中学教师资格证考试教育知识与能力复习题测试题练习题专项训练中学生心理健康带答案解析题库押题Word文件下载.docx
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强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。
强迫洗手、强迫计数、反复检查（如反复检查门是否锁好）、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。
与题干不符，排除。
C项：
恐惧观念是指人类在面临某种危险情境，企图摆脱而又无能为力时所产生的担惊受怕的一种强烈压抑情绪体验。
恐惧心理就是平常所说的“害怕”。
D项：
恐惧行为是指恐惧会使人的知觉、记忆和思维过程发生障碍，失去对当前情景分析、判断的能力，并使行为失调。
如旅馆失火时，住在旅馆的人常常显得慌乱、紧张、不知所措、争先恐后往外跑，跑不出去就跳楼。
故正确答案为A。
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考点
中学生常见的心理健康问题
来源
2019年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第18题
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63.4%
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2.
郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。
明知没有必要，却不能控制自己。
这说明他可能患了（）。
抑郁症
焦虑症
强迫症
恐怖症
C收起
本题考查中学生的障碍性问题。
中学生的障碍性问题主要包括抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、网络成瘾。
其中，强迫症包括强迫观念和强迫行为：
（1）强迫观念是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；
（2）强迫行为是指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。
强迫洗手、强迫计数、反复检查（例如门是否锁好）、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。
题干中，郭阳同学总是控制不住自己反复洗手，符合强迫症中强迫行为的特点。
C项正确。
A项：
抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。
焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。
中学生最常见的焦虑反应是考试焦虑。
其表现是随着考试临近，心情极度紧张；
考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平；
考试后又持久地不能松弛下来。
恐怖症是对特定的无实际危害的事物与场景的非理性惧怕。
恐怖症可分为单纯恐怖、广场恐怖和社交恐怖。
故正确答案为C。
2019年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第18题
97.1%
3.
张博近期经常失眠，食欲不振，不愿与同学和老师交往，对什么事情都不感兴趣，消极悲观；
认为自己一无是处，未来没有希望，他存在的心理问题是（）。
主要表现为：
（1）情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣；
（2）消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，喜欢责备自己，对未来不抱太大希望；
（3）动机缺失、被动、缺少热情；
（4）身体疲劳、失眠、食欲不振等。
题干中，张博经常食欲不振，消极悲观，认为自己一无是处，未来没有什么希望，他存在的心理问题是抑郁症。
强迫症包括强迫观念和强迫行为。
强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；
强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。
强迫洗手、强迫计数、反复检查（例如，门是否锁好）、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。
大多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常生活时，才是神经症的表现。
焦虑症又称为焦虑性神经症，是神经症这一大类疾病中最常见的一种，以焦虑情绪体验为主要特征。
可分为慢性焦虑，即广泛性焦虑和急性焦虑，即惊恐发作两种形式。
主要表现为无明确客观对象的紧张担心，坐立不安，还有植物神经功能失调症状，如心悸、手抖、出汗、尿频等，及运动性不安。
注意区分正常的焦虑情绪，如焦虑严重程度与客观事实或处境明显不符，或持续时间过长，则可能为病理性的焦虑。
恐怖症是以恐怖症状为主要临床表现的一种神经症。
患者对某些特定的对象或处境产生强烈和不必要的恐惧情绪，而且伴有明显的焦虑及自主神经症状，并主动采取回避的方式来解除这种不安。
患者明知恐惧情绪不合理、不必要，但却无法控制，以致影响其正常活动。
恐惧的对象可以是单一的或多种的，如动物、广场、闭室、登高或社交活动等。
2018年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第17题
87.5%
4.
