四级科学下册全册优秀教案Word文档格式.docx
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3、观察烧杯中发生的现象。
实验结果：
水中不断有气泡冒出来。
分组观察：
用手摸有什么感觉？
说明土壤含有什么？
学生汇报观察结果。
教师小结：
土壤潮湿说明含有水分。
不同环境中的土壤中潮湿程度不同，同一地区的土壤干湿程度也不相同。
雨后土壤比较湿，长期干旱土壤就比较干。
B土壤中含有空气。
把干土块放进盛有水的烧杯中。
有什么现象发生？
说明了什么？
分组实验讨论。
C土壤中含有砂和粘土。
实验二：
1、用筷子把烧杯中的土块搅散，直到与水混合均匀为止。
2、把烧杯放在桌子上静置，让水中的土慢慢沉降。
3、待土沉淀后，从烧杯外仔细观察。
提出问题：
用筷子把烧杯中的土块搅拌，再用劲搅一搅，然后把烧杯放在桌上，让水中的土慢慢沉降。
当大部分土沉下来之后，仔细观察沉下来的土是不是分层？
分几层？
不同层的土粒大小是不是相同？
学生实验汇报结果。
水中的土沉淀后大致分为两层。
下层的、颗粒比较大的是沙子，上层的、颗粒比较小的是粘土。
讨论：
下层颗粒比较大的是什么？
上层颗粒比较小的是什么？
汇报结果。
在土壤中有大小不同的土粒，颗粒比较大的是砂，颗粒比较小的是粘土。
不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。
2土壤的种类
1、通过本课教学，使学生知道土壤可以分为砂质土、粘质土、壤土三类，并知道这三类土壤的性质。
2、培养学生的实验能力和比较能力。
调查农田的土壤种类，写出调查报告。
教学重、难点：
培养学生的实验能力和比较能力，知道土壤分为砂质土、粘质土、壤土三大类。
分组实验器材：
去底瓶（3个，用布蒙住瓶口，扎好）、支架（3个）、杯子（3个）、三类土壤、水，图表。
（1）把土块放入水中，搅动后静置一段时间，你看到了什么？
（2）学生动手。
（3）观察，汇报。
二、学习新课
１、认识土壤的种类
（1）观察比较沙、黏土、腐殖土的特征。
①分组观察桌上三个纸包里的土壤，用手捻一捻，感觉是不是不同？
②用放大镜看一看？
③用手握一握？
④在纸上涂一涂？
（2）学生实验。
（3）学生汇报。
（4）在各组的实验桌上有三个去底瓶子，瓶口用布蒙住，把这三个倒立在支架上，在每个瓶口下面放一个杯子，往三个瓶内分别装进同样多的砂质土、粘质土和壤土，然后往瓶内倒进同样多的水。
观察比较：
三类土壤渗水快慢有什么不同？
三类土壤都停止渗水的时候，三个杯子的水量有什么不同？
三类土壤的积水情况有什么不同？
分组实验汇报观察结果。
（５）讨论：
为什么它们渗出的水的多少不一样呢？
（６）学生讨论。
学生讨论后，汇报讨论结果。
（７）是否还有其他的办法来认识它们的特征？
2、把我们观察比较的结果记在或画在活动记录上。
3、植物与土壤
1、能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。
能提出进行探究活动的大致思路。
并作书面计划，会查阅书刊及其他信息源。
2、大胆想象，愿意合作与交流，能从自然中获得美的体验。
3、能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。
继续完成“不同土壤对植物生长影响”的实验，认真观察，做好记录。
植物与土壤的图片和资料。
三株生长情况大致相同的同一中植物。
三种不同类型的土壤。
搜集赞美土壤的诗歌。
课件（来自农远资源）
教学时间：
1课时
活动一：
1、学生互相交流搜集的土壤对植物生长作用的有关图文资料。
2、教师出示自己搜集的资料卡。
大量的有关土壤的信息即被充分地展示在学生面前。
4、提出问题：
土壤对植物的生长有什么作用？
分组讨论：
提出猜想与假设，并做好记录。
应用各种方法来证明自己的猜想与假设。
汇报讨论结果。
小结学生探究过程与结果。
活动二：
土壤对植物的生长有什么影响？
1、生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。
2、组选择和确定研究主题，设计实验方案，将预测结果记录下来，并讨论方案的可行性。
无论学生提出的实验方案是否可行，教师都应给予肯定，鼓励学生动脑思考，让学生选择自己可以验证的方案，预测实验结果，以备与实际实验结果相对照，长时间观察。
3、学生试着汇报科学推断。
小结：
