新课程改革复习资料Word格式文档下载.docx
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32、自主性学习的核心品质是（独立性）自主性学习的重要品质是（体验性）自主性学习的基本品质是（主动性）47、内省性是自主性学习的（最佳品质）
33、新课程强调发挥课程的（教育功能）
34、在教学过程中对学生的学习行为及时指出其进步趋势或问题，使其反思、校正、完善，这属于（形成性评价）
35、在多元互动教学中，平等地双方都有作用与反作用，这反映了多元互动教学的（交互性）
36、顺化互动的特点有整体建构性和（主动适应性）
37、师生互动的特点有启迪互动和（反差互动）
38、信息编码的本质意义是通过编码掌握信息之间的（内在联系）
39、根据信息在其应用场中方向、位置为其编码所依据的是（空间线索）
40、国家课程的研发主体是（课程专家）
41、课程标准、教科书、教学活动属于（显性课程）
42、结果性目标的基本特点是（动态递升性）
43、“独立操作”这一层次水平所属于的台阶目标是（学会）
44、“体味”“偏爱”属于体验价值的层次是（第二层次）“反思”“接受”属于体验价值的层次是（第一层次）
45、兴趣的最高水平是（理趣）兴趣的第一层次水平是（乐趣）兴趣的第二水平是（志趣）
46、人内在体验的外在流露是（态度）
48、随堂听课属于（直接观察）
49、每学期的期末考试一般属于（总结性评价）
50、在多元互动教学中，学生可以从不同起点出发选择适合自己的互动方式，这反映了多元互动教学的（建构性）
51、同化互动特点有吸纳同化性和（探究提取性）
52、师生的人际互动特点有反差互动和（启迪互动）
53、学生个体的内部互动的特点是吸纳式互动、编码组合互动和（反思体验互动）
54、根据信息间的因果关系进行有序编码属于按照（逻辑顺序）
55、从目的上看，学生终结性评价属于（水平性评价）
56、教育科研选题和设计的生命是（科学性原则）
57、提出“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”教学要求的古代著作是（学记）
58、新课程强化教学评价主体的（多元化）
59、新课程改革的宗旨是（提高国民素质）
60、体验性目标的构成要素有反应、体验（领悟）
61、提出“不愤不启”“不悱不发”教学要求的古代教育家是（孔子）
62、由控制条件的作用而导致的被试变化的结果是（因变量）
63、新课程所倡导的学习方式最高层次的基本特征是（）
64、在选择科研课题时，应考虑课题应有一定的横向涵盖性和迁移性。
这反映了教育科研选题时的（扩展性原则）
65、指通过挖掘，激发调动学生内部的积极因素与内动力，使不同差异学生都能轻松愉快地进行学习与发展的教学策略是（赏识激励策略）
66、学生自身眼耳舌身心的互动属于（个体内部加工）
67、在信息存储时信息之结构关系呈种属关系、函数关系的存储形式是（信息网）
68、平衡互动特点是衡动递升性和（交替循环性）
69、在教学之初，对学生学习行为的优劣的评价属于（诊断性评价）
70、独立性是自主性学习的（核心品质）
71、人对所经历过的事实的心理体验是（情感）
72、对经历过的事实回顾、反思、体味、属于体验性目标所具有的特点的（反刍性）
73、认同反映的第一水平是（顺从反应）
74、新课程的三维目标的互动整合所具有的基本形式有（三种）
75、成长记录袋属于（质性评价方法）
76、以评价主体而言，新课程强调应以（自评为主）
77、学生与学生之间的互动是（同类异质互动）
78、将良好的心态投入课堂之中，促进调节多元互动的态度和行为，以保证学懂。
这是（认同教学的目标。
）
79、将相关信息按照一定顺序联结成窜输入脑库，这种信息结构存储形式为（信息连接）
80、就是抓住相关事物的联结点或事物发展的线索，进行整体突破，整体推进的教学策略是（把手整合）
81、研究者要从自身的主客观条件出发，全面考虑是否能取得预期成果，去恰当选题，这反映了教育科研的（可行性原则）
82、预测思维策略的基本特点是（）
83、基础教育课程改革试验工作的推广方针是（先立后破，先实验后推广）
二、
多向选择题
1、新课程评价要求淡化（甄别）（选拔）功能。
2、教育实验涉及的基本要素有（自变量）（因变量）（无关变量）
3、中小学教育科研的选题原则有（科学性）（需要性）（创新性）（可行性）（扩展性）原则。
4、
学生个体的内部互动的特点有（吸纳式互动）（编码组合互动）（反思体验互动）
5、
