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事实证明效果不错。
其二,背课文的习惯.为了很好的达到运用语言的能力,需要一定的语言积累.积累的多了,自然就能达到融会贯通的效果.在辅导学生背课文时,可以采取以下三种办法：
一、长篇课文分层背。
根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。
最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。
二、繁难句子精彩背。
课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。
对于这样的句子，同学们可以先分析其句子结构类型：
简单句，分清主、谓、宾、定、状、补;
复合句，弄明白是哪一种类型的复合句。
同时，要注意句与句之间的联系，这样就可以迅速理解句子的意思。
在这基础上，再采用先缩写先扩写的方法把句子稍作处理，这样背诵起来就轻松多了。
通过九年级英语教学反思我们知道，“磨刀不费砍材功”，培养学生正确的学习习惯，虽然要经历很艰苦的过程。
可一旦学生养成了正确的学习英语的习惯，他们会发现原来英语如此简单，随着一个又一个学习上所获得的成功，他们会变得很自信。
而且他们会慢慢地爱上英语，同时也为他们的终生学习做好了准备，这也就达到了做九年级英语教学反思的目的。
英语教学反思
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
在教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）中，每个需要掌握的知识点，都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
5，加强课外辅导、个别辅导。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
五、存在的问题
1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，装作用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。
需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。
3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。
九年级下学期英语教学反思
（一）
1、学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；
在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；
另外，相当一部分学生在听复习课时不好好听课认为自己已经学过了，不想再听这些东西了，而且受个别不学习学生的影响，学生当中的学风越来越差劲，连上学期都不如，真令人担忧。
2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；
而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
4、基于以上情况，我们认为作为学生中考的把关者，九年级英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：
一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；
或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
九年级下学期英语教学反思（八）
在专项复习中，在写作部分学生遇到的问题很多。
有很大一部分学生在这一方面失分很大。
总结学生的问题，找出一定的解决方案。
英语写作中，要求学生语言规范，把握时态。
语言准确、得当是中考作文得高分的关键。
因此，在行文过程中：
第一，切忌逐词逐句翻译，同时要避免受汉语的干扰，写出一些“硬译”的汉语式英语句子来。
第二，学会“扬长避短，迂回表达”。
在英语写作中，要教育学生尽量使用自己熟悉的正确的表达，如哪个词想不起来，或某一句不知如何表达，千万不要空着不写，最好找一个同义词，或将长句拆分成短句来表达。
第三，千万不要展开联想，随意发挥。
尽量少用修饰词，以避免字数过多而被扣分。
第四，正确使用句子时态也是中考作文的重头戏。
一般来说，记叙文写的是已发生过的事情，应该以过去时为主，通知告诉的是将要发生的事情，应该以将来时为主；
说明文阐明的是事实，以现在时为主。
写作时还要多用简单句，慎用长句。
虽然考生写作时适当使用一定数量的长句能够显示其英语基础知识扎实，但由于其成分多，结构复杂，所以出错的机会也多。
考生在没有把握的情况下最好少用或不用长句，一面给自己的作文带来不必要的损失。
要学会巧用连词，行文连贯。
行文连贯也是中考作文评分的一个重要标准。
要使文章连贯，巧用连词是关键，如and,or,but,because,so,after,before,when,then等。
如果在简单句的基础上，根据各句之间的关系，适当地加上一些连词，可使文章行文更自然流畅。
除了以上这几点，还要求学生要拼写正确，书写规范，卷面整洁。
一般在写作中出现拼写错误的原因主要有两点：
一是心急，二是自己潦草，难以辨认，所以熟悉的单词务必要写正确。
另外，书写是否规范，卷面是否整洁直接影响学生的分数。
工整、美观的字体会给阅卷老师留下美好的感觉。
九年级英语教学反思（下
初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：
一．
树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。
我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先，教师要上好课。
如：
备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的>
教学方法。
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。
同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。
在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：
向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
二．夯实基础，查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。
如何在较短的时间内做到这一点呢？
1.立足课本，夯实基础
我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。
我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。
所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。
所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知
识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”
