苏教版小学三年级下册数学全册教案Word文档格式.docx
《苏教版小学三年级下册数学全册教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学三年级下册数学全册教案Word文档格式.docx（120页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
⑵学生交流算法。
学生可能有的方法：
①因为3个200相加是600，所以600÷
3＝200。
②6个百除以3等于2个百，2个百是200。
③因为6÷
3＝2，所以600÷
学生在介绍完一种方法后，教师引导大家想想他的说法有没有道理，你是否同意他的想法。
⑶谈话：
自己选一种喜欢的方法，把600÷
3是怎么算的再说一遍给同桌听。
3．观察对比，探索发现。
出示P2想想做做1，提出要求：
请大家口算下面各题，在书上直接写得数，
然后观察这几组题，你能从中发现什么吗？
⑴学生独立完成后汇报得数。
⑵学生交流自己的发现。
（二）探索笔算方法。
1．提出问题。
养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。
这些鸡2天共产蛋986个，平均每天产蛋多少个？
算式怎样列？
2．问：
谁能估计一下商大约是几百多？
指名估算并交流方法。
3．谈话：
到底是多少个呢？
大家能不能用笔算的方法算一算呢？
⑴请一位学生示范写出竖式。
⑵问：
你能用以前学过的方法试着计算这道题吗？
学生尝试。
⑶交流算法。
提问：
4为什么写在商的百位上？
（适时揭示课题。
）
⑷谈话：
怎样检查结果对不对？
你会验算吗？
指名学生到黑板上验算，其他同学同时验算。
三、变式拓展，自主建构
1．完成“想想做做第2题”。
指名板演，其余生写在作业本上。
组织集体校对。
2．完成“想想做做第3题”。
先请学生估算一下商可能是多少，再在作业本上算一算。
3．完成“想想做做第4题”。
独立搜集信息，组织集体交流。
尝试独立列式解决，组织校对。
4．完成“想想做做第5题”。
注意发现不同算法，交流时让学生说说解题思路。
四、当堂检测，评价反思
完成练习册第1页。
板书设计:
三位数除以一位数（商是三位数）
986÷
2=493（个）
答：
平均每天产493个。
三位数除以一位数（商是两位数）
总第2课时
个人加工、备注
教科书第3-4页内容。
1．经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的比算话方法的过程，弄清算例，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。
2.在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
3．在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主体性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。
经历探索三位数除以一位数商是两位数笔算除法的过程。
1．口算。
400÷
2500÷
5200÷
5300÷
6
说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？
2．笔算。
654÷
2678÷
两人板演，其余做在练习本上。
校对，并说说计算过程。
1.出示情境图。
请你仔细观察这幅图，你能搜集到哪些数学信息？
要解决什么问题？
2.列出算式。
312÷
4=
3.请你估算一下，商大概是多少。
你是怎么估算的？
4.师生共同探讨竖式计算。
交流：
312÷
4按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？
够不够？
怎么办？
看前两位，用31个十除以4，商几个十？
所以7要写在哪一位上？
接下来怎么办？
你能接着算下去吗？
学生在书上继续完成，指名一人板演。
5.引导验算。
6.总结方法：
三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？
（看前两位）商怎样写？
（除到哪一位商就写在那一位的上面。
）
（揭示课题，并板书。
1．完成“想想做做第1题”。
组织集体交流，重点说说除的顺序与首位商的书写位置。
2．完成“想想做做第2题”。
鼓励学生养成自觉验算的习惯。
3．完成“想想做做第3题”。
先引导学生估计商是几位数，并做出解释。
独立计算，组织集体校对。
4．完成“想想做做第4题”。
引导学生回忆各图形的名称和计算边长的方法，再组织学生进行计算。
5．完成“想想做做第5题”。
学生独立完成，教师巡视指导。
组织集体交流，说说解题思路。
6．完成“想想做做第6题”。
学生独立完成，组织集体交流，多说说解题思路。
完成练习册第2页。
三位数除以一位数（商是两位数）
4=78（千克）
卖了78千克鸡蛋。
练习一
总第3课时
练习课
教科书第5页内容。
巩固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能，能熟练地运用所学知识解决实际问题。
正确计算三位数除以一位数。
熟练地运用所学知识解决实际问题。
小黑板，教学挂图。
一、复习旧知、揭示课题
前两节课，我们主要学习了什么内容？
今天我们就来复习这些内容。
二、练习指导、形成技能
1.完成“练习一第1题”。
分组练习，并指名学生板演。
集体评讲。
2.完成“练习一第2题”。
出示题目，先让学生估算，并要求说出估算的依据。
再要求学生独立计算，并将计算结果与估算的结果进行比较。
3.完成“练习一第3题”。
怎样才能知道谁跳得比较快一些呢？
先估计，再要求计算。
4.完成“练习一第4题”。
分组练习，学生独立完成，并要求完成后观察每组中两组之间的联系。
集体讨论，领会其中的联系和区别。