在对学生李刚网络成瘾的干预中，老师要求其在手腕上套一根橡皮筋，一旦感觉自己想上网就用力拉橡皮筋弹自己。
这位老师所要求的方法称为（）。
强化干预法
厌恶干预法
转移注意法
延迟满足法
B收起
本题考查治疗网络成瘾的心理干预方法。
网络成瘾心理干预法的适用对象是确已上网成瘾的学生。
常用的心理干预法有：
强化干预法，厌恶干预法，转移注意力法，替代、延迟满足法。
其中，厌恶干预法指采用惩罚性的厌恶刺激来减少或消除一些适应不良行为的方法。
常用的做法有橡皮圈拉弹法、不赞成干预法、内隐致敏法等。
题干中，老师让李刚在手腕上套一根橡皮筋，感觉自己想上网了，就弹自己一下，这是采用惩罚和厌恶的刺激减少不良行为的体现，属于厌恶干预法。
故B项正确。
A、C两项：
强化干预法和转移注意法无法戒除网瘾，均为干扰项。
延迟满足法是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示自我控制能力的心理干预的方法。
它的发展是个体完成各种任务、协调人际关系、成功适应社会的必要条件。
“延迟满足”不是单纯地让孩子学会等待，也不是一味地压制他们的欲望，更不是让孩子“只经历风雨而不见彩虹”，说到底，它是一种克服当前的困难情境而力求获得长远利益的能力。
故正确答案为B。
2018年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第19题
76.4%
5.
小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但总是怀疑门没有锁上，非要返回检查才安心。
他的这种表现属于（）。
强迫恐惧
强迫焦虑
D收起
本题考查对强迫症的理解。
其中，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。
强迫洗手、强迫计数、反复检查（如门是否锁好）、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。
题干中，小东明知门已经上锁还要返回检查的行为属于强迫行为。
故D项正确。
A、B两项：
均为干扰项。
强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。
故正确答案为D。
2017年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第19题
85.3%
6.
学生小艾上学前总是反复检查书包，如果不检查，他就难受，明知该带的文具都带了，就是控制不住。
他的问题是（）。
本题考查中学生常见的几种心理障碍问题。
中学生常见的心理障碍问题包括抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。
判定是否是强迫症有一个重要的标准，即强迫与反强迫并存。
也就是说，当事人自己不愿意反复做这件事，但是又控制不住。
题干中小艾“明知该带的文具都带了，就是控制不住”说明他是想控制，存在反强迫，同时又控制不住“反复检查”，存在强迫症状，由此可判断出这是强迫与反强迫并存。
故C项正确。
抑郁症表现为情绪低落、思维迟缓、意志减退、语言动作减少和迟缓等。
焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的一种神经症。
其主要表现为紧张不安、苦恼烦闷、忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激做出过度反应，难以很好地完成社会功能。
恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。
恐惧症可分为单纯恐惧、广场恐惧和社交恐惧。
侧重点为非理性惧怕心理。
2017年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第18题
97.5%
7.
孙斌经常想：
“人为什么是两条腿”，一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，以致影响学习和生活，他的心理问题属于（）。
本题考查对中学生常见的心理障碍问题的理解与掌握。
强迫观念又称强迫性思维，是指某一种观念或概念反复出现在患者脑海中，患者自己知道这种想法不是必需的，甚至是荒谬的，并力图加以摆脱。
但是，事实上常常是未如患者的意愿，想摆脱又摆脱不了，患者为此而苦恼。
强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。
题干中孙斌的问题是明显的强迫观念，故A项正确。
抑郁症的表现为情绪低落、思维迟缓、意志减退、语言动作减少和迟缓等。
恐惧症是以恐惧症状为主要临床表现的一种神经症。
表现为患者遇到特定的情境（如参加集会）或某一特定事物（如看到狗或剪刀等尖锐的物品时），随即产生一种与处境不符的紧张、害怕的心情，明知没有必要，却无法摆脱。
脱离这种特定的环境与事物时，紧张、害怕的体验随即消失。
2014年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第16题
90.7%
8.
小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（）。
神经衰弱症
焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的一种神经症，主要表现为紧张不安、苦恼烦闷、忧心忡忡，集中注意困难，极度敏感，对轻微刺激做出过度反应，难以很好地完成社会功能。
从题干小燕“一提到学习就心烦意乱”可以看出，学习对小燕属于压力和威胁，但小燕的心烦意乱超出了正常的担心程度，“对老师有抵触情绪”也说明小燕极度敏感，“成绩也明显下降”说明小燕的社会功能受到明显影响。
故A项正确。
神经衰弱症是一个比较宽泛的叫法，指由于长期处于紧张和压力下，出现精神易兴奋和脑力易疲乏现象，常伴有情绪烦恼、易激惹、睡眠障碍、肌肉紧张性疼痛等；
这些症状不能归于脑、躯体疾病及其他精神疾病。
症状时轻时重，波动与心理社会因素有关，病程多迁延。
侧重点在精神易兴奋和脑力易疲劳上，不属于中学生常见的心理障碍问题。
2014年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第18题
93.6%
9.
