语文版七年级下册语文教案全集2Word文档下载推荐.docx

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真挚、深沉的感情；

情物合一等

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1、师：

我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。

请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。

2、讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。

3、出示在本课中出现的生字、生词。

4、带领学生读课文，做到整体感知。

二、品味内容，体会感情

1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。

2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。

3、带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。

这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

第二课时

一、重温课文。

理清情感线索

帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。

二、辐射阅读，探究主题

1、引导学生思考：

海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?

那为什么作者会认为是同一只燕子?

2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。

3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。

三、短文写作

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。

你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?

试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。

这是一篇优美的咏物寄情散文。

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。

前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。

通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。

后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。

从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。

3白鹅

1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。

3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

一、导入：

回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。

如骆宾王的《鹅》：

“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”

讨论：

这首诗突出了鹅的什么特点？

二、作者及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。

抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。

当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。

丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。

养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、范读课文

四、讨论课文1一4段内容

1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意对这些词语的意义加以比较：

傲慢：

轻视别人，对人没有礼貌。

高傲：

自以为了不起，看不起人；

极其骄傲。

傲人：

骄傲自大，瞧不起人。

架子十足：

非常自高自大的样子。

3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？

（“鹅老爷”）

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。

作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。

享受特殊待遇。

于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

五学生自由朗读课文1～4段。

要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

一、研究课文1～4段的写法

1、学生自由朗读1～4段。

2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。

描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

二、讨论课文第5段的内容

1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。

自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。

2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文

4鹤群

本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。

如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。

对文中\'

鹤鹰之战\'

开始时鹤群的惊慌的理解是本文

文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。

一、激发情趣，导入新课。

二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。

三、指导学生学习全文。

（一）初步了解文章内容。

1、快速阅读全文，感受文章要点。

要求：

给自然段标上序号。

大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

2、排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。

①给下列加点的字注音。

伫（Zh）立绮q）丽湮（yn）没剽悍（p）盘旋（Xn）

②结合课文，理解下列词语的意义：

伫立：

长时间的站立。

绮丽：

鲜艳美丽。

轻盈：

形容女子身材苗条，动作轻快。

剽悍：

敏捷而勇猛。

寡不敌众：

人数少的抵挡不住多的。

本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。

无济于事：

济，帮助。

对事情没有帮助，指解决不了问题。

盘旋：

环绕着飞或走。

本文指鹤群环绕着飞。

（二）仔细阅读文章，思考以下问题。

1、这篇文章是用第几人称写的？

2、复述文章主要内容。

3、梳理文章写作思路，划分结构层次。

提示：

这篇文章是运用第一人称来写的。

\'

我\'

是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。

运用第一人称，可以使\'

的所见和\'

的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。

作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。

其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。

战前又有两个小的层次，前一层写\'

一\'

字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。

战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。

（三）深人阅读，完成以下阅读任务。

1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。

2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

3．找出表现鹤群救护同伴的细节。

（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。

1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？

2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群\'

立即崩溃\'

惊恐万分\'

陷入一片混乱\'

，这些描写是否破坏了鹤的形象？

3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。

与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？

4．文章最主要的修辞方法是什么？

5．讨论归纳本文的中心思想。

四、课文学习小结。

注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。

5鲁迅自传

1、了解小传特点，理清顺序。

2、品味俭省、平实的语言。

3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力。

1．了解鲁迅先生的主要经历,解读鲁迅精神。

2．品味俭省的语言，感受含蓄情感。

一、导入新课

有这样一位父亲，他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”，教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本领；

有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”；

有这样一位良师益友，他的爱纵贯了长幼，跨越了尊卑……….他是伟人，也是凡人。

同学们知道他是谁吗？

（请在桌面上打开课件“鲁迅自传”）在你的心目中先生是个怎样的人？

（请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。

）

哪位同学想把你的评价展示给大家？

（“转播”学生评价，演示给大家，并作简要评价）还有不同评价吗？

（再“转播”，再简评）下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。

“鲁迅眼中的鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去追寻他闪光的人生足迹。

二、明确学习重点、难点：

课前，大家已作了预习，你认为应确定怎样的学习重点、难点？

我结合课文确定了这样两个重点，请齐读。

如果你还有补充请添补在下面“空格”内。

三、自主、合作、探究

下面请让我们一起运用网络资源来研读鲁迅。

（一）整体感知课文。

点击“自主、合作、探究”。

首先请自主朗读课文，并思考：

1、本文以　　　　为顺序，以　　　为线索。

2、概括各段大意。

小结：

1、本文以时间为顺序，以思想转折为线索。

2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。

（二）重点、难点突破

我们已粗略了解了鲁迅的主要经历，请同学们按“shift键”进入“合作探究”，依据问题，再读课文，归纳梳理先生的人生足迹，窥探、感受先生的精神世界。

了解自传特点,追寻伟人足迹

阅读课文，两人合作完成下面的任务：

梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动，并在文中划出有关时间和事件的关键词句。

品味含蓄语言,触摸伟人心灵

1、联系你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?