体验性目标的基本特点是（潜在性）（反刍性）（后摄调控性）
6、
新课程中的综合实践活动作为一种独立课程包含的指定板块有（信息技术）（研究性学习）（社会服务与社会实践）（劳动技术教育）
7、
属于显性课程的（课程标准）（教科书）（教学活动）
8、
创新思维能力具有（独特性）（敏锐性）（灵活性）（-）（整体性）
9、综合性学习的特点有多种（知识结构）（思维方式）（学习形式）的组合凭借已有知能理解消化新知，生成同化结构的个体互动。
10、同化互动特点（探究提取性）（吸纳同化性）
11、一般思维应具有的品质为（广阔性）（流畅性）（深刻性）（批判性）
12、下列属于隐性课程的是（师生关系）（校风）
13、创新发展的思维策略所包含的要素有创新（精神）（思维方法）（技法）
14、探究性学习的特点有（浓厚的问题意识）（多元化探究互动）（思辨的探究结论）
15、体验性构成的要素是（反应）（体验）（领悟）
16、按照试验的目的、任务，我们可以把实验分为（探索性试验）（验证性试验）
17、贯彻教育科研选题的可行性原则需要考虑的条件有（客观条件）（主观条件）（时机）••
18、问题情境策略主要特点①情感冲击力强：
•②内部驱动力强：
③合作互动力强④整合建构力强
19、案例研究的特点是（客观性）（典型性）（有效性）（灵活性）（综合性）
20、中小学个案研究常用的方法有（追踪法）（追因法）（临床法）（产品分析法）
21、合作性学习的品质有（诚实求真、和睦相处）（和谐互动、博采众长）（求同存异、共同发展）
22、
教与学的调控策略具有的特点是（指向性）（融合性）（后）（完善性）⑵：
23、教学互动要素主要包括（互动主体）（内容）（互动工具、）（互动方式）
24、新课程结构的特点有（均衡性）（综合性）（选择性）
25、下列属于质性评价的方法有（学习日记）（操行评语）（成长记录袋）（典型题例分析）（行为观察记录）
填空、
1、
新课程的学习观强调培养未来的学生是（全面和谐发展）（个性充分发展）和（终身学习、终身发展）的学生。
2、
创新思维的品质具有（独特性）（灵活性）（联动性）（敏锐性）和（---）
3、
新课程的评价观强调发评价的（教育）功能。
新课程的价值可简单概括为（为了每一个学生都得到发展）（为了实现中华民族的伟大复兴）
基础教育课程改革是（国家意志）的体现
新课程规定小学阶段以（综合课程）为主、
研究性学习课程实行（弹性）课时制，而研究性学习方式一般融合在（学科课程）的教学中
新课程中芬克课程的实施宗旨是力求本学科课程为（教育人），为（人的整体发展服务）
9、
新课程的知识观强调不仅要掌握（陈述性知识）还要掌握（程序性知识）（策略性知识）
10、基础教育新课程的实施范围是（幼儿园）（义务教育）（普通高中教育）
11、新课程对教师考试评价提出两条明确规定（教师应对学生的考试成绩情况做出具体的分析指导）（不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名次）
12、态度是人内在体验的（外在流露）
13、课程资源的结构包括（校内）和（校外）课程资源。
14、课程资源开嘎利用的策略是（校内为主）（校外为辅）
15、新课程实行（国家课程）（地方课程）（校本课程）三级管理
16、综合课程强调学科之间的（内在联系），而不是学科知识的（拼盘）
17、新课程要求教师采取（师生互动）的教学方式
18、信息的有序编码的线索有（时间）（空间）（逻辑顺序）
19、提取信息的策略有（①凭感觉提取即直取法）（②靠索引检索即检索法（③据结构提取即推理法）
20、原有分科课程内容上难、繁、偏、旧，过于注重（书本知识）
21、新课程要求教师采取（师生互动）的教学方式
22、综合实践活动课程是一种以学生的（经验与生活）为核心的（实践性课程）
23、新的分科课程以（学生发展）为本，综合课程是双学科与多学科（融合沟通）课程形态•
24、程序性目标的周期性动程是（学中做）（做中学）（反思调控）
25、三维目标互动整合的基本形式有：
（按序全对称互动整合）（按需非对称互动整合）（周期整合律动）
26、对亲自经历过的过程行为优化加工，在感情向理性过渡过程中以形成价值倾向，是（体验）教学目标
《新课程改革理念考点归纳》
一，新课程实施中教师应有怎样的教育意识？
1.确定课程意识,由课程的执行者变为课程的设计者,开发者.（课程设计,目标,开发,创新,评价意识）
2.具有反思意识,由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者.