反复出现自己不能控制的动作，表现的神经症属于（ ）。
恐惧症
本题考查对中学生常见的几种心理健康问题的理解与掌握情况。
题干中指出“自己不能控制”，说明当事人是想控制，存在反强迫，同时又控制不住“反复出现”，存在强迫症状，由此可判断这是强迫与反强迫并存。
恐惧症可分为单纯恐惧、广场恐惧和社交恐惧，侧重点为非理性惧怕心理。
与题干“自己不能控制的动作”不符，排除。
与题干“自己不能控制”不符，排除。
中学生心理健康
2013年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第20题
90.5%
10.
汪娟最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。
她明知这样做没有必要，就是控制不住。
她可能出现了（ ）。
本题考查对学生常见心理健康问题的理解情况。
强迫症是一种以强迫症状为主的神经症，其特点为有意识的自我强迫和反强迫并存，二者强烈冲突使患者感到焦虑和痛苦。
题干中汪娟的行为表现就属于强迫症，故C项正确。
抑郁症是一种持久的心境低落状态。
焦虑症以焦虑情绪体验为主要特征，主要表现为无明确客观对象的紧张担心，坐立不安，还有植物神经症状（心悸、手抖、出汗、尿频等）。
恐惧症是对特定的无实际危害的事物与场景的非理性惧怕。
2012年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第21题
98.4%
11.
某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。
他的主要问题是（）。
焦虑
强迫
抑郁
恐怖
抑郁症又称抑郁障碍，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，是心境障碍的主要类型。
临床可见心境低落与其处境不相称，情绪的消沉可以从闷闷不乐到悲痛欲绝、自卑抑郁，甚至悲观厌世，发生木僵，可有自杀企图或行为；
部分病例有明显的焦虑和运动性激越；
严重者可出现幻觉、妄想等精神病性症状。
焦虑症主要表现为无明确客观对象的紧张担心，坐立不安，还有植物神经症状（心悸、手抖、出汗、尿频等）。
强迫症是有意识的自我强迫和反强迫并存，二者强烈冲突使患者感到焦虑和痛苦。
2012年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题第17题
98%
12.
李老师通过长期观察琪琪，发现他对学习缺少热情，上课打不起精神，还常常会因为做错题目而责备自己，对未来不抱太大希望。
李老师怀疑琪琪很有可能患有（）。
中学生的障碍性问题包括抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症和网络成瘾。
其中，抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。
表现包括：
题干中，琪琪缺少学习热情，上课打不起精神，还常常会因为做错题目而责备自己，对未来不抱太大希望。
琪琪的这种表现是抑郁症的心理症状。
焦虑症是中学生最常见的焦虑，反应是考试焦虑。
强迫观念是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；
强迫行为是指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。
恐惧症是指对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。
恐惧症可分为单纯恐惧症、广场恐惧症和社交恐惧症。
中学生中社交恐惧症较多见，包括与异性交往的恐惧。
患有社交恐惧症的人害怕在社交场合讲话，担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。
2019年教师资格证终极模考大赛（中学）第39题
83.2%
13.
小悦发现自己对学习失去了兴趣，感觉自己的未来渺茫，根据心理学方面的知识，依据心理学相关知识，可以判断小悦现在的心理状态是（）。
本题考查的是中学生障碍性问题。
抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症，主要表现在：
题干中小悦对学习失去兴趣，觉得自己的未来渺茫，说明小悦出现了抑郁症的心理现象。
D项正确。
在焦虑症中，中学生最常见的焦虑反应是考试焦虑。
2017教师资格证模考大赛（中学）第一季第64题
67.5%
14.
刚上高三的明明平时学习很好，但每逢重大考试都发挥不出正常的水平，他自己也说随着考试临近，心情就极度紧张，而且考试时不能集中注意力，很慌张，考完试之后好长时间都缓不过来神。
明明的这种情况属于（）。
考试焦虑症
考试障碍症
本题考查中学生考试焦虑症的具体表现。
题干中，明明临考前心里紧张，考试时不能集中注意力等表现，属于考试焦虑症。
B项正确。
抑郁症是以持久性的
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