揣摩词语和标点,体会先生的感情,补上语言背后的“空白”。

2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？

3、鲁迅为什么要选择学医?

又是出于什么考虑决定弃医从文的?

4、鲁迅回国后，为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校？

5、传记是以写生平事迹为主的，而文章的最后一节写的是作者的著述情况，是否可以删除？

下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。

1、在“表格”内“单击”出现先生主要经历，请对照。

（有无疑问？

随机点拨）

2、谁来读读第一段？

你是怎样完成前2个问题的？

为什么？

3、谁回答第3个问题

四、拓展延伸

请同学们翻页到“拓展延伸”，迅速浏览页面内容：

　　1．总结：

我们今天学习了一篇名人自传。

这篇自传以时间为顺序，选择生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要详略得当，分清主次。

对关键的事件要交代清事情的原委，让读者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我们从鲁迅先生的自传中了解了先生热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。

鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代，但他的精神有着跨越时空的永恒力量，激励我们为国家、人民而努力读书，不畏邪恶，正直自强。

　　2．扩展：

为了让同学们对鲁迅先生有更多的了解，更好的认识学习先生身上高尚的思想、伟大的品格，请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听，要求同学们试着谈谈你从中得到的收获。

全体同学准备好摘记本，将你认为同学们交流中有价值的材料记录下来。

6毛泽东的少年时代

1．系统感知全文，新旧知识结合，理解传记特点；

了解少年毛泽东的主要经历。

2．准确把握文意，体会读书对少年毛泽东成长的影响，深刻理解“知识改变命运”的含义。

3．积累文中重点词语，了解《精忠传》、《水浒传》等篇目。

1．新旧知识结合，理解传记特点。

2．体会读书对少年毛泽东成长的影响，理解“知识改变命运”的道理。

3．通过辐射阅读材料，深入了解少年毛泽东，感染学生，培养学生的远大志向，学习少年毛

一、游戏导入

1．游戏一：

“一一对应”。

周恩来弃医从文

鲁迅排除干扰，闹市读书

毛泽东一国两制

邓小平为中华崛起而读书

2．游戏二：

“我说你猜”

①他出生于一个农民家庭。

②从小就表现出对书的渴望，但不喜欢四书五经。

③他曾为刘胡兰、雷锋题词。

④他就是我们的伟大领袖毛主席。

两个游戏做完，揭晓本节课内容，出示毛泽东的画像。

3．放录音《东方红》感染学生。

并提出问题：

你还听过哪些歌唱毛泽东的歌曲?

二、初读课文

1．游戏三：

“快快参与”——“积少成多”，出示游戏内容：

①你听过毛泽东的故事吗?

讲给大家听。

②你认为这么伟大的人物小时候会是什么样呢?

。

2．走进毛泽东的少年时代。

①放课文朗读录音。

听读要求：

整体感知课文内容，准确读出词语并理解词义。

②检查听读效果。

出示卡片让学生认读

词语：

慷慨接济施舍指责恫吓晓谕

耸听沮丧克勤克俭引经据典青黄不接国家兴亡，匹夫有责

三、分析课文

1．回忆《鲁迅自传》并与本课对比，归纳两篇文章的取材范围的不同点。

引导学生理解传的取材范围：

可能是人物一生的主要经历，也可以是一段时间内（比如少年时代）的主要经历。

2．分析鲁迅和毛泽东的革命思想基础。

提问：

你认为影响鲁迅和毛泽东成长的关键各是什么?

3．毛泽东思想与书。

①毛泽东小时候，老师和家人要他读什么书?

他自己偷偷读了哪些书?

②这些书是坏书吗?

它们对毛泽东的成长有什么影响?

四、阅读拓展

少年毛泽东读的这些书，你听说过吗?

你想读吗?

简介《岳飞简历》、《三国演义》、《水浒传》。

五、本课小结

本课时运用三个游戏，在激发学生兴趣的基础上，整体感知课文内容，读准文中重点词语并理解词义。

温故知新，结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。

了解少年毛泽东对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。

通过辐射阅读材料，熟悉《三国演义》、《水浒传》等书并积累课外知识。

一、旧知新学

运用以下词语造句

慷慨接济把柄耸听青黄不接怒不可遏

二、诱思导学

引导学生提取课文的有效信息，体会身边人物对毛泽东的影响。

1．阅读课文，回答问题。

①少年毛泽东从小生活在什么样的环境中?

