部编人教版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》优质教案+说课稿Word格式.docx

部编人教版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》优质教案+说课稿Word格式.docx

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褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。

颍川（治今河南禹州）人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。

司马迁死后,《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺,有录无书”。

褚少孙作了补充、修葺的工作。

明人辑有《褚先生集》。

少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。

王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

豹子嫁娶媳妇巫婆官绅干旱徒弟提心吊胆磕头淌血

开凿灌溉

（重点指导生字：

豹：

不要只读一半，不要读成“shá

o”；

娶：

“范”和“取”是形近字，都读“qǔ”；

巫：

“巫”和“坐”是形近字，不要读成“zuò

”；

徒：

不要只读一半，不要读成“zǒu”；

磕：

“磕”和“嗑”是形近字，都读“kē”；

凿：

“凿”和“函”是形近字，不要读成“há

n”。

溉：

不要只读一半，不要读成“jì

”。

）

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

注意声母易读错：

豹（bà

o）娶（qǔ）绅（shēn）徒（tú

）。

注意韵母易读错：

吊（dià

o）溉（gà

i）。

（2）学习多音字：

分（fè

nfēn）

练

读句子，找发现。

每闹一次,他们要收几百万钱,办喜事只花二三十万,多下来的就跟巫婆分了。

读一读：

这种植物中的成分（fè

n）被科学成功的分（fēn）离出来。

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

提心吊胆脸色呈灰白色。

形容惊恐之极。

磕头求饶形容非常害怕。

面如土色向别人磕头乞求饶恕自己。

荒芜挖掘、开垦。

开凿长时间不下雨,缺雨,缺水。

旱灾因无人管理田地杂草丛生；

无人耕种。

（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：

想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?

这一件事对百姓有何好处?

（篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

（2）梳理课文思路

练填空：

课文先写（起因）；

再写（经过）；

最后写（结果）。

四、学习“会写字”

豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“豹、派、媳、妇、淹、浮、徒、扔、饶、骗、灌、溉”都属于“左窄右宽”；

“娶、旱”它们都是上下结构的字，“娶”是上大下小；

“娶、旱”是上小下大。

“逼”半包围结构的字，书写时注音笔顺。

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“豹、派、徒、饶”，学生练写。

上边两撇平行、下撇要长、中间两点，下边弯钩的左边是两撇，注意与爫、犭不同。

派：

中间是平撇和竖撇，下边是平撇和竖提、稍小，倒数第二笔撇还要短小。

左边是双人旁，土字的竖与下边竖是两笔，最后两笔撇短捺要长。

饶：

尧字上边横稍向上拉、右上角没有点，兀字一横要短、下边弯钩要直些。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，让我们初步感受人物形象。

六、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17）

（18）

（19）

（20）

（21）

（22）

（23-27）

第二课时

【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.熟读课文，能按照提纲简要复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。

3.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

4.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？

（用一个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？

（巧妙为民除害）

2.今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。

复习导入，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：

西门豹用什么办法惩治了巫婆和官绅头子?

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

（西门豹用“以其人之道，还治其人之身”的办法惩治了巫婆和官绅头子，也使其他官绅受到了相应的惩戒。

三、精读课文，深入理解。

学生自读课文，指名读句子。

1.讲读课文第一段：

师：

下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?

1.读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。

2.指名回答：

（板书：

田地荒芜、人烟稀少） 

3.理解词语：

田地荒芜、人烟稀少 

从“田地荒芜、人烟稀少”可以看出什么？

（从“田地荒芜”“人烟稀少”可以看出这个地方很穷，为下文西门豹调查贫穷的原因作铺垫。

）

4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?

（边学边画出有关的句子） 

老大爷说:

“都是河神娶（qǔ）媳（xí

）妇给闹的。

（一个“闹”字表现了“河伯娶媳妇”的危害之大，也表明了当地人对此事的无可奈何。

从中我们也可以看出当地百姓很迷信，对河伯娶媳妇的事并没有怀疑。

“哪家有年轻的女孩子,巫婆就带着人到哪家去选。

有钱的人家花点儿钱就过去了,没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们]拉走。

（“眼睁睁”一词写出了当地老百姓在迷信思想的蒙蔽下和巫婆、官绅的欺压下的无奈处境。

①座位合作学习 

②听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么?

指名说:

天灾、人祸（板书）

③指名回答 

板书：

巫婆、官绅给河伯取媳妇 

人烟稀少年年闹旱灾 

4）指导朗读老大爷与西门豹的对话。

指名读——师生合作读——生生合作读 

1.默读课文第二部分，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。

（写上“巧妙1、巧妙2……”）

①他回过头来对巫婆说:

“不行,这个姑娘不漂亮,河神不会满意的。

麻烦你去跟河神说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。

”说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河。

为什么西门豹这样对巫婆说？

（西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进了漳河。

他将计就计，以其人之道，还治其人之身，让老百姓从中受到教育，从迷信中醒悟。

体现了西门豹办事的机智与巧妙。

指导方法：

认识反语

概念:

反语又称“倒反”“反说”“反辞”等，即通常所说的“说反话”。

反语含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。

作用:

运用反语能更好地反映深刻的思想和激昂的感情。

运用:

课文第11自然段，这句话是反语，实际上借机惩治官绅头子。

表面上怕河伯不高兴，实际上西门豹用这种巧妙的方法让老百姓也能清醒的认识官绅头子他们平时欺骗老百姓的把戏。

②西门豹对官绅的头子说:

“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催催吧。

”说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

③西门豹回过头来,看着他们说:

“怎么还不回来,请你们去催催吧!

