一年级语文下册第八单元表格式教学设计部编教材Word文件下载.docx
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你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?
请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
(学生圈出:
蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?
(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?
(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。
(读最后一句:
她多么盼望有医生来给她治病啊!
)
(二)整体感知课文
、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?
最后是谁治好了它的病?
请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?
3、过渡:
最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?
燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?
还是让我们仔细地来研究研究吧。
(三)朗读理解课文
、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?
谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。
(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?
为什么?
请找出原因并在下面用横线画出。
(教师板书:
燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?
4、反馈:
啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?
5、有感情朗读1——4自然段。
三、拓展延伸:
.一次次请求都失望了,棉花姑娘向燕子、啄木鸟、青蛙求救都没有办法。
同学们,你们有办法吗?
2.同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?
下节课我们继续来学习棉花姑娘。
板书
设计
9.棉花姑娘
燕子--只会吃空中飞的害虫
啄木鸟--只会捉树洞里的害虫
青蛙---只会捉田里的害虫
小学语文教学设计
单妍
9.《棉花姑娘》(第二课时)
、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
积累偏正结构的短语,了解课文中提到的科学知识。
二、导入新课:
用游戏法进行复习:
《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。
学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
(一)学习5、6自然段
、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?
(生答:
七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?
我们一起来读一读吧。
(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?
课文中用哪个词语告诉我们?
(学生回答,教师板书:
惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?
(请学生做惊奇的表情读:
“你们是谁呀?
”这句话。
5、(放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?
它最明显的特点是什么?
(学生回答)
6、(出示:
斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?
它还有其他朋友吗?
(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?
我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?
(学生讨论后读)
8、出示词组:
碧绿碧绿的叶子,学生练习:
碧绿碧绿的(
)雪白雪白的(
)。
(二)分角色表演读。
、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?
(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。
(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
四、拓展延伸:
当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?
(学生想象发言)
惊奇
反思
校
四平
小学
刘占军
一年(下)
签字
20课
咕咚(第一课时)
、认识“咕、咚”12个生字,会写“吓、怕”等7个字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
了解故事内容。
3、有感情的朗读课文。
通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
了解故事内容。
能根据课文内容作简单推理。
生字卡片、
1、教师板书课题,全班齐读课题。
2、设疑:
你们知道“咕咚”是什么吗?
PPT
、学生自由读课文,遇到有注音的生字多读几遍,遇到读不出的生字圈出来,看图猜读或尝试用其他方法猜读。
标出自然段。
2、反馈生字认读情况:
(1)出示生字词卡片,指名认读。
(2)借助图画猜读生字。
(3)借助形声字的特点猜读生字。
(4)开火车认读生字。
三、图文对照朗读课文,了解故事内容。
、导语:
这是一篇连环画课文,七个自然段配了4幅图画。
每幅图画对应了那些文字呢?
图文对照,朗读课文。
观察插图一,说说图上画了什么,找一找课文哪几个自然段写了这幅画的内容。
学生朗读第1、2自然段,教师随机正音。
2、方法同上,观察第二、三、四幅插图,找出相应的段落,把课文读正确、读流利。
3、自由读2---4自然段找出对应的图画,想一想:
兔子、狐狸、猴子、小鹿、山羊为什么跑?
引导想象:
在那些小动物眼中,咕咚是什么样的东西?
师小结:
是呀,在他们的心中这咕咚一定很可怕,所以它们才会一边跑一边喊:
咕咚来啦!
4、指导学生有感情的朗读课文1----4自然段。
5、教师:
其实,这些动物见过咕咚吗?
6、讨论:
为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、山羊都吓得跑起来?
生1:
生2……
四、书写生字
、
(1)出示会写的字,学生认读并组词。
小组交流识记生字的方法。
2、指导书写
(1)教师边讲解边范写。
重点范讲“家、象”的书写。
观察“家”在田字格中的位置,教师范写,学生书写。
指导书写“象”,步骤同“象”。
指导书写其他生字
(2)学生练习,教师个别辅导。
3、展出学生生字本
分别挑选出写得比较规范学生作业、写得有问题的学生作业展出,
让学生们仔细看这些字哪些地方写得好,值得自己学习。
哪些地方写得不够理想,需要改进。
展台
五、布置作业
、朗读课文。
2、写生字。
20.咕咚
吓
怕
跟
家
羊
象
都
组长签字
20、咕咚(第二课时)
、巩固生字。
、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
2、有感情的朗读课文,分角色演一演故事。
一、
导入新课:
回顾上节课内容,引入新课。
、听写生字。
2、出示本课生字扩词。
、指名读课文1----4自然段。
提问:
这一部分都讲了什么?
2、师:
小猴子、狐狸、山羊、小鹿、听见了怎么做?
怎么说的?
请大家看看第二幅插图,读读课文圈圈画画。
学生交流。
出示句子:
(1)小猴子一听,就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫:
“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
”
(2)狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
抓住重复的词句和感叹号指导入情入境地读。
2指名读5-----7自然段,其他同学找出对应的插图。
(1)指名反馈:
野牛为什么没跟着跑?