3.树立资源意识,由"
个体劳动者"
转变为"
大教育"
的合作者,有效开发利用资源.
二，新的课程环境下，教师的角色有那些转变？
1.由课程计划的执行者转变成课程的建构者.
2.由教学的管理者变为学生发展的指导者,合作者.3.由裁判学生成绩的"
法官"
变成学生成长的促进者.
三，新课程对教师提出了那些要求？
1.从师生关系看,教师是学生学习的促进者（学生学习能力的培养者,学生人生的引路人）.
2.从教研关系看,教师是教育的研究者.
3.从教学与课程关系看,教师是课程的建设者,开发者.
4.从学校与社区关系看,教师是社区教育的合作者,共建者.
四，新课程改革中教师的行为会发生那些变化？
1.在对待师生关系上,强调尊重,赞赏学生.
2.在对待教学上,强调帮助,引导学生.
3.在对待自我上,强调反思.（教学前,中,后三个阶段）
4.在对待与其他教育者关系上,强调合作.（同事及家长等）
五，新课程要求教师怎样给自己定位？
1，文化的传播者,2，潜能的开发者,3，学习的促进者,4，发展的伴随者,5，教育的探究者.
六，教师如何适应新课程所引起的变化？
1.更新教育观念,转变角色；
2，重建教学方式，重构课堂教学；
3，改善知识结构，转变工作方式；
4，掌握新技能，学习新技术；
5，积极参与课程开发，通过研发提高自己。
新课程与学生
一，新课程倡导怎样的学生观？
1，学生是发展的人（发展中的人，有巨大的发展潜能，身心发展有规律）；
2，学生是独特的人（完整的人，有独特性，与成人有巨大差异）；
3，学生是具有独立意义的人（独立的人，学习的主体，责权的主体）.