”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

④西门豹说:

“好吧,再等一会儿。

”过了一会儿,他才说:

“起来吧。

看样子是河神把他们留下了。

你们都回去吧。

”

思考：

西门豹为什么要站那么久?

（一是为了吓唬其他官绅，二是给老百姓思考的时间，让他们明白巫婆和官绅是在骗人。

2.小组合作。

你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

想一想，这句话是什么意思；

议一议，这句话巧妙在哪里；

赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

四、精读课文，感受做法。

1.课件出示（西门豹的做法妙在哪里?

）

探讨研究策略，自主合作研究。

要解决这个问题，你觉得应着重研究什么?

又该怎么研究?

学生汇报，得出巧妙之处。

巧妙一，安排周密。

巧妙二，不动声色。

巧妙三，假戏真做。

巧妙四，讲究策略，区别对待。

过渡：

西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？

请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。

仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。

自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

2.呈现学习结果，综合训练提高。

西门豹的做法巧妙吗?

你是抓住哪些句子来体会的?

（指名说）

老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。

的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?

请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

（学生练读）

你们想先读哪一句?

（指名读——评价——再指导读）

从读中体会西门豹的语气。

西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。

书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?

请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。

师小结：

大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

看来西门豹的做法的确巧妙呀!

这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?

课文写到了吗?

齐读最后一段。

3.继续质疑问难，你还有什么问题?

（指名质疑）

4.深化专题，体验情感

西门豹用什么计策来惩治他们的？

在三十六计中叫什么计？

（将计就计）

还可以叫：

以其人之道还治其人之身。

你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

5.片断欣赏：

让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。

播放视频可以让学生直观地感受西门豹的人物，让每一位学生都有身临其境之感，使学生对课文内容地理解进一步深化】

6.交流激情：

这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

7.补充题目：

（）的西门豹

8.说说写写，拓展延伸 

（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。

如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？

说一说，再写下来。

（二）西门豹是一个怎样的人？

你还知道他的哪些事？

西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。

这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。

表现了他过人的智慧和谋略。

六、当堂检测（选做）

1.说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。

（教材课后题第2题。

）

2.课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。

七、课后作业（选做）

1.推荐阅读有关故事，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（6）

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

板书设计

26.西门豹

巫婆、官绅（人祸）

田地荒芜给河伯娶媳妇

人烟稀少年年闹旱灾（天灾）

课后反思

成功之处:

1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。

2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其是对话部分阅读，通过对话分角色朗读，激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。

不足之处：

我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中，激发了学生的想象和自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。

在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。

《西门豹治邺》说课稿

一、说教材   

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。

通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。

文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。

描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。

文章在写作上主次分明，详略得当。

教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

二、说教学目标  

知识与能力目标：

1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。

正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

情感、态度价值观目标：

了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

三、说教学重难点：

重点：

1、掌握一些文言词汇，能够复述故事。

难点：

2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

四、说教法   

三导法：

导读、导悟、导学。

导读：

认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

导悟、导学：

学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。

五、说学法   

在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。

六、说教学过程

（一）设置悬念，揭示课题：

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。

他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。

在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。

这到底是为什么呢？

让我们通过课文学习来寻找答案吧！

（二）合作探究、美读课文     

1、西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯？

（学生讨论）       

通过讨论让学生明白：

西门豹是一个有勇有谋，有民本思想，又有远见卓识的封建时代官吏；

 2、西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆官绅的办法巧妙在哪里？

（主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事出的方法。

）     

3、作者在叙述西门豹所做的两件事时，用的笔墨不一样。

第一件事详写，第二件事略写，详略是否得当？

为什么要这样安排？

   因为兴修水利易，移风易俗难。

邺县水患频繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重税，装神弄鬼，愚弄百姓，中饱私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的骗术，破除迷信，就不能得到百姓的拥护，也就不能统一思想，谈不上全县上下齐心协力修水利。

也就是说，如果思想问题得不到解决，那么西门豹就难以服众，他的政令也就难以推行，所以第一件事是问题的关键，应当重点描写。

同时，从这件事上反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性，因此应当详细描写。

教师明确：

我们在写作的时候，也要注意辨别材料的性质，分清材料与中心的主次关系，取舍有度，详略得当。

这样才能使人物形象鲜明，文章中心突出。

4、西门豹卓越的才能表现在哪些方面？

首先他一到邺县，就“会长老”，问民所疾苦——善于调查研究，实事求是。

提问：

他选择的调查对象是邺县“长老”，即年高而有名望的百姓。

如果他以“三老”（掌管舆论、教化的官）、“廷掾”（辅佐县令的官）为调查对象，那么，他会获得怎样的信息？

（他获得的邺县贫困原因的信息就不是“苦为河伯娶妇”，而是“漳水悍怒，迁徙无常”了。

两个结论，一个“天灾”，一个“人祸”，相差何其遥远！

）    

5、感悟文章的写作特色。

（这是本文的重点也是难点）。

让学生通过读、找出人物之讨论来解决这一问题，先让学生找出人物之间的矛盾冲突，明确本文在逼真的场景、尖锐的矛盾冲突中展开故事情节的叙述，塑造人物形象的方法。

（三）引导学生掌握本文重点实虚词。

1、三个通假字：

趣、娶、傍    

2、两个词类活用：

浮，使动用法。

乐，意动用法。

3、古今意义不同的词语：

好顾    

4、虚词主要强调“为”，为在本文中的三个意项。

（四）作业布置：

搜集古代清正廉洁、为民造福的循吏的故事。

（五）板书设计：

西门豹治邺                         

亲身调查                         

巧妙惩恶                         

造福百姓

七、设计理念：

1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。