简报44期东边市20XX年中学语文教师作文课堂教学说课讲课比赛综述及点评Word文件下载.docx

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1.初中组参赛教师比赛获奖情况一览表

2.咀嚼生活细节，抒写生命文章——吴仕义老师的点评及对中学作文教学策略的摭思（侧重初中）

3.东边市三中彭刚老师的点评及思考（侧重高中）

4.韩舟银老师的听课笔记

咀嚼生活细节抒写生命文章

——XX老师的点评及对中学作文教学的摭思

如果说一滴水可以折射出太阳的光辉，那么本次每一个参赛选手短短XX多分钟的说课则让我们窥视到平时作文教学的全貌；

如果说一个人的说课是一道菜，那么这几天摆上桌面的几十道菜则让我们享受到了一顿丰盛的精神大餐；

如果说一个人的作文教学思考是一条河，那么代表各区县和学校奔流而来的几十条河则汇成了波浪翻滚的大江。

小河汇入大江的过程中，我们感受到了教学中静场时“此时无声胜有声”的思维流淌之声，欣赏到了教学动态中心音共鸣之初“间关莺语花底滑”的浪花飞溅之美以及灵魂共振之后“大珠小珠落玉盘”的雄浑激昂之壮。

回眸老师们的说课、展示课，咀嚼其中点点滴滴，诸多想法不禁泉涌，姑且形诸笔端，旨在与老师们共同交流、共同探究、共同进步。

一、对“说课”、“课堂教学展示”的点评

（1）围绕主题，目标明确。

本次作文比赛的主题是“引导学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的头脑思考，用自己的语言表达，促进学生在写作中成长”，其中“在写作中成长”是主题中的关键词，即师生共同成长之意；

“引导学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的头脑思考，用自己的语言表达”是主题的注脚，即是“成长”的途径、方法和策略，更是我们中学作文教学的出发点和归宿点。

选手们皆按通知要求，围绕主题，确定了能成为本堂作文教学课眼睛的题目，使说课和展示课都有一个集中的目标，做到了有的放矢。

（2）切入点较准确，凸显主题较到位。

作文教学是一个非常复杂却也是一个很有序的系统工程。

“复杂”是因为训练的内容太多，而且截止目前尚没有比较权威和系统的中学作文训练教材，第一线老师的作文教学全凭依托教材摸着石头过河，参差不齐，效果各异；

“有序”是因为可以把作文训练的庞杂内容细化为诸多点、线，然后各个击破，串点为线为圆，使之成为有序的训练轨迹。

如写人，人有肖像、心理、行为、言语、神态；

可以正面、侧面、反面写；

可以跟踪其发展变化连续写等。

一堂课不能面面俱到，只能选准一个点，突破一个点，然后串点成线，集线成面进而形成作文教学的序列和整体。

本次比赛，吴芳选择心理描写，彭莉莉选择细节描写，刘佳选择动作、神态描写，马雪琴选择修辞巧用，谢昀昭选择从生活小事中提炼素材等小小的角度入手，集中突破某一个写作难点，凸显了本次比赛的主题。

（三）联系教材，对接自然。

读写结合，读写并举，这是我们平素教学中采取读写同步且事半功倍的有效做法，而新课标教材中可作为写作案例的经典之篇或精彩之段比比皆是。

比赛中，选手们大多选取了学生熟悉的课文中典型的材料作为案例，分析、归纳、提炼出写作方法，指点写作秘诀，授生以渔，水到渠成，浑然天成。

（四）点拨到位，激励有方。

课堂上教师的点拨应像一苗苗燃烧的火柴，能照亮学生的心灵，点燃学生的思维之花，让学生的智慧之门洞开，思维之泉喷涌，语言像火星飞溅。

课堂教学展示的老师们，都注重对学生思维和表达的激励性点评，既尊重了学生的个性思维又催生了师生创新思维和创意表达的不断迸发。

（五）动静有致，收放自如。

一堂好的课，应有鸦雀无声般的“静”，也应有浪花翻涌般的“动”。

静时，师生们的思维在汩汩流淌，是“此时无声胜有声”；

动时，师生们的交流如“间关莺语花底滑”，如“大珠小珠落玉盘”。

做到动静有致、收放自如，是课堂教学的高境界，也最见教师的课堂驾驭功力。

上展示课的老师皆做到了课堂上的动静结合，张驰有致，收放自如，让人感觉有的课如一条缓缓流淌、逐渐变宽、不时有浪花飞溅的河；

有的课像老师引着一群孩子爬坡——沿坡而上的过程中，师生共同欣赏风景又不断地创造和诞生出新的迷人风光，让人不断地引颈长望，盼着下一个更加精彩的瞬间，可惜40分钟上课时间太短，精彩只能戛然而止！