2.找出不足，查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。
语音和词汇的补漏工作应穿插在>
教学单词的时候进行。
在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；
在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。
日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。
要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三．模拟训练，综合提高
查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。
但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。
同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。
那么，如何讲评呢？
好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。
同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。
要做好这一点，需要注意以下两方面：
1.课本为主，资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。
无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。
任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。
因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。
但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。
2.讲练结合，练重于讲
基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。
不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。
要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；
要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习要有针对性。
总之，初三阶段学习的方法很多，但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。
只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的训练，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。
2012九年级下册英语中考总复习教学反思
九年级进入了总复习阶段，通过五月四日的调研考试，还是发现了大量的问题，也作了如下一些教学反思。
一、平日教学还是要注意基本功的夯实。
英语的基本功主要包括包括单词的朗读、拼写以及用法。
近几年来，中考题型又增加了单词拼写这一题型，所以不管从教师还是学生角度，对单词的要求都有所提高。
第二卷的词汇题，考查的是学生掌握词汇量的多寡，要求学生理解所给动词的意思以及用法，这实际上，是对单词掌握提出更高的要求。
再比如说，英语写作中，对单词拼写的要求都很高。
二、基本时态、语态以及固定用法需进一步落实
答题中学生对基本的五种时态和被动语态，还是模糊不清，尤其在判断相近的两种时态的时候，学生表现出极其为难情绪。
这就要求我们平日教学要注意变换形式、多角度、深层次的训练学生的灵活运用语法能力。
这在中考中的单选题和完形填空题以及书面表达都体现的淋漓尽致。
三、培养学生良好的英语习惯
良好的英语习惯主要有：
发音习惯、书写习惯、听讲习惯、做笔记习惯以及练笔的习惯。
在中考中发现，学生有心里有笔头上却表达不出来的现象，书面表达的是中文的直译。
四．平日教学中，要注意答题技巧的灌输和训练。
例如：
根据词形或重要标志判断，筛选法或排除法。
好学生在答题过程中会运用一定的方法，大部分的学生都是凭着感觉答题。
五、还是要训练学生的仔细审题合作体的能力。
阅卷中，发现学生粗心的现象很严重，所给材料中的单词，眼看着都能抄错。
有时候题目要求的都读不明白，这需要我们平日加强这方面的训练和引导。
总之，调研阅完卷以后，我们忽然发现原来我们还有如此多的问题需要在平日教学中解决。
所以，后半阶段我们会也需要再接再厉做好自己的英语教育工作。
九年级英语下学期教学反思3
从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次考的成绩。
整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、对教材的深度挖掘不够。
课前准备不足导致课堂效率低下：
初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。
今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。
目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。
三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。
因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。
效果应该会很明显的。
四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。
说明这方面的做法是失败的。
今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。
这样才会取得更好的成绩。
五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。
如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。
不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。
同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。
为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。
坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。
使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。
反思一：
英语学科一轮复习（以课本为主线的基础知识复习），为二、三轮复习做好前期准备。
我们都知道一轮复习是中考的关键，对于教师和学生而言，谁把握住了一轮，谁就能决胜中考！
针对学生对已学基础知识因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依标靠本”和“温故知新”的原则，要求学生扎扎实实搞好基础知识的复习。
