机械制图教学设计绘制切角长方体的三视图Word文档下载推荐.docx
《机械制图教学设计绘制切角长方体的三视图Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《机械制图教学设计绘制切角长方体的三视图Word文档下载推荐.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
汽修专业的学生善于表达、善于表现，但表现力过于粗糙，较难独立完成完善认知体系。
教材地位
本节课选自《机械制图》（省编教材）项目三任务1，主要内容是绘制切角长方体的三视图，它是学生学习三视图的基础，是
。
所以本节课就起到了一个知识拓展和承上启下的作用。
教材处理
在新教材中，将老教材5.1-角的概念一小节分成5.11-任意角的概念及5.12-终边相同的角两小节，使终边相同的角独立成小节，提高了终边相同角在本课的地位。
同时，根据所任班级理论基础相对较差的具体情况，我打算本堂课以任意角的概念为主线，在思维拓展中适当引入终边相同的角，以期达到前后呼应，并为下节课做好设置铺垫的作用。
教学目标
Ø
知识目标：
1．理解多谐振荡器的工作原理和振荡频率的改变方法；
2．了解音频振荡电路的工作原理。
能力目标：
通过对模拟“知了”声电路的制作，培养学生的自主学习能力和创新设计能力，提高学生的电子专业技能水平；
通过对项目的评估与总结，培养学生的观察分析能力、交流协作能力以及自我反思能力。
情感目标：
通过创设情景、实物演示，激发学生的好奇心和求知欲；
通过自主完成整个电路的制作，增强学生的自信心和成就感，体验成功的喜悦；
通过项目教学，培养学生互助合作的团队精神。
重点
难点
关键
教学重点：
用“旋转”定义角的概念。
教学难点：
象限角、界限角的区分。
关键点：
突破初中角固有的思维框架。
教学方法
教法：
以专业渗透的思想创设情境，贯穿设疑-解疑式的波浪式教学法。
学法：
1．角色扮演法；
2．小组合作法；
3．竞技互动法；
4、学练结合法等。
项目教学法。
项目教学是将需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，师生一起按照实际工作的完整程序进行项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。
教学中，根据模拟“知了”声电路制作项目和学生实际，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，结合创设情景、实物演示、观察分析、实践操作、讨论比较、评估总结的活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主地学，主动地学。
职业高中学生的学习问题主要是方法问题，因此，我在教学过程中力求突出方法的渗透。
1．实践导向法；
2．直观分析法；
3．分段调试法；
4．问题引导法；
5．学练相结合的方法。
教学资源
及准
备
硬件环境：
装有多媒体演示的实训室，有投影仪、表演前台。
软件环境：
自制的多媒体课件。
课前准备：
1、旋转成角视频的拍摄和收集；
2、汽修相关操作平台的准备。
3、学生预分组
教学时间安排
回顾旧知承上启下1分钟
创设情景激发兴趣4分钟
师生互动探究学习16分钟
课堂竞技提高技能12分钟
习题演练巩固知识6分钟
承上启下拓展思维4分钟
归纳总结回归课堂2分钟
教学过程设计
我根据学生特点，将教学过程设计成七个环节，力求将教学简单化、快乐化，让学生成为课堂的主人。
本课坚持“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育发展方向，在自主学习和“行为导向教学法”思想指导下，以学生为中心，以实践技能培养为重点，根据我们职业学校电子专业学生普遍存在理解力低、动手能力强这一特点，我采用创设情景、激发兴趣；
动手实践、体验感悟；
分析探究、项目拓展的教学思路，一改以往“先理论，后实践”的做法，而是让学生先搞清楚“做什么？
”，然后再学习“怎样做？
”，在做的过程中学习相关知识，即让学生先“会”后“懂”，先感性后理性，真正让学生手动、脑动，获得技能与理论知识的双丰收，全面提升学生的综合职业能力，为学生的可持续发展做充分的辅垫，同时也提升了教师自身的综合素质，我认为这堂课中所采用的项目教学法值得一试。
教学
环节
教学过程
设计意图
回
顾
旧
知
承
上
启
下
创
设
情
境
激
发
兴
趣
师
生
互
动
探
究
学
习
上课，起立。
教师：
同学们，前面我们学习了函数的相关知识，包括二次函数、指数函数、对数函数等。