这个实验需要较长时间来观察，要坚持不懈。
4、展示教材上的资料卡。
让学生开阔视野、增加信息量。
自由活动：
1、用自己喜欢的方式来赞美土壤。
如，诗歌、手抄报、唱歌、演讲、绘画等等。
也可以合作进行。
2
2、评价活动
自评与互评来进行评价，主要从搜集资料，方案设计、猜想与预测、表达与交流等方面进行。
拓展活动：
继续观察、记录实验情况。
4、《有趣的石头》
教学目标：
（1）能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察能力和比较、分析能力，会查阅有关岩石的资料。
（2）在探究中愿意合作交流，搜集欣赏岩石中体验自然美。
（3）能根据特征对岩石进行分类，了解常见岩石的种类。
活动准备：
学生搜集各种石头、放大镜、小刀、铜钥匙、锤子、稀释的盐酸、滴管、水槽、水，石头分类资料卡，岩石录像资料。
活动过程：
一、情景创设。
1、师谈话：
石头在我们的生活中到处可见，石头五彩斑斓、形态各异，平凡而又神奇的石头中蕴藏着许多奥秘，这些奥秘等待我们去探究。
大自然中有各种各样的石头，它们装点着美丽神奇的大自然，这里有一段大自然岩石的录像资料，我们来欣赏一下。
师:
看了这段资料，同学们可能会有很多问题和想法，关于石头，你们想研究一些什么问题？
2、学生交流：
生：
我想知道石头从哪里来的？
我想知道石头是什么？
我想知道石头都有什么用？
……
3、谈话：
这节课我们就来研究这些有趣的石头。
二、感知体验，观察研究石头。
（一）、初步感知，说说搜集的石头。
1、师：
课前同学们都采集了一些石头，有的石头很有趣，各小组同学把石头集中起来观察交流一下，说说自己的石头，把你们的发现记录下来和大家分享。
2、学生观察交流活动：
○1用眼睛观察，发现石头在形状、颜色、花纹、透明度等方面的特征。
○2用手摸的感觉，发现石头在质感上的特征─—有的光滑，有的粗糙。
3、汇报交流：
教师和学生共同参与交流，发现问题，捕捉信息。
（二）、探究岩石。
同学们采集了很多石头，但通过刚才的表面观察研究还不能完全了解石头，所以再给同学们提供了一些研究工具，需要的话可以下来取。
但我想先问问同学们，你们想怎么研究这些石头。
2、学生设计探究实验方案，准备岩石探究。
师：
下面各小组就选择自己喜欢的方法动手研究，相信在研究的过程中，肯定还会有更新奇的方法和发现。
如果有什么困难，可以请教同学或者老师，实验过程中别忘了做好记录。
3、学生分组探究。
3、汇报交流。
师谈话：
刚才同学们研究得特别投入，不知道同学们研究的结果怎么样，哪个小组先来交流？
其他小组也有任务：
注意听，有不同的意见可以补充。
学生交流汇报：
我们小组发现有的岩石很硬，用锤子也砸不动，有的岩石较软，有小刀能刻下颗粒来。
我们小组发现这块石头滴上这种药（盐酸）能冒泡。
我们把这些石头放进水里，他们在水里有的冒泡，有的不冒泡。
师小结：
通过刚才的研究，我们知道了石头在颜色、形状、硬度、滴盐酸的变化等方面有所不同。
根据岩石的这些特点，我们可以给岩石分类。
三、给石头分分类。
1、谈话：
同学们真不简单，就像小科学家一样研究出了岩石中的很多学问，接下来，同学们能不能把石头分分类呢？
2、学生活动（根据不同的分类标准对岩石进行分类，学生从形状、颜色、硬度、滴盐酸的变化等方面去分。
）
3、交流汇报。
4、学习资料卡。
了解典型的花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩等常见岩石的特征。
四、自由活动——判断自己搜集的石头属于哪一种。
我们像科学家那样进行了一次探究活动，了解了石头中的很多学问。
同学们自己搜集的石头，如果能知道它们属于哪一类岩石会更好，我们来进行一次“给我的岩石对号入座”活动，同学们可以对照资料卡的信息判断一下。
2、学生小组活动，对照资料卡讨论自己搜集的石头属于哪一类岩石。
五、自我评价、拓展延伸：
通过这节课的学习你有哪些收获？
对自己和小组的表现进行一下评价怎么样？
2、生自我评价：
对照“我搜集的石头”、“我们组采用的研究石头的方法”、“我乐于尝试用不同的标准给岩石分类”三方面进行评价。
3、师：
学习了今天这节课，我想同学们以后就会用一种科学的视角对待石头了，希望同学们今后能对每一块你发现的石头多观察、多研究、多分析，少于发现岩石中的学问。
关于岩石我想你们还有很多想要研究的问题，希望同学们利用外出旅游的时机，同学们可以考察一下不同地区的岩石类别。