于是，我想，只要给学生一个恰切的触发点，学生的思维和表达完全可以“笼天地于形内，挫万物于笔端”。

（六）“下水”示范，嵌入自然。

本次比赛要求老师必须展示“下水”作文片断，以示“榜样的力量”。

比赛中，无论“说课”还是“课堂教学展示”，老师们都作了“下水”示范，并嵌入自然，不露斧凿之痕。

如吴芳老师在“品评感悟，小试牛刀”环节，临时应了学生挑战，现场和同学们同步进行作文片断练习——比赛场上500多人，屏声敛气，只听见孩子们的笔在纸上沙沙作响，只看见多媒体屏幕上随着光标的移动一行行字词随着老师指尖触键的节拍迅捷跳出，确实让人感到“此时无声胜有声”的美妙效果，想必也会让孩子们感到与老师同台竞笔的刺激与兴奋。

（七）训练了思维，培养了表达能力。

作文教学课，应该让课堂上的每一个环节——一个静止的画面、一个动态的过程、一个动静结合的场景，或课件的选择、音乐的配置、板书的设计、老师的点评等等，都指向作文思维和作文语言的训练上，其出发点和归宿点必须落脚于此。

本次比赛的大多数选手都力求在简单的环节里追求思维和语言训练的最大量，尽量让学生在短短的40分钟里获得某一写作方面的方法与实践经验。

如谢昀昭老师通过生活小事入故事入歌辞入影视的典型案例，启发学生思考“滴水藏珠——从生活小事中提炼作文素材”的方法；

彭莉莉老师选择细节描写为切入点，通过找细节、品细节、悟细节、描细节、说细节等训练，培养了学生描写细节感受亲情的思维与表达能力；

杨海燕老师借简笔画——一棵树，让学生利用已储备的语词充分联想、想象、表达、交流，极好地训练了学生的写作思维能力；

郑瑞江老师通过让学生观察、描写一枚硬币落地的全过程将自己思考的“步步追问法”、“想象延伸法”、“局部细写法”形象生动地传授给学生，从而使学生悟到了具体、细致的描写可让笔下流淌出华美的文章。

本次中学语文教师作文课堂教学说课、展示课比赛虽有以上让人欣慰之处，但也有以下不足值得深思：

1.“眼睛”不太亮或切入角度不太当，有大、泛、空之嫌。

如《让世界充满爱》、《巧用修辞添文采》、《作文如何写得有文采》等，因为选题太大太泛太空，所以课堂上不能做到有的放矢，不利于作文的有序、整体训练。

作文训练的内容与方法仿佛海洋，一堂课只能取一瓢饮或取一滴品。

其实，“眼睛”不一定要大，但一定要亮，一定要成为一堂课的窗户，成为一堂课训练思维和表达的核心语词，表述更要符合语法规范。

如郑瑞江老师的《具体细微——让你笔下生华章》可改为《具体·

细微——笔下华章指导法》，马雪琴老师的《巧用修辞添文采——寻找幸福·

在写作中成长》可改为《对比·

引用·

排比——巧用修辞添文采》，谢昀昭老师的《一滴水映射太阳的光辉——从生活小事中提炼作文的素材》可改为《滴水藏珠——生活小事提炼作文素材法》……

2.课件选择欠恰当，使用欠充分。

有的老师选用距离中学生生活遥远的外国电影以及不太雅观的夫妻洗脚视频等资料作为课件；

有的老师选用课件太多太杂，而且一晃而过，没有充分发挥课件的使用价值。

多媒体辅助教学手段可以丰富教学内容，可以立体呈现教学场景，可以鲜活教学资源，但如果应用不当其效果可能适得其反，特别是语文阅读课、作文课。

因为读文章写文章都需要对语言文字所承载的思维、思想、内容、意境等反复咀嚼、静心揣摩，讲究的是心有灵犀、心神贯通甚至心悟八极、神游万里，所以建议语文课必须视其内容需要，充分用、少用、慎用或不用。

