点拨：

笋芽儿现在在哪儿啊？

谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。

（个别读演——男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？

”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

　　点拨：

笋芽儿怎么做？

　　（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

　　自读，试试怎么读好？

（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

）——指名先说想怎么读再试读。

用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。

/多美啊！

把美景读出来。

　　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。

（轮读、齐读两个自然段）

　　3、议议：

你从笋芽的生长过程中体会到什么？

　　4、再读感悟，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

　　5、用自己喜欢的方式美读课文。

4笋芽儿

正确、流利、有感情地朗读课文

正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

读与练结合，

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　（复习词语、句子；

指导书写；

写话练习。

　　一、复习导入。

　　1、认读词语：

　　　　漆黑　沉睡　撒娇　呼唤　唠叨　爱抚

　　　　滋润　照射　温暖　自豪　健壮　叽叽喳喳

　　2、美读句子：

（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

　　二、指导书写。

　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　　2、重点指导：

　　提醒：

书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：

横折钩的折笔要垂直，不可向内收；

里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：

中横要长，右边出头。

　　轰：

左边的“又“字捺画变点。

　　三、写话练习。

　　　1、老师示范引路。

　　　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!

快钻出来!

　　　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：

“我要给您唱歌!

我要给您跳舞!

　　　2、学生实践。

学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。

对韵脚及句式不作要求。

　　　　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!

快醒醒!

　　　　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：

“我要钻出来!

我要钻出来!

　　　　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：

“我要长大!

我要长大!

　　　3、作品展示。

用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。

如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

　　作业：

　摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

　资料袋毛竹通常高达6至10米。

毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。

每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。

幼竹在一天之内可生长30厘米以上。

在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。

一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。

毛竹浑身是宝，用途广泛

5小鹿的玫瑰花

引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语。

有积累词语的兴趣和习惯。

.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因

体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐

识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

第一课时

一.图片激趣，导入文本

1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。

认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。

发现字形规律。

2.用自己的话赞美玫瑰花。

3.小结：

小朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，而且它还有许多好处呢。

你们喜欢吗？

森林中的小鹿也很喜欢玫瑰花，就在自己家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。

我们一起去看看吧。

揭题：

小鹿的玫瑰花

4.质疑：

读了这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？

请你读读课文。

出示学习小贴士：

1.给课文标上自然段号。

2.借助拼音读准生字。

3.读通课文，难读的句子多读几遍。

2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。

出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－--抽读），随机解决带生字的词语“终于花骨朵（用实物来理解）惋惜黄莺一瘸一拐”等词语的读音。

玫瑰枝头长出了许多花骨朵。

小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。

3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。

4.谁愿意将这个故事读给大家听？

（请8个学生轮读课文）。

三、个性化阅读课文，学习课文1—4段

读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？

1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？

学生交流看法。

（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！

（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。

谁是鹿哥哥？

谁是鹿弟弟？

鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：

一瘸一拐

出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。