小结：
一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。
5.完成“练习一第5题”。
出示图，理解图意和题意。
同桌互相说说解题策略。
三、当堂检测、评价反思
通过今天这节课的练习，你有怎样的新收获？
完成练习册第3页。
板书设计：
商中间、末尾有0的除法
总第4课时
个人加工备注
教科书6、7、8页。
1．结合具体情景，让学生体会商末尾有0的除法计算过程，掌握算法。
2．让学生自主探索三位数除以一位数商中间有0的算法，使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。
3．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。
正确掌握三位数除以一位数商中间有0的算法。
熟练计算三位数除以一位数商中间有0的算法。
800÷
4 900÷
3 600÷
3 40×
4
0+7 0×
5 8-0 36÷
3
二、探究体验，攀登新知
（一）教学例1。
1．出示例1图，引导观察。
平均每只兔能采到几个蘑菇？
平均每只猴能采到几个桃？
2．根据学生回答，列式：
6÷
3=
0÷
3=
3得几？
3呢？
你是怎么想的？
（树上一个桃也没有，平均每只猴采桃的个数是0，所以0÷
3=0）
3．计算
7
5
你能得出什么结论？
（0除以任何不是0的数都得0）
（二）教学例2
（商中间有0的三位数除以一位数）
1．出示例2
图观察。
平均每天产鸡蛋多少千克？
2．题目中告诉了我们哪些条件？
要求问题怎么列式？
板书
306÷
3
先估计下商是多少？
你是怎么得出102的。
谁会列竖式？
板书竖式，讲解竖式的简便写法。
（三）教学试一试（商末尾有0的三位数除以一位数）
1．出示试一试让学生先估计商比100小还是比100大，再计算。
（1）估计完后，先独立完成在作业本上，然后再在小组里讨论，交流竖式
的写法，一人板演。
（2）全班交流。
（3）独立完成另一题。
350÷
5 一人板演。
注意商末尾的0不要漏掉，竖式下面0的位置。
１．完成“想想做做”第1题。
完成后总结：
0除以任何不是0的数都得0。
0乘任何数都得0。
2．完成“想想做做”第2题。
完成在书上。
学生黑板板演。
3．完成“想想做做”第3题。
先找出错在哪里，分析原因，再改正。
4．完成“想想做做”第4题。
先让学生说说商中间、末尾有0的除法在列横式和竖式时要注意什么？
再引导学生估计商是几位数，并做出解释。
５．第8页第５题。
要让学生知道从８时到12时经过４小时，再要求生列出算式。
完成练习册第4页。
板书设计:
0÷
3=0
0除以任何不是0的数都得0
3=102（千克）
102简写成：
3）306
3
0
0
6
6
0
答：
平均每天产蛋102千克。
商中间和末尾有0的除法
总第5课时
教科书9、10页。
1．结合具体情景，让学生体会商中间和末尾有0的除法计算过程，掌握算法。
2．让学生自主探索三位数除以一位数商中间和末尾有0的算法，使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。
三位数除以一位数商中间和末尾有0的算法。
商0时的计算方法。
3 120÷
2
3 0×
2 0+8 27÷
2．竖式计算。
603÷
3 350÷
7 41÷
4
（一）教学例题
1．出示例题挂图，观察。
这个星期的后4天共产鸡蛋432千克。
后4天平均每天产鸡蛋多少千克？
读题、思考怎样列式。
指名列式：
432÷
2．先让学生估计商大约是多少。
（商是三位数，商是一百多）
说说列竖式的方法。
十位上3除以4不够商1，怎么办？
（十位不够商1，就商0。
3．引导小结。
强调：
在竖式计算过程中，十位上商0后不必用0与乘数相乘，可以直接将被除数个位的“2”落下来，与被除数十位上的“3”合并成32后继续除。
（二）教学试一试
1．出示题，让学生先说说商是几位数，再计算。
请两位同学到黑板上板演。
讲解时重点讲计算方法。
2．提醒学生注意：
写竖式时不要把商末尾的0漏掉，写横式时不要把余数漏掉。
1．完成“想想做做”第1题。
指名板演，其余生写在书上。
先找出错在哪里，再在作业本上算一算。
提醒学生写竖式时不要把商末尾的0漏掉，写横式时不要把余数漏掉。
独立列式解决。
４．完成“想想做做”第4题。
注意引导学生根据生活经验来解决问题。
余下的布不够再做一套校服。
完成练习册第5页。
4=108（千克）
108
4）432
4
32
32
平均每天产蛋108千克。
用连除解决的实际问题
总第6课时
教科书11、12页。
1．初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
2．培养自主探索、合作交流的能力。
3．在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系。
900÷
9600÷
6800÷
3÷
3600÷
2÷
3800÷
说说每组之间的联系。
720÷
9618÷
两人板演，其余生做在练习本上。
校对，并说说计算过程。
1．出示情境图。
明确图中有2个书架，每个书架都有4层，这两个书架共有224本书。
理解问题的意思。
弄清每个书架每层的意思。
把信息和问题联系起来思考：
根据哪两个信息，可以先求出什么？
再根据什么可以求出题中的问题？
让学生独立思考，自主探索，同桌或小组商量，教师巡视指导。
2．交流汇报。
学生可能会出现两种解法，
（1）224÷
2=112（本）112÷
4=28（本）
（2）4×
2=8（层）224÷
8=28（本）
3．讨论比较。
这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方。
224÷
4=224÷
（2×
4）
学生独立列式。
说说列出的算式先求的是什么，再求的是什么?