本章我们将学习一类特殊函数-三角函数。
下面，我们首先来认识一下三角函数的基本元素—角。
（一）回顾旧知
先请同学们回答一下，什么是角？
学生：
1、锐角、钝角、直角等。
2、两条射线所成的图形。
同学们回答的基本正确，这就是我们初中学习的角，即有共同端点的两条射线所成的图形。
下面我们来看两个角，并请同学们判断分别是多少度？
正三角形
`
图一图二
（二）激发兴趣
放映两段视频。
一段是20XX年奥运会李小鹏体操比赛，另一段是汽车轮胎的旋转，并让学生观察运动过程中是否形成角度？
视频一
视频二
（三）探究学习
（1）设疑-解疑，引出角的定义。
请同学们观察体操运动员李小鹏及汽车轮胎旋转的动作，并大致判断它们所成角的度数？
学生讨论，无法回答。
其原因有二：
1、成角过程是运动的，学生无法找到两条静止的射线。
2、所成角超过了学生的认知范围360°
所以，从中反映出初中角的狭隘性，自然而然引出高中角的定义。
角的定义：
一条射线由位置OA绕端点O按顺时针（或逆时针）旋转到另一位置OB形成的图形。
始边：
旋转开始位置的射线OA
终边：
终止位置的射线OB
顶点：
端点O
强调：
1、角是通过旋转而成的。
2、角的旋转可以不止一圈。
（2）设疑-解疑，引出正负零角。
老师：
下面再请同学们再次观看上面两段视频，请仔细观察旋转成角的方向有什么不一样？
（再次播放两段视频）
体操运动员李小鹏的旋转方向是逆时针，而轮胎旋转的方向却是顺时针。
非常好，同学们观察的非常仔细。
那么，这样的区别在我们汽修专业实训中是否也存在呢？
（搬出事先准备好的汽车发动机，邀请两个学生上台分别拧紧和拧松螺丝，并要求下面学生仔细观察）
1、由二次函数、指数函数、对数函数引入三角函数，过渡自然，不会让学生产生陌生感。
2、回答什么是角，引导学生回顾初中已学知识点，并为任意角的提出做好铺垫。
3、通过两幅图和两段视频，引导学生从已知到未知的过渡，激发学生兴趣，既巩固了旧知识，又为学习新知识奠定基础。
1、这一环节通过让学生观看视频，激发学生发现问题，解决问题的能力。
这样既引出了本堂课的新知识，，又培养了学生探求新知的，让每个学生懂得如何去发现问题。
2、此过程与学生专业结合非常紧密。
不但操作学生可以非常轻松的完成拧螺丝的任务，而且台下学生也能很快理解该过程，所以达到预定效果。
同时，能有效提高学生的学习兴趣
课
堂
竞
技
提
高
能
题
演
练
巩
固
识
拓
展
思
维
归
纳
总
结
回
教
反
教师再次提问：
不同旋转方向、大小相同的角是否相同呢？
学生回答：
因为方向不同，所以角也不相同。
非常好，这就是今天要学习的第二个知识点。
B
得出正、负、零角得出定义
O
A
α
正角：
按逆时针方向旋转所成的角。
负角：
按顺时针方向旋转所成的角。
零角：
当射线没做任何旋转所成角。
角的表示：
初中记为“∠O或∠AOB,高中角用α，β，γ表示。
（3）设疑-解疑，引出象限角。
我们知道了任意角的概念，知道了正负零角，那我们又该如何来研究它呢？
学生讨论:
通过平面直角坐标系。
非常好。
第四章我们刚刚学习了函数，我们知道二次函数、对数函数、指数函数等等都是通过平面直角坐标系来研究的。
今天我们研究的角也将利用平面直角坐标系来研究。
象限角的概念：
将角的顶点和坐标原点重合，始边与x轴的正半轴重合，则角的终边在第几象限，则叫做第几象限的角。
同学们必须注意，在象限角中，需注意两重合。
1、顶点与坐标原点。
2、角的始边与X轴正半轴重合。
以后不做特别强调时，角的始边即为X轴的正半轴。
（4）设疑—解疑，引出界限角。
前面同学们学的都非常认真，下面我们来做一道习题。
考察同学们掌握的情况。
例题1、见下图，判断角的正负及角的所在象限？
1、图一成角为逆时针，是正角，角的象限为第二象限。
2、图二成角为顺时针，是负角，角的象限为第三象限。
3、图二成角为逆时针，是正角，角的象限不知道。
在图三中同学们遇到了问题。
图三角显然不属于任何象限，那这一类角究竟是什么叫呢？
它就是我们今天学习的第四个知识点—界限角。
界限角：
终边在坐标轴上的角。
请同学举例：
0°
，90°
，180°
，270°
，360°
，450°
……
（四）课堂竞技
把班级学生分成A、B两队，设置队长，进行课堂竞技。
并评选出本堂课的最佳团队。
（增强课堂趣味性和学生团队合作性）
同学们一定都看过东方卫视《头脑风暴》节目，今天老师也为大家设计了知识竞技场，共分3个环节。
1、基础知识回答。
（每组派1人参加，回答3道基础题）
A队:
举一生活中旋转成正角的例子？
80°
是第几象限的角？
第一象限的角一定是锐角吗？
B队：
举一生活中旋转成负角的例子？