5、做个岩石百宝箱
（1）在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类；
能用相关的分类标准给岩石分类。
（2）培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究；
欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。
（3）学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息。
采集的各种岩石，岩石百宝箱制作工具——厚纸片、小刀、锤子、胶水、硬纸盒、棉花、布片，岩石标本，岩石资料。
一、创设情境，引出课题。
1、播放录像资料，展示大自然的奇石美石。
2、师谈话：
大自然中的石头五彩斑斓、形态各异，平凡而朴实的石头中充满了神奇，也蕴藏着许多奥秘。
今天我们要开一个岩石博览会，希望同学们都能在岩石博览会上尽情的展示自己的岩石百宝箱。
二、交流信息、欣赏体验。
同学们搜集了很多岩石和岩石资料，说说你们的岩石是从哪里搜集的？
学生交流：
我的这块岩石很好看，我知道它是石英岩。
这块石头是我从河边捡的，是圆形的，它可能是砂岩吧。
我的这块石头不知道是什么，爸爸告诉我是沉积岩。
学生分组观察桌上的各种岩石，交流岩石的资料。
并对岩石命名和进行分类。
同学们采集了这么多岩石，而且了解了这么多岩石信息，相信同学们一定能做一个丰富的岩石百宝箱。
那么，怎么做岩石百宝箱呢？
我们先来欣赏这一下岩石百宝箱。
（师出示岩石百宝箱和岩石标本，学生欣赏岩石百宝箱，从中感悟岩石百宝箱的制作方法。
三、制作岩石百宝箱。
下面的时间给你们，同学们以小组为单位讨论如何制作岩石百宝箱，把你们的岩石百宝箱制作出来参加岩石博览会。
2、学生小组合作，制作岩石百宝箱。
（教师进行巡视，提醒学生要注意贴上标签）
四、开岩石博览会，展示岩石百宝箱。
我很惊讶，同学们做出了这么漂亮的、这么丰富的岩石百宝箱，赶快把你的百宝箱展示出来，我们来开岩石博览会。
学生进行展示。
（如我们的百宝箱里有什么，岩石的特征是什么，我是怎么做的。
3、师生小组互评：
大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样，在刚才的制作过程中你还发现了什么？
4、提出自己想研究的问题及一些研究想法。
（汇报过程中，教师注意进行学生之间的沟通交流及评价）
五、总结评价、拓展延伸
这节课，你有哪些收获？
你的制作如何？
你在搜集岩石信息方面的表现如何？
（学生回顾所学，并对自己在资料的准备、动手操作和表达与交流等方面的表现做出客观评价）
岩石中有很多学问和信息，利用岩石标本可以帮助我们进行岩石研究，希望同学们继续搜集各种岩石，不断丰富岩石百宝箱，成为一名出色的小地质学家。
第二单元和谐的自然界
6、《蚯蚓找家》
知识目标
1.会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。
2.、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
3.、知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。
情感目标
1.愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣。
2.能反思自己的探究过程，能倾听他人的意见。
3.关爱生命，实验完毕后把蚯蚓放归大自然。
活动准备
教师为学生准备好蚯蚓和木盒、纸盒、黑布、吹塑纸、硬纸板、水、干土、湿土等以及有关动物与环境的图书、多媒体音像资料（来自农远资源）
一、课前活动
1.分组，小组命名。
2.交流有关动物的话题：
介绍一下学生喜欢的动物并说出喜欢的理由，想说的就站起来说，不用举手，谁抢在前面就听谁的，谁的声音高就听谁的。
二、导入新课
教师设疑，鼓励学生进行猜测，激起学生参与研究蚯蚓的欲望。
1.教师出示蚯蚓，发放到各小组。
教师谈话：
同学们，和这群小家伙打个招呼，握握手吧！
但不要伤害它哟！
如果想和这些小家伙做朋友吗？
朋友需要帮助你怎么做？
（学生发言）
2.出示课件（来自农远资源）
：
板书课题：
蚯蚓找家
三、探究蚯蚓与环境的关系
1.交流蚯蚓的生活环境。
①打算帮它们找个什么样的家呢？
②为什么要给蚯蚓找这样的家？