(2)教师:
对,野牛想弄清楚这咕咚到底是什么?
结果真相大白了,这咕咚是什么呀?
指名回答
(3)教师小结:
你看,兔子没弄清什么是咕咚就乱跑,猴子、小鹿、山羊、大象自己没看见,只听见别人喊也跟着跑起来,结果呢?
唉,虚惊一场。
(4)图文结合,感情朗读。
3、总结全文,启发教育学生。
、读课文。
2、讨论:
如果你遇到这几只小动物,你想对他们说什么呢?
4、分角色朗读课文,演一演。
体验动物们害怕心理。
体会野牛冷静的语气。
抓住“拦住(谁)问”的句式,分别追问小鹿、山羊、狐狸、小猴子、兔子,通过不断追问,初步感悟到野牛很会思考,其它小动物没有思考,只是盲目随从。
(1)学生自由分角色朗读课文。
(2)以小组为单位,把故事演一演。
谈收获:
从这个故事中,你受到了哪些启发?
教师小结:
凡事要眼见为实,在弄清楚事情的来龙去脉后再下结论,不要盲目的跟从别人,道听途说。
20、咕咚
木瓜
?
害怕、逃跑、笑了
二棚甸子学校
21、小壁虎借尾巴
、通过图画,形声字等方法,猜读生字的读音和意思。
认识“壁,墙”12个生字和户字头,车字旁两个偏旁,正确书写“爬”和“房”字。
2、能正确流利地朗读课文,图文结合,说说课文3-5自然段的主要情节。
重点:
借助图画,形声字,偏旁表意的特点,联系上下文等方法猜字、了解字义。
难点:
借助连环画课文特点读懂故事内容,说说故事的主要内容。
多媒体
谜语激趣,引入新课
.师:
四肢短短,身体扁平;
墙上爬行,专吃蚊蝇;
尾巴易断,断了再生。
2.学生猜出后出示“壁虎”图。
师:
今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。
出示课题。
学生书空。
认读词语“壁虎、墙壁”。
出示“墙壁”一词,引导看图猜“墙”字。
3.看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?
出示壁虎图片
随文识字,交流猜字方法
.自由读课文,读准字音,读通句子。
圈出不认识的生字,猜猜它们的读音和意思。
2.全班交流:
认识了哪些字?
是怎么认识的?
在交流中,把学生猜读中的错误改正过来。
3.提炼猜字方法,师生互相补充。
(1)利用“形声字特点”猜读生字:
蚊,咬,赶,房,转。
(2)借助偏旁表意的特点了解字义:
咬、拨、赶、房、转。
4.开火车识记生字.
5.再读课文,把课文读正确,读流利。
重点关注第1、7自然段生字的读音。
(二)图文对照,整体感知
.出示图一,引读第一自然段:
小壁虎在墙角(捉蚊子),一条蛇(咬住了他的尾巴)。
小壁虎(一挣),挣断尾巴(逃走了)。
通过动作演示理解“一挣”的动作。
2.看图读文说话。
(1)逐一出示插图2、3、4幅,图文对照,朗读3、4、5自然段。
(2)说说小壁虎爬到了哪里、找谁借尾巴。
指名说好三句话。
小壁虎爬到小河边,找小鱼借尾巴。
小壁虎爬到大树下,找老牛借尾巴。
小壁虎爬到房檐下,找燕子借尾巴。
教师适机板书
3.出示第5、6幅插图,图文对照朗读第6、7自然段,了解借尾巴的结果。
(三)巩固字词,指导书写
.识记“爬、房”字形。
2.指导“爬、房”书写。
仔细观察,看看每个字的第一笔和重点笔画的位置。
3.教师范写,学生跟着书空。
学生练写,反馈评价。
看看哪个同学的第一笔和重点笔画写得好。
4.听写生字。
出示课文插图
选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
小河边
小鱼
大树下
老牛
房檐下
燕子
(第二课时)
、能正确流利地朗读课文,图文结合,说说课文的主要情节。
3,初步了解鱼,牛,燕子尾巴的作用。
复述3-5自然段主要内容。
这节课我们继续学习21课《小壁虎借尾巴》
出示课题
(一)学习3-5自然段,读好对话,了解动物尾巴的作用。
.学习第3自然段
(1)自由读,画出小壁虎和小鱼的对话。
(2)合作读对话。
(3)交流:
小鱼尾巴的作用。
(4)小结:
读了这段话,我们知道了:
小壁虎来到(小河边),向(小鱼)借尾巴,小鱼要用尾巴来(拨水)。
2.学习第4自然段。
(1)出示图文,同桌分角色练读对话。
(2)指名两组同学进行朗读。
(3)读后交流,说说牛伯伯问什么拒绝小壁虎,了解牛尾巴的作用,随机做动作理解“甩”。
联系上文,和小鱼“摇”
尾巴这个动作进行比较。
(4)出示句式,说话:
小壁虎爬到(
),向(
)借尾巴,(
)要用尾巴来(
3.学习第5自然段。
(1)师生合作读文。
(2)理解“掌握方向”:
燕子的尾巴就像船的舵,飞机的尾翼,能起到平衡身体、掌握方向的作用。
(3)出示句式,说话:
小壁虎来到(),向()借尾巴,()要用尾巴来()。
4.小结:
根据句式连起来说说三种动物尾巴的作用。
(二)借助词语,串讲故事。
.读了课文,我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用都不一样。
现在你们能看着这几个词,选择其中一组来说说小壁虎借尾巴的故事吗?