3.环节太复杂，热闹有余，思维、表达训练不足。

有的课设置了很多环节，如讲故事、看视频、听音乐、研究案例、分组讨论、“下水”展示、学生练笔、表达互评等，但时间有限，哪一个环节都像赶趟儿似的，看似热闹，实则如蜻蜒点水，学生的思维、表达训练极不到位，“在写作中成长”的主题凸显很不够。

4．方法归纳、环节衔接欠水到渠成。

有的课预设成份太浓，不管不顾课堂流程运行的规律，一厢情愿地将自己准备的课件资料、案例归纳、“下水”片断等生硬地“放”、“扔”、“抖”、“塞”在学生面前，承上启下欠力度，瞻前顾后欠火候。

5．材料选择和细节处理欠点语文味。

有的老师为了激发学生的写作兴趣，讲故事、看电影、听音乐，就是不展示故事场景中精彩的语言、电影中精美的对白、歌曲里清致的歌词，没有让学生真正触摸到那些漂亮的语言文字以及去思考为什么用那样的语词去描写去形容去表现那样的故事、那样的画面或那样的意境。

语言是思维的外壳，作文课就是要让学生通过语言这个载体学会思维学会运用语言去再现思维表达思维。

所以，无论是材料选择还是细节处理，都应该充满语文味，让作文课像语文阅读课一样彰显出语文的魅力。

6．“说课”技巧不足，语言驾驶欠功力。

有的老师过于刻板，要么照着“说课稿”读，要么严格按“说课”顺序背，缺乏“说”的自然与生气、灵动与形象。

15分钟“说课”比赛，时间不算充足，应该避轻就重，详说精彩之处，彰显亮点之最，困为比赛的关键是展示老师的语文素养和教学策略。

二、对中学作文教学策略的摭思

（一）大量阅读、背诵、摘记、积累，为写作储备足够的粮草。

古人云“仓廪实而知礼节”，我说“积累丰才能文思涌”。

林黛玉教香菱学诗让其背千余首经典之作的经验，《送东阳马生序》的作者宋濂抄书的故事，能背《古文观止》写出《家》《春》《秋》等巨著的巴金，得益于背《红楼梦》写出《子夜》等长篇的茅盾以及山东高密《语文实验室计划》的成功事例等，无不证明多读的好处。

“腹有诗书气自华”，阅读积累是写作的基础，相对于积累，方法只能算雕虫小技。

读写结合，读写并举，多读多写，除此别无捷径。

（二）回归生活，写生命文章。

2007年语文高考中有两篇“争议作文”的曲折命运引发了语文界对当前中学作文教学的反思。

其一是江苏省的《怀想天空》初评37分终评54分（满分60分），其二是上海的《这道“坎”若有若无》初评20分终评64分（满分70分）。

专家终评的理由：

前篇“真实、本色、真情、纯净”，后篇“意味尽在不言中”，“兖满生活气息与现实感悟”。

“真实、质朴”是两篇作文的最大亮点。

叶圣陶说：

“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯渴，溪水自然活泼地流个不停。

要把生活与作文结合，一定要把学生引向生活的光明之路。

”日本倡导“生活作文”思想，提倡以生活世界为写作对象，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，形成主体性人格。

美国则盛行“本色作文”，即作文题目不受拘束，但写的东西必须是学生真正相信和关心的。

《九义语文课标》指出：

“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”《高中语文课标》从指导思想上也开始反对追求华美、堆砌辞藻的不良文凤，倡导来自现实生活的质朴。