新课程下的课程
一，新课程在课程结构上有哪些重大调整？
1.整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主。
2.强调课程综合，设置许多综合学科。
如艺术，综合实践等。
主要是强调学科整合，三维目标整合。
3.强调课程特别是农村中学课程要服务地方经济。
4.强调思想道德教育。
5.均衡科目结构。
6.特别强调综合实践活动，作为必修棵。
二，新课程结构均衡性、综合性和选择性体现在那里？
1.加强学科的综合性，2．设置综合课程，
3．增设综合实践活动。
2.开放活动课程：
观念开放（体验课程观，平等师生观，三维目标观，生成教学观，发现的学习观）教材开放，主体开放，教学过程开放，评价开放。
9.学校建立以校为本的教研制度；
民主科学的教管制度;
促进教师专业成长的考评制度。
10。
综合实践活动课程：
它是一门综合课程，经验课程。
以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
特点：
整体性，实际性,开放性，自主性,生成性。
主要内容：
研究性学习，社区服务与社区实践，劳动与技术教育，信息技术教育。
新课程与评价
一，中小学教育评价与考试改革的发展趋势是仕么？
1，重视学生全面和谐的发展，淡化甑别与选拔功能，实现评价功能的转变；
2，重综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化；
3，强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法多样化；
4，强调参与，互动，自评，他评相结合，实现评价主体的多元化；
5，注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。
二，发展性课程评价的基本理念是仕么？
1，以学生发展为本；
2，促使课程不断改进提高，3，面向多元。
（对话,开放,反思）
三，新课程对评价改革提出了哪些要求？
（1）对学生评价：
强调全面发展，质性评价，考试与其他评价相结合；
（2）对教师评价：
以学生的全面发展状况评价教师，关注教师的专业成长需要；
强调”自评“促反思，建立的以学论教的发展性课堂评价模式；
（3）对课程实施评价：
建立促进课程不段发展的评价体系；
以学校评价为基础，促进新课程实施发展；
（4）考试改革：
考试内容重视考察学生分析解决问题能力，方式灵活多样，结合分析指导，科学上考虑综合素质。
四.新课程新评价观的主要内容？
面向全体学生的全面发展，承认学生间有差异，消除“差生”定位，进行个性化评价，以鼓励性评价为主，反对否定性评价。
（2）对教师评价：
是否有新的教学理念，新的教学观，学生观，是否具有较强的教学能力，应变能力，调控能力，创造能力，科研能力，教科研集一身，是否积极主动参加地方课程，学校课程的开发建设，具有良好的合作，参与，创新意识，实现从“教师匠”向“教育家”的跨越。
（3）对课堂者学的评价：
必须考虑学生的所获是什么，怎样得来的，是否充分调动学习热情，积极性等，是否解放了学生的大脑，双手，眼睛，嘴巴，耳朵，时间，空间，师生，生生的交流合作，各学科的联系，研究综合性学习等。
新课程与课堂教学
一.如何培养学生的问题意识？
（1）创设培养学生问题意识的环境；
（2）合理引导,培养学生的问题意识；
（3）改革教学,培养学生的问题意识。
二，怎样才能形成灵活开放与生成发展的课堂的运行机制？
六大特征：
参与度，亲和度，自由度，整合度，练习度，延展度。
灵活开放与生成发展的课堂的运行机制包括
（1）提前进入情境的“预演”机制；
（2）呈现材料，融入经验的“体验”机制；
（3）平等交往的“对话”机制；
（4）见机而作的临场应变机制；
（5）“场外交流”的信息沟通机制；
（6）课后反思的“回授”机制。
三.如何提高课堂效率的手法？
（1）用心琢磨和恰当运用教学语言；
（2）努力创造和谐，融洽的课堂教学气氛；
（3）用心促成教学高潮；
（4）创造机会让学生体验成功的喜悦；
（5）注意课堂批评艺术。
四，创新型课堂教学应具备哪些特征？
1，教学目标多样化2，教学活动主体化.
3，教学方法灵活化4，教学气氛民主化，5，教学过程动态化。
五.怎样才能在创新型课堂教学中培养学生的创造能力？
（1）营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；
（2）注重人人参与的过程，张扬学生的个性；
（3）给予人人参与的评价，促进学生的发展。
新课程与学习方式
一，现代学习方式（自主学习）的基本特征？
（1）主动学习
（2）独立学习（3）无认知监控学习
发展性学习：
问题性，过程性，开放性。
二。
新课程倡导怎样的学习方式？
（1）自主学习：
自我导向，自我激励，自我监控；
（2）合作学习：
学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；
（3）探究学习：
从学科领域或生活中选择确定研究主题，通过自主，独立地发现问题等从而获得发展。
三.探究教学观念？
（1）潜能开发观2）问题探究观（3）学习主体观（4）行为实践观（5）个性差异观（6）师生合作观，（7）生命发展观
四.为什么要转变学生的学习方式？
（1）传统学习方式建立在人的客体性，受动性，依赖性的一面上，从而导致人的主体性，能动性，独立性的销蚀，要弘扬人的主体性，能动性，独立性就必须倡导自主学习。
（2）接受学习，学生是知识的接受者。
发现学习，学生是知识的发现者。
传统的学习方式过分强调接受，忽视发现，探究，要让学生发现，提出,分析,解决问题就必须强调发现,探究,研究学习.