（板书：
阴暗、潮湿）
2.研究蚯蚓适宜生活的环境
①蚯蚓是不是生活在阴暗、潮湿的环境中呢？
②你打算用什么方法来验证呢？
③教师鼓励学生，并提出研究要求：
根据现有的条件像科学家们一样去研究蚯蚓喜欢生活的环境。
要注意做好记录，并进行适当整理。
④学生自主探究。
（自己设计实验进行研究）
3.汇报研究成果
①展示各小组的研究成果；
小组展示，其他小组补充。
②通过研究，又发现了什么？
4.交流蚯蚓与环境的关系
①蚯蚓如果离开了这种阴暗、潮湿的环境会怎样？
这说明了什么？
②指导学生归纳：
蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿的环境中，蚯蚓与环境是相互依存的。
5.给蚯蚓做个家
①引导学生现场来给蚯蚓做个临时的家。
②展示蚯蚓漂亮的家。
四、探究动物与环境的关系
1.探究动物与环境的关系
①我们给蚯蚓找到家了，你知道其它动物的家在哪里吗？
②蚯蚓和环境的关系是相互依存的，那其它动物与环境又有什么样的关系呢？
你打算如何研究？
（学生自由回答）
③学生阅读师生共同准备的一些有关动物与环境的资料。
④学生阅读完资料后，谈自己对动物和环境的感受。
2.教师展示视频课件资料。
并引导学生谈谈有什么新的发现？
（动物与环境的关系）
（学生自由回答。
五、总结评价
引导学生通过对蚯蚓的研究，谈谈自己的收获。
六、拓展
观察身边自己喜欢的动物，看有什么新的想法和发现，并作好记录进行研究。
7、变色龙
1．会查阅书刊及其他信息源；
能利用简单表格等方法整理有关资料。
2．愿意合作与交流，体验合作的乐趣；
喜欢大胆想象；
关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。
3．了解一些动物是怎样适应环境的；
能列举一些动物适应环境的事实，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。
重点难点：
了解动物是怎样适应环境的，善于用学到的知识改善生活。
活动准备
课前让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴，也准备一些相关的音像资料（来自农远资源）
，课上与学生资料共享。
一、谈话导入
上一节课我们学习了不同的动物生活在不同的环境里，动物与环境是相适应的，这节课我们继续学习其他动物适应环境的有趣的现象。
二、活动探究
1。
指导学生认识保护色、拟态等保护方式，进一步感受丰富多彩的生物世界。
展示课本第25页大自然生活情景图。
师：
咱们比一比，看谁能迅速地从这幅图中找出隐藏着的小动物。
（学生开展找）
生起来交流，重点是一些难以发现的小动物，如第三只变色龙，枯叶蝶等，找到后可以让学生交流一下对找到动物的了解，介绍一下自己知道的情况，以及从哪知道的。
同学们知道的东西真多！
很了不起。
你们知道吗？
这里面还有很多学问呢。
像变色龙、蝗虫、青蛙这样，它们的体色与周围环境颜色非常相似，不易被敌害发现，叫做保护色。
枯叶蝶的形态酷似一片树叶，杜鹃鸟的卵与别的小鸟卵相似，这些都属于拟态；
而蛾类幼虫的体色鲜艳，非常醒目，可以对其他动物起到警戒作用，是警戒色。
你们还知道哪些动物具有这样的保护方式？
（学生起来交流。
师生共同分享。
2．指导学生认识其他动物适应环境、保护自己的方式。
自然界中的动物，除了用保护色、警戒色、拟态保护自己外，你还知道哪些动物适应环境、保护自己的方式？
（学生讨论交流。
同学们知道得都很多，说得很好！
那就把你们的研究结果记录下来吧。
学生可仿照课本27页表进行记录，并整理自己的资料。
．设计“隐形服装”。
请同学们根据人物所处的不同环境设计不同的服装吧。
学生小组合作开始设计。
学生交流设计情况，并说明为什么这样设计。
三、总结与评价。
这节课，我们继续研究了动物是怎样适应环境的，并知道了一些动物适应环境的有趣现象，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
学生回顾所学，并对自己在资料准备、探究学习、表达与交流等方面的表现做出客观评价。
四、拓展应用
请同学们查阅有关资料，了解沙漠中的生物是怎样适应环境的，并设计一份手抄报或其他方式，展示自己的研究成果。
8、植物向哪里长
教学目标
1能选择适合自己探究的植物生长的向性问题；
能提出探究活动的大致思路；
能做控制变量的向性实验。