所以初中语文老师一定要关注高考这根指挥棒，反思自己的作文教学，要实践回归生活的作文教学策略，重塑作文的生活之魂，写出富有生命的文章。

（三）咀嚼生活细节，抒写真情实感。

生活如海洋，作文教学不能一次性面面俱到，只能一次取一滴饮，所谓“伤其十指不如断其一指”。

取什么？

细节，瞬间，定格某一时刻的画面……抓住一点用不同方法，从不同角度写出个性写出创意。

如陀思妥耶夫斯基在《赌徒》里描写赌徒在赌桌上的手，如朱自清在《背影》中描写父亲买橘子时的“背影”……《九义语文课标》在“教学建议”中说：

“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

”《高中语文课标》在“教学建议”里说：

“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。

”《九义语文课标》还提出评价要求：

“应鼓励学生说真话、说心理话，即使说出来不合教师之意，但只要是真话、实话、心里话，都应该肯定和鼓励”，“鼓励有创意的表达、选材、立意、结构、语言，不管哪一方面，只要有创意都应加以鼓励。

”所以对于学生的真情实感之作、有创意之作都应加以肯定和鼓励。

写作训练中，要引导学生重视语言的组织和选择，力求语言简洁但意思清楚，用语考究但不做作，叙述详尽但不冗长，写生活，诉真情。

（四）鼓励本真写作，追求质朴文风。

《九义语文课标》在“总目标”中要求：

“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

”《高中语文课标》说：

“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

”因此对于学生的真实写作，老师要正确引导。

浙江大学中文系教授余荩先生说，质朴是作文的最高境界。

质朴、本真不但应成为中考、高考作文的重要价值追求，更应成为平时训练的目标。

很多文学大师都将质朴作为文章品位的极致而孜孜以求。

陶渊明善于提炼日常生活入诗，元好问评他的诗“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”。

白居易写诗质朴直率，力求老妪能懂。

写本真的文章必用细节来突现文章的魅力。

如朱自清的《背影》、鲁迅的《孔已己》《阿Q正传》、孙犁的《荷花淀》等，都是抓住细节描写感染人的典型案例。

可以说，是否拥有动人的细节决定了文章的成败，所以一定要培养学生刻画细节的能力。

（五）尊重个性写作，绽放独特魅力。

人民教育了版社刘贞福老师提出“生命写作观”，强调在作文教学中贯注或张扬理想，塑造或改造人格，调动或激发生命潜能，不光表现文章美，而且呈现人格美、人性美。

一是树立信念。

如宏观信念，认定世界美好，未来美好；

个人信念，相信“我能”、“我优”、没有越不过的沟坎……二是提升思维品质。

思维是写作的根本，文章是作者思维的外化，文章优异实质上是思维品质优异的表现，是谓“言为心声”。

三是培养健康情操。

写作不光是展现智慧，也是表达情感，并以情感的长期积累和不断深化为写作发展的心理基础。

四是端正写作态度。

在一定程度上，学生写作的成败多半取决于其写作的态度：

坚忍执著、认真负责、永不言败、明辨是非、弃恶扬善、感恩答谢、乐于助人、嫉恶如仇……告诉学生，写作是为了将来的生活与发展，所以要尊重学生写作的个性化。

作文和阅读一样，不存在复习，每一次作文都是一次崭新的创作。

如果学生能认识到这一点，那每一次作文一定是充满个性的，不同凡响的，能绽放出独特魅力的过程。

总之，老师们应作好三年规划，采用片断、仿写、随笔、札记、书信、日记、补写、扩写等多种形式训练，并在写作训练中引导学生关注生活、关注社会，用自己的头脑去思考去感悟，踏实扎实，朴实真实，大胆思维创意表达，肯定会收获多多、硕果累累。