-150°
钝角一定在第二象限吗？
基础题较简单，A队选手回答
，B队选手回答
2、限时知识抢答。
90°
-1100°
的终边在第几象限？
时针一昼夜转了几度？
分针每分针转几度？
本环节具有一定的难度，检验学生掌握情况及头脑的灵活性。
3、动态创新课堂。
前面2个环节，同学们都完成的非常出色，下面进入本堂课的动态创新环节。
请每队派一个代表来完成一项任务：
先小组讨论，然后一分钟内用三种不同肢体语言（可借助其他工具）表达下列各角。
180°
、720°
、-90°
各小队推荐一人参加竞赛，以最快完成者获胜。
学生可以通过转身，绕圈、做手势，转动手中的笔等方式完成。
加强学生实践体验和创新思维能力的培养。
通过以上3个环节的竞技，我们评出**队为本堂课最佳团队。
（五）习题巩固
通过前面的学习和训练，同学们已经掌握了本堂课的核心知识点，下面，我们将通过习题来巩固本堂课所学。
一、选择题
1、下列说法中，正确的是（）
A、第一象限的角一定是锐角B、锐角一定是第一象限的角
C、小于90°
的角一定是锐角D、第一象限的角一定是正角
2、－50°
的角终边在（）
A、第一象限B、第二象限C、第三象限D、第四象限
二、填空题
1、一角为30°
，其终边按逆时针方向旋转二周后的角度数为_____。
2、－540°
与－620°
两角中,______是界限角？
三、黑板演示题
在直角坐标系中分别表示下列各角，并判断是第几象限的角？
（1）60°
（2）－210°
（3）225°
（4）－300°
学生独立完成课堂练习，教师巡视并指导学生。
（六）思维拓展（讨论题）
学而不思则罔，思而不学则殆。
如图：
红色线为某角的终边，请问是第几象限角，若为角平分线，再问该角几度？
（请学生小组讨论,2分钟后组长回答）
学生:
A组：
因为终边是第一象限的角平分线，所以为45°
B组：
虽然可知终边是第一象限的角平分线，但以旋转成角的性质，无法确定是逆或顺时针，也无法确定旋转了几圈，所以该角无法确定。
第二组的同学，那你们能列举出部分角吗？
45°
，405°
，765°
，-315°
，-675°
非常好，这就是我们下节课要学习的“终边相同的角”请同学做好课后的预习。
（七）归纳总结：
1、突破初中成角的固有思维，掌握任意角的概念。
2、掌握正、负、零角，象限角、界限角的概念。
3、初步认识终边相同的角。
正负零角
任意角
概念
象限角
终边相同的角
界限角
【教学反思】：
（1）设疑-解疑式波浪式教学，较普通教学方式更能有效提高课堂教学效率。
（见下图）
（图一）（图二）（图三）
图一：
课堂单调，毫无生机，犹如一潭死水，师生配合几乎为零。
图二：
课堂导入较好，但学生性质决定了一段时间后学生学习兴趣下降。
图三：
波浪式教学，以设疑-解疑为主线，多次激励为手段，保持较高教学效率。
（2）教学与生产生活相结合，能大大提高学生的学习积极性。
例如李小鹏的体操，汽车轮胎、发动机的实例，东方卫视的《头脑风暴》能有效激烈学生学习兴趣。
（3）逐步健全动静结合的创新式课堂。
长期的听讲模式，容易使老师和学生产生惯性疲劳，有效引入动静结合的课堂能激励课堂。
1、将专业操作层面提炼至数学理论层面。
这样可以使学生实践与理论相结合，有效弱化定义难度，强化学生对知识点的理解。
2、该过程通过直角坐标系在函数中的应用延伸到在三角函数，乃是三角函数中角的应用，这样处理不会使平面直角坐标系提出的太突兀，并强调了平面直角坐标系在数学中的重要地位。
1、角的终边判断必须向学生强调两重合。
2、界限角的推出是通过一道例题来完成。
这样的目的是在检验学生前面知识点的同时，让学生在例题中发现问题，解决问题。
从而自然过渡到界限角。
整个过程强调了学生的主动积极性，流畅、有效。
3、课堂竞技是本堂课强调的一个核心环节。
这里引入了东方卫视的《头脑风暴》栏目。
目的有二：
第一、激发学生兴趣，使学生能有效融入课堂。
第二、突出学生的动手能力，强化数学与实践的有机结合，改变教条数学学习模式。
第三、培养学生团队精神与合作意识，加强职业素养。
1、习题巩固的目的非常明确。
分2个层次，第一、让学生自我检查，查漏补缺。
第二、通过教师巡查和学生黑板演示，使教师了解本堂课教学效果。
1、本环节思维拓展主要是以讨论的形式初步了解终边相同的角。
此过程可以总结本堂课的基础知识点，也能够拓宽学生思维，为下节课的学习埋下伏笔。
2、思维适当拓展以后，必须回顾课堂，引导学习再次回顾本堂课的核心知识。
使整个教学环节发而不散。
1、教学反思环节是一堂课完成的收笔之作。
是对本堂课的反思也会是对数学教学的反思。
本堂课反思的核心是如何培养动静结合的波浪式教学模式。
升级会员 