（3）要培养学生的创新精神和实践能力，就必须转变学习方式。
新课程与教师专业成长
一.什么是校本教研？
如何实施校本教研？
（1）以校为本，是新世纪学校教育改革与发展全新的教育理念；
（2）要充分发挥教师个人，教师集体和教学专业人员的作用；
（3）要有专业人员的参与，支持，指导；
（4）建立以校为本的教研制度，校长是第一责任人，是学校教研的身体力行者；
（5）要有宽松的学术研究氛围，要尊重保护教师教研的积极性和创造性，增强他们的职业自信心
。
二.怎样通过校本培训促进教师专业化？
（1）转变陈旧的观念，树立新的培训观。
转变校长的观念，学校是师生共同发展的场所，校长是培训的设计着和负责人。
转变教师观念，教师要主动发展自己的专业能力，要批判地反思；
（2）在训培过程中，要注重“查，实，活，新”；
（3）开展教师行动研究。
经验加反思是教师专业成长最有效的途径。
让教师沿着计划——行动——观察——反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，以求得问题的解决，从而提高专业化水平。
新课程本身
★一.课程改革的核心理念有哪些？
（1）“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点；
（2）开发型的课程观是建构现代化课程体系的必然选择；
（3）民主化是建构新型师生关系和课程管理体系的牢固基石；
（4）强调“三维目标”的整合（知识技能，过程与方法，情感态度价值观）；
（5）树立终身学习观；
（6）树立评价促发展的发展观；
（7）批判与创新是本次基础教育改革的灵魂；
（8）回归生活是新课程改革的必然归属。
★二.新课程“新”在那里？
（1）新课程目标追求多元性，时代性，可操作性；
（2）重建新的课程结构；
（3）课程标准取代教学计划和教学大纲；
（4）强调学习方式多样化，倡导自主，合作，探究，研究学习；
（5）改革课堂教学；
（6）倡导面向未来，以发展为目标的评价观；
（7）实行三级课程管理（国家，地方，学校）；
（8）重视教师的理解与参与；
（9）提出“先立后破，先实验后推广”的工作方针。
一、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体1、关注每一位学生。
2、关注学生的情绪生活和情感体验。
3、关注学生的道德生活和人格养成。
二、新课程倡导什么样的学生观？
1、学生是发展的人。
2、学生是独特的人。
3、学生是具有独立意义的人。
三、本次课程改革应追求一种什么样的师生情感关系？
1、教师要真情对待学生，关心爱护学生。
2、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。
3、完善个性，展现个人魅力。
四、新课程中教师的教学行为发生了哪些变化？
1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
3、在对待自我上，新课程强调反思。
4、在对待与其他教育者的关系，新课程强调合作。
五、学生的学习方式一般有哪两种，请具体谈一谈。
学生的学习方式一般有接受和发现两种。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
六、新课程倡导了哪些现代学习方式？
现代学习方式的基本特征是什么？
探究式学习、合作式学习、自主式学习。
特征：
1、主动性2、独立性、3、独特性、4、体验性、5、问题性
七、谈谈“在对待自我上，新课程强调反思”这句话的理解。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
八、新课程中教师角色发生了哪些转变？
1、从教师与学生的关系上看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
2、从教学与研究的关系上看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
3、从教学与课程的关系上看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
4、从学校与社区的关系上看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
九、本次教学改革的主要任务是什么？
1、要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
2、要坚定不移的推进教学方式和学习方式的转变。
3、要致力于教学管理制度的重建。
十、教的职责在于帮助，谈谈你如何帮助学生。
1、帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。
2、帮助学生寻找、搜集和利用资源。
3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。
4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。
5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
6、帮助学生对学习过程和结果进行评价。
7、帮助学生发现自己的潜能。
十一、学生评价改革重点是什么？
1、建立评价学生全面发展的指标体系。
2、重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
3、考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机的结合起来，全面描述学生发展的状况。
十二、教师评价
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