摇着尾巴
游来游去
拨水
甩着尾巴
吃草
赶蝇子
摆着尾巴
飞来飞去
掌握方向
2.自由说、指名说、同桌互说。
3.评选最佳讲故事能手能手。
.在看图读词语的过程中,准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。
2.在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。
3.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。
在看图识字的过程中,发现生字部首与其意思的联系,初步树立归类识字的意识。
多媒体、字卡
情境导入
导言:
同学们,看看我们的好朋友谁来了?
多媒体出示
情境
活动一:
识字加油站
依次出示图片,引导学生说出相应的词语:
卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
.引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:
卫、巾、刷、皂、梳、盆。
读准字音:
刷shuā、皂zà
o、梳shū。
“刷”和“梳”是翘舌音,“皂”是平舌音。
认清结构:
“卫”和“巾”是独体字,“刷”和“梳”是左右结构的字,“皂”和“盆”是上下结构的字。
交流识字方法。
同桌互相考一考:
抢读生字,看谁读得准确。
2.以小组为单位,开火车认读生字。
3.组词识字,交流用途
引导学生说出五种物品的用处,并一一出示:
毛巾—擦手、牙刷—刷牙、香皂—洗澡、梳子—梳头、脸盆—洗脸。
引导学生利用形声字的特点识记生字:
“擦”和“澡”。
指导学生男女生读、小组读、齐读词语。
活动二:
我的发现
由于同学们表现非常棒,现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。
一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
出示参赛队伍,播放第一支走来的队伍—小狗队,并相应出示生字猫、猴、狮。
播放第二支走出来的队伍——小鸟队,并相应出示生字鸡、鸭、鸦。
播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队,并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。
寻找每一组字的相同点,说说你发现了什么。
总结:
偏旁表意的构字规律,建立字形与字义的联系。
聚光灯形
式呈现每
支队伍及
生字
课下搜集和卫生间有关的词语,进行积累,找一找认识的字,有没有偏旁相同的字,看看偏旁与它们的字义是否有关系。
语文园地八
独体字:
卫
巾
左右结构:
刷
梳
上下结构:
皂
盆
犭
鸟
虫
雅河
罗萱
.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思,会用它们说话、写话。
2.积累古诗《画鸡》。
3.培养学生阅读的兴趣,养成阅读的习惯。
.通过各种方式认识更多的新字新词。
2.培养积累的习惯,阅读的习惯。
在上节课的动物王国运动会中,虽然三支队伍相差悬殊,但是,在第一场“穿针引线”比赛中,在蜘蛛队长的领导下,他们取得了第一场胜利。
同学们,观察他们的表情,你想到了哪个词语?
多媒体出示比赛场景
字词句运用
.出示四幅图片,你知道每幅图代表什么样的表情吗?
引导学生认识并理解:
高兴,生气,害怕,难过。
2.演一演:
小组内表现这些表情,看看谁演的逼真。
3.说一说:
学生同桌间讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事,令自己生气的事,令自己害怕的事,令自己难过的事。
学生代表汇报。
4.写一写:
指导学生用这四个词语各写一句话,语句通顺、内容完整、书写工整。
小结:
高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情,是内心情感的一种表现。
你还知道哪些情感表现呢?
日积月累
运动会各项比赛进行得热火朝天,这时喜羊羊发现了什么呢?
喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后,才能起跑。
.播放古诗《画鸡》的多媒体,会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
3.同桌交流学习情况互相纠正字音,反复练读。
4.教师范读,学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流:
这首古诗是明朝诗人唐寅写的。
请你一边朗诵古诗,一边看图,看看大公鸡的样子,想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。
6.播放《画鸡》的公鸡插图,学生一边观察公鸡的样子,一边用自己的语言说诗意。
齐声诵读,背诵古诗。
活动三:
和大人一起读
同学们请看,天空中飞来了三只美丽的什么动物?
这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢,就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。
.初步了解内容。
教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。
2.指导朗读课文,把课文读正确、流利。
3.学生思考交流:
哪只白鹤找到鱼了呢?
另外两只白鹤为什么找不到鱼?
通过这个小故事你明白了什么道理?
4.讨论交流:
如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?
配图播放故事
回家和大人一起来朗读这个小故事,并把你学到的内容讲给