2想知道、爱提问与植物适应环境有关的问题；
能对研究结果进行评议并与他人交换意见；
能参与植物的向性实验的中长期探究。
3了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向地性、向水性。
课前准备：
让学生准备一些常见植物适应环境的图文资料
板书设计
向性运动：
向光性、向地性、向肥性、向水性。
教学活动
导入：
大家看我手里的这盆花，它为什么会向着光生长呢？
植物还有哪些生长的方式呢？
这节课我们就一起来研究（板书）
植物向哪里生长？
小组讨论一下，提出你们自己的猜想与假设
那怎么证明我们的猜想是正确的呢？
小组讨论，提醒学生注意控制好实验中的变量。
在学生设计的基础上，组织学生进行交流
全班交流：
同学们的想法都不错，但是这些实验都是需要我们的同学经过长时间的努力观察才能有实验结果，你们是有耐心的孩子吗？
老师希望在几周以后看到你们的实验成果，好吗？
我们一起来看一看书上给我们列举的一些操作，看看从中能不能对你的实验有所改进。
对照书上的图和孩子一起交流
刚才我们看的向日葵的“头”会随着太阳位置的变化而转动，这个就是“向光性”；
向植物的根这样向地下生长的现象称为向地性；
向着肥料生长的叫向肥性；
在干旱的土壤中根会向着水处生长的叫向水性。
我们把植物这几种适应环境的方式统称为向性运动，其中包括向光性、向地性、向肥性、向水性。
那如果我把两盆花向不同的方向倾斜，过一段时间后，观察植株的生长会有什么变化呢？
谁想来预测一下？
课下呢有兴趣的同学可以试试，看看结果到底是怎样的？
活动三：
考察校园里植物叶子的生长情况，看看它们是不是按照这个规律来生长的。
通过实物引起孩子的学习兴趣
9、《信息与生物》
1、使学生了解几种常见动物传递信息的方式。
2、培养学生根据问题，收集调查资料，进行分析、归纳的能力。
3、激发学生认识、探究动物的兴趣以及主动关心和和爱护动物的情感。
促进学生养成实事求是的科学态度以及尊重客观规律的科学价值观。
重难点重点：
培养学生主动研究和分析归纳的能力
难点：
大自然里的动物是怎样传递信息的。
教具准备
1、课前布置学生收集有关资料。
2、自然界动物传递信息的影像资料。
3、每组两只蚂蚁。
教学过程
我们人类通过手势、动作、语言来表达信息，动物是怎样传递信息的？
学生进行猜测。
2、观察蚂蚁。
学生分组活动。
3、播放蜜蜂的光盘资料。
学生观察，猜测蜜蜂传递信息的方式。
画出蜜蜂是怎样飞的？
蜜蜂以跳“8”字舞蹈的方式传递信息。
利用原有的知识经验基础说出所知道的动物传递信息的方法。
通过观察初步了解蚂蚁使用触角进行交流。
学生能画出蜜蜂传递信息方式
谈话：
在自然界中生活中许多动物，它们都有各自的传递信息的方式。
1、学生在组将找到的资料进行整理、汇报、交流。
2、把组内调查最好的资料粘贴到书上。
3、各组汇报调查的结果。
（采用不同的汇报方式）
2、小结：
动物有的靠声音、有的用颜色、有的用气味、有的用行为来传递信息。
培养学生搜集、整理、交流信息的能力，能够了解跟更多的动物。
学生能用多种方式进行汇报，培养学生的创新思维。
板书设计信息与生物
10、《密切联系的生物界》
1、指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量。
植物可以通过光合作用制造食物，动物必须以植物或其他动物为食，获取能量。
知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的。
认识什么叫做食物链和食物网。
2、培养学生分析问题和解决问题的能力。
了解自然界中生物都要从食物中获得能量
教具准备教学准备：
有关食物链中的植物、动物的投影片或挂图。
教学过程
导入新课
1、提问：
动物和植物的生活环境包括哪些方面？
植物的生活为什么离不开阳光？
2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物，动物又是怎样来获取食物的？
3、动植物为什么必须获取食物？
4、讲述：
动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量，今天我们就来研究、学习动植物之间的食物关系。
学习新课
1、指导学生认识什么是食物链。
（1）提问：
要研究生物之
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