祝大家：

读经典，品美文，教好书，写美文，让澄澈的心灵，一路书香，一生诗意！

附近3：

东边市三中XX老师的点评及思考

20XX年XX月29日——31日，东边市中学作文课堂教学大赛在XX县隆重举行。

路上还是寒风阵阵，一到XX，一进赛场，只觉缕缕春风扑面而来。

参赛选手强烈的自信，饱满的精神，精湛的教学艺术使我们深深陶醉其间，如坐春风。

通过三天的学习观摩，我们至少产生了以下几点观感：

一、组织工作周密完善，颇具创意。

这次全市中学作文课堂教学大赛是我市近几年来规模最大、参赛选手范围最广、听课教师最多的一次盛会。

这次大赛是由东边市教科所主办，XX县教育局、教研室和XX二中承办的一次高规格、高质量的盛大教学活动。

整个大赛工作，组织周密完善，服务热情周到，给所有参赛选手和听课教师提供了一次难得的交流学习的机会，收到了良好的效果，取得了圆满的成功。

这次大赛新意迭出，亮点多多。

从组织工作上看，至少两个特点非常出彩。

首先是“在写作中成长”主题的确定富有感召性和方向性。

它明确了写作教学是一个不断进步不断成长的过程，既是学生不断进步不断成长的过程，也是教师不断进步不断成长的过程。

师生一同写作，一同成长，一同进步，一同感受生活的真、善、美，一同创造出美的文章、美的生活。

其次是第一次让初、高中教师联袂演出，同台献艺。

自然地衔接了整个中学作文教学的过程，形成了完整的体系。

让初、高中教师近距离的相互了解相互学习相互获益，取得了意想不到的收获，得到了所有参会领导、老师们的一致赞赏。

二、这次大赛充分体现了选手们强烈的事业心和执著的奉献精神。

这次的参赛选手，都是来自全市各区、县教育教学第一线的青年教师。

他们中的大多数教学任务重，工作压力大，工作条件差，工资待遇低，生活条件艰苦。

就是在这样的生存困境之中，他们任劳任怨，忠诚人民的教育事业，对事业孜孜以求、对学生无比热爱、对教学深入钻研、对学生作文的现状深为忧虑，为改变这种不理想局面可谓呕心沥血，费尽心思。

所以，他们的说课比赛和课堂展示无不精彩纷呈、美不胜收。

他们高尚的师德、精湛的教育教学艺术、扎实有效的课堂指导、生动活泼的课堂气氛、丰富多彩的教学手段无不令人感佩。

这些成绩的取得，正来自于他们强烈的事业心和执著的奉献精神。

三、这次大赛赛出了选手们良好的专业素质和比较扎实的基本功。

所有参赛选手都用普通话教学且都比较标准、自然、流畅。

仪态大方、自然、得体，富有亲和力和感染力。

选手们都能制作和运用与教学内容相适应的多媒体课件。

板书规范、工整，条理清晰。

都善于营造教学气氛，善于激发学生积极参与的热情，迅速拉近和陌生学生的距离，把学生引领到教学的内容上去。

方法得当，手段丰富，技艺精湛，比较充分的体现了新课改的精神。

例如，XX二中的杨丽老师，文化底蕴深厚，富有诗人气质。

写出的下水作文独特深厚，情思邈远。

东边三中徐蕊老师标准的普通话，强大的亲和力，高阔的教学视野，深切的人文关怀，深刻的教育和感染了所有学生，也深深地感染了在场的每一位听课的老师。

东边一中张义芳老师漂亮的板书，珙一高宋波老师的生活化、趣味性教学。

南溪一中邓丽娟老师自创的对联导入，生动风趣，一下子把学生带入了自己设计的教学情境之中。

东边三中王鹏老师充满个性的教学设计，自信的气势，扎实有效的训练，强烈的感染力都给我们留下了深刻而难忘的印象。

四、这次赛课交流展示的不仅仅是方法、技巧和教学效果，更是教学观念、教学眼光、生活真情和社会责任感的提升。

参赛选手不仅仅关注和重视教学方法、技巧和教学效果的良好，更注重在教学的过程中与学生心与心的交流，情与情的融合，关注生活，关注社会，关注舆论热点，让真情真爱直抵学生心灵，使师生之间做到心与心的真情交流，思想与思想的相互碰撞。