这一阶段应按教材顺序归纳语言点，注重语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时还注重基本词汇、词组、句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。
处理好讲与练的关系实践证明，要取得好的复习效果，必须处理好这一环节。
学习英语最重要的目的是交际。
它是一门实践性很强的学科，应着重培养学生[此文转于斐斐课件园
FFKJ.Net]的实践能力，而培养学生[此文转于斐斐课件园
FFKJ.Net]这种能力的主要途径也应是实践。
我们的课堂教学，必须精讲多练，讲练结合。
复习课应与平时的英语课型相一致。
分析试卷并不意味着每题必讲，而应找准学生复习中的疑难点，要言不烦，启发点化。
讲，要讲在点子上；
练，要练在关键处，不要一味采取“题海战”，而应我们应保持清醒的头脑，精选习题，系统整理，反复筛选，加强习题的典型性，以一挡十。
一个人往往精力有限，也不可能把所有类型的题目都想到，俗话说：
“众人拾柴火焰高”，只有老师们齐心协力，实行“资源共享”，才能让学生在中考中轻轻松松地取得理想的成绩。
一轮复习让复杂问题简单化
将一轮复习和综合练习有机合在搞好扎实的一轮复习的同时，我们还应对学生英语的综合能力进行培养，让学生减少对重要知识点的遗忘，提高他们的适应能力。
让学生知道他们的薄弱题型，以引起他们的重视。
反思二：
（一）、加强复习的计划性，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。
（二）、注意复习课的针对性
我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。
把一般复习和重点复习结合起来。
通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。
而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。
课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则。
复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，[内容来于斐-斐_课-件_园
FFKJ.Net]让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象。
在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后我们再给予回顾总结。
（三）、抓好基础
要学好任何一门学科都必须掌握该学科的基础知识。
基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、从句的运用等。
涉及到的知识常用，不偏不怪，重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。
书面表达在中考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。
在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息和思想来作文，亦称为"
情景作文"
或"
提示作文"
，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的"
中文式英语"
。
我们必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯ChineseEnglish的错误。
任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。
掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。
"
熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"
，英语文章也是如此。
因此平时让学生多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。
在平时学习中让学生多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。
只要让学生能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章
针对期中考试中出现的问题，我想我应该在英语上多下点功夫，我在心里默默地想着，一定要提高效率，原先讲课有时候有些随意，课前没有充足的准备，实践证明那是不会教出理想的成绩的。
阶段性的测试也要看准时机，并不是越早越好，考早了学生对所学内容没有系统的联系，形成不了知识的内在联系，做起题目来不能得心应手，成绩差了还打击学生的积极性；
每一单元上完以后应该进行总结，并且要落实好，并不是口头上总结一下就可以了，总结很重要，这是众所周知的道理，但是期中考试前我对课程知识的总结没做好。
只是把知识教给学生就万事大吉也是不对的想法，虽说是素质教育，但是成绩总还是最重要的因素，对一个教师的成长是一个重要的依据。
业精于勤荒于嬉，形成于思毁于随，上课的时候老师要严肃，学生自然就严肃起来了，反过来，教师要是不严肃，学生就要得意忘形，而忽略了学习这个主题。
考后反思（五）
虽然说成绩只能代表过去，但我们可从中发现不足并要及时改正。
期中检测成绩已公布，这让我再次不知所措。
看到他们的成漏洞百出绩，我开始怀疑我自己了。
到底怎么回事？
每道题几乎都讲过几遍，可是仍然失分。
考试前一天还强调的语言点也是漏洞百出。
我一直比较看好的几个同学也没有考到优秀。
还刚给他们分析了数学的失分原因（因为这几个女同学都是文强理弱，前一篇反思就是我们共同整理的），接着就得找英语的原因了。
这次考试的题目综合性较强，特别是阅读理解和完型填空，大多数学生做的一塌糊涂，出错太多。
语感！
要学好用好英语，就应该具备良好的语感。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。
教师的教是为了达到不需要教”。
陶行之先生曾说：
好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。
精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。
朗读对培养学生[此文转于斐斐课件园
FFKJ.Net]的语感很有作用，朱熹曾说过：
“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。
”
考后反思
这次考试之所以没有考好，总结原因如下：
1
平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2
准备不充分。
这次考试可以说是没有准备，所以损失惨重。
3
没有解决好，自己对于喜欢的科目与不喜欢的科目的对待，导致偏科。
失败了怎么办？
认真反思是首先的：
第一，这次失败的原因是什么？
要认真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下来要干什么？
确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。
看看想要什么，自己的优势在[内容来于斐-斐_课-件_园
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