先求的是什么，再求的是什么?
学生黑板板演，找出不同的方法，说说每种方法的意思。
观察一下都是什么样的除法（连除），再独立计算出结果。
集体校对。
5．完成“想想做做”第5题。
（1）780÷
3先求平均3只燕子1天吃害虫多少只？
（2）780÷
2先求平均1只燕子2天吃害虫多少只？
第一步用乘法所表示的意义不好叙述，所以不提倡用。
6．完成“想想做做”第6题。
学生独立完成，找出不同的方法，说说每种方法的意思。
7．完成“想想做做”第7题。
同桌互相说说自己的想法，再列式计算。
８．第12页思考题。
左式可以想8的乘法口诀，8乘几接近60，再想什么情况下十位商7，什么
情况下十位商8。
右式先想四七二十八，再想被除数的百位什么情况下是2，什么情况下是3。
完成练习册第6页。
练习二
总第7课时
教科书第13页内容。
让学生把估算与笔算相结合，进一步掌握三位数除以一位数的笔算方法，提高计算的正确率。
这几天我们主要学习了什么内容？
1．完成练习二第1题。
先说说商是几位数，再指名学生板演。
2．完成练习二第2题。
出示题目，要求学生独立计算。
引导学生对比，弄清每组题的联系和区别。
3．完成练习二第3题。
学生口算结果。
第
（1）题，通过表内除法、两位数除以一位数的口算，带出三位数除以一位数的口算。
第
（2）题对两种不同情况的三位数除以一位数的口算进行了对比。
4．完成练习二第4题。
学生独立完成，完成后问哪位老师打字速度快些？
５.完成练习二第5题。
看了表格中的数据，老师发现金阳阳拍了636下，最多，那我能否直接就说金阳阳拍得最快？
为什么？
指出：
最快最慢，要在同样多时间的前提下才能比较。
那该怎么办？
（可以先分别算出每个人每分钟拍球的次数，然后再比。
完成练习册第７页。
240÷
2=120
4=60
总第8课时
教科书第14页内容。
通过一些具体习题的练习，使学生把数学知识应用于生活，提高学生解决实际问题的能力。
用连除解决的实际问题。
我们已经学习过了用连除来解决实际问题。
今天我们就来练习这方面的内容。
1．完成练习二第6题。
指名学生读题，说说条件和所求问题，学生独立完成。
2．完成练习二第7题。
出示题目，要求学生独立完成。
要求学生说说每种做法的意思。
3．完成练习二第8题。
（1）72÷
6
（2）72÷
不提倡第一步用乘法计算，学生没有掌握除数是两位数的除法。
4．完成练习二第9题。
师：
这道题的信息真多。
请大家把问题读2遍，找找问题中什么地方要注
意一下，把它读出来。
学生交流，注意是要求每块蛋糕的价钱，而不是每盒蛋糕的价钱。
５.练习二思考题。
第1题：
要使商中间有0，百位一定要整除，现在这个条件已经符合，8÷
4=2；
十位上的数字要比除数小，所以（）里只能填0-3。
第2题：
要使商的末尾有0，首先要考虑被除数百位和十位合起来正好可以
整除，百位上的数字可以从1开始依次考虑，一直到9，这样剩下2、5、8是可以的；
再考虑个位上的数字，只要比3小就可以了，所以可以填0-2。
完成练习册第８页。
72÷
2=6（台）
平均每人每天安装6台。
复习
（一）
总第9课时
教科书第15页内容。
1．计算方面：
2．解决实际问题方面：
教学准备：
口算卡。
这节课我们来复习这第一单元的知识。
想一想，在这一个单元里，你学会了哪些数学知识？
1．口算，老师在改作业的时候，发现经常有学生错在“0”的问题上。
为了减少这一错误，要加强估算意识，做题前做题后都可以用估算的方法想一想。
口算下面各题：
280÷
690÷
3
300÷
6320÷
8
500÷
440÷
2．题组练习：
848÷
4÷
900÷
909÷
6
909÷
9
出示该题组，问，你有经验对付这类题吗？
可老师在批改作业的时候还会遇到学生不会判断这题。
板书：
2848÷
8
这题你觉得可以怎么判断？
（根据它们之间关系直接判断，不用计算。
120÷
4150÷
5
请大家分别把两个算式的结果算出来，再比较。
你发现了什么？
你认为该决定哪个算式比较大？
那如果是都有余数呢？
完成练习册第9页。
复习
（二）
总第10课时
升级会员 