引导学生思考我们的生活、我们的世界、我们的社会和我们人类共同的命运。

例如，东边一中许静老师的“心音共鸣”，就直抵学生的心灵，关照生活的沉重和深情。

选材角度小，寓意深，倾注了感情，勾起了学生求知的欲望，师生互动，共同去发现材料，写出了感人的美文。

东边三中徐蕊老师的视野所及是云南大旱、滇池被污染、弱势群体渴望救助、人类堪忧的共同命运、强烈的社会责任意识、对社会生活的深切关注，大气磅礴，震撼心灵。

东边六中的周会林老师、南一中的朱兴华老师、厥溪中学的王喜庆老师都能以自身的生活经历来感染学生、打动学生、引导学生，写出了情真意切的下水作文。

他们不仅教会了学生的写作方法，更教会了学生铭记亲情，感恩生活，做一个感情丰富、懂得回报、乐于奉献、有益于家庭和社会的人。

五、需要注意的问题。

1、选题不要贪大求全。

题目过大，课堂教学难于驾驭，题目和课程内容不能吻合。

贪大求全，可能一无所获。

比如有老师用了“打破习惯性思维”为题，有老师用了“想象因你而美丽”为题。

一节课能否打破习惯性思维？

能否解决“想象”的问题？

“习惯性思维”是否都需要打破？

我想这些问题还需要重新思考和斟酌。

再比如，有老师讲描写，一堂课里涉及了细节、真情、肖像、动作、语言、心理、场面描写等等内容，试问，学生能把哪一种方法学到手？

2、说课形式不要千人一面，千篇一律。

说课内容要全面，说课步骤要得当，说课思路要清晰，这些都对。

但是，说课选手的个性怎样体现？

说课内容的重点在哪里，亮点在哪里？

说课的步骤顺序是否可以调整？

说课的详略可否得到突出？

比如，可否先亮出教学内容的某一亮点，或者先说出教学过程中的某一精彩环节，吸引眼球，抓住听众，突出重点以后再倒回去解说为什么这样安排，这样安排的依据在哪儿，教学的理论支撑是什么，教学目标是什么，有怎样的学情等等，点到为止，言简意赅。

总之，打破千人一面，千篇一律的说课程式，凸现个性，力求创新，是我们今后在说课比赛中需要注意的问题。

３、注意细节，不要因小失大。

比如有老师讲写自己、写真实，讲自己的母亲在偏僻的山村，在贫困的生活中把自己拉扯成人。

“用瘦弱的肩膀把我高高地托起，在山涧溪水边奔跑嬉戏。

”肩膀可以靠，可以背，可一担，可以承受，怎么“高高托起”呢？

偏僻的山村，贫穷的生活，瘦弱的身躯，沉重的苦难，干不完的农活，还在水边嬉戏奔跑。

真实吗？

另外，一些常见字的读音错误，会误导学生。

小者考试丢分，大者影响工作生活，贻笑大方。

如“氛围”的“氛”，“角色”的“角”，“装载”的“载”，“善恶”的“恶”等等，等等，该怎么读，一查便知，切不可因小失大。

今年的说课比赛已经结束，回去以后的教学工作还任重道远。

比赛，就要展示，展示就有表演的色彩，有的还有很重的表演成分，而我们天天都要面临的语文教学工作，需要的是一步一个脚印、踏踏实实、本真朴素、切实有效的工作作风。

我愿以此与老师们共勉。

最后祝参赛选手不断进步，取得更大成绩！

祝全体与会老师工作顺利，事业有成，家庭幸福安康！

附件4：

XX老师的听课笔记

——高中赛课小结

本次活动有两大主题，一是“在写作中成长”，一是“高初中相互学习”。

所以这次高初中同台献艺，所以我们举行作文赛课并体现“在写作中成长”主旨。

所以这次活动的主角，不仅是参赛者，也是观摩者。

赛课或观摩，都有界定与追求。

我个人认为：

遵守时间是一种品格，共同成长是一种境界。

感谢观摩者热情的掌声，感谢献课者精彩的奉献。

感谢XX二中杨丽老师的《遇见》。

人与人遇见是必然，谁与谁遇见是偶然，那“一道彩虹”，那“茅屋上的绿草”……一次次偶遇或邂逅，我们成长了！

（课堂中展示有“”“遇见彩虹”“遇见茅屋上的绿草”等内容）

感谢市一中许静老师的《心音共鸣》。

许老师告诉我们，小事做好就成大事，细节写好自成佳作。

记忆中，总有谁背着新书包，沐浴在成长的霞光中。

（