②课文中，提到了哪些影响毛泽东成长的人物?

由这些人物写到了毛泽东的哪些经历?

2．分析人物性格，提问：

（1）父亲的粮食被扣，“我”为什么不同情他?

（2）“我”为什么钦佩那个“激进派”教师，赞成他的主张?

（3）“我”为什么不愿到米店去当学徒，而不顾父亲反对到湘乡县的一‘所新学堂去读书?

表现了“我”的什么思想?

3．理解关键语句。

出示下列语句，指名学生有感情地朗读，体会这些句子的语言特色和表达效果：

①我的抗议行动的效果，给了我深刻的印象，这次“罢课”胜利了。

②我家分成两“党”。

一党是我父亲，是执政党。

反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。

4．请你评论。

通过这篇文章的学习，你认为少年毛泽东是一个什么样的人?

鼓励学生发表自己的见解。

三、辐射阅读

1．辐射阅读：

《从小好学》。

提示：

跨越历史，共同重温那个落后的封建时代，再次走进毛泽东的少年生活。

2．片断练习：

联系自己的现实生活，谈谈你从少年毛泽东身上学到了什么。

本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料，小组讨论，深入探究文章所要表现的人物性格及读书的重要。

结合时代背景，体会文章的语言特色及表达效果，联系自己的现实生活，体会少年毛泽东对自己的影响。

7第一千个球

　　1、本文设有两个小标题，层次非常清楚，不必要求学生划分文章的段落层次，不必逐段讲解。

　　2、教学重点定在引导学生把握文章的思想内容，对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解，体会家庭教育在一个人成长的过程中，起着十分重要的作用。

3、通过讨论我国2001年世界杯亚洲预选赛队员们的表现，激发学生的爱国心，对学生进行爱国主义教育。

　　一、导人新课

　　1、播放《罗纳尔多》的光盘导人本文的学习。

（创设情境，51起学生的共鸣。

　　2、学生交流材料。

（贝利的简介、插图;

学生的偶像球星彩色插图等。

　　3、贝利简介（展示屏幕，学生自由阅读。

　　二、整体感知。

　　沸沸扬扬朗读课文，整体感知文章的主要内容。

三、突破问题

1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时，贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快，但他却“为这件事终于过去而高兴”。

试从课文中找出他高兴的理由，并就此谈谈你的感想。

　　2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟，他采取了怎样的方式?

为什么那么有效?

　　3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。

从这两个片断中你看出贝利是怎样的A?

　　四、拓展延伸

　　1、从课文中可看出:

父母是你们很重要的第一任老师。

模仿中央电视台“实话实说”栏目，请你以“爸爸、妈妈，我想对你说……”为主题，谈谈你与父母相处时的一些事情。

你对他们的教育方法满意吗?

　　2、中国足球队虽然三战三败，但“失败是成功之母”，请你对中国足球队员说一句鼓励性的语言。

（让同学张贴他们搜集到的中国足球队全家福的彩照，以此激起他们的爱国热情。

8少年爱因斯坦

1、掌握课文内容，了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力；

2、指导学生通过分析人物形象，培养学生高度的概括能力；

了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力；

一、情境导入

以前曾流传过许多关于爱因斯坦具有超自然能力的各种传说。

最为典型的一个故事，称爱因斯坦小时候说出的第一句话竟然是抱怨牛奶太热了，目瞪口呆的父母问他为什么以前一直不开口说话，谁料这个小天才回答：

“因为，以前的一切都没有什么问题呀！

根据爱因斯坦的姐姐玛亚在一部从未出版过的自传中称，爱因斯坦的智力发展很慢，而且到了很晚才开始会说话。

玛亚说：

“当爱因斯坦刚出生的时候，母亲看见他那又巨大又有棱角的后脑勺都快吓坏了。

二、课前热身

带着问题读课文：

爱因斯坦小时候是什么样子的？

他是那种老师宠爱的学生吗？

他是不是很爱思考问题？

他为什么能成为伟大的科学家呢？

三、合作探究

（1）整体感知

1、在学习小组内读通全文，理解掌握生字新词。

2、了解爱因斯坦少年时期的主要事迹，理清文章的行文思路。

3、找出文章的过渡句并说出其作用。

（2）师生互动。

9骆驼寻宝记

1、指导学生通过分析人物形象，培养学生高度的概括能力；

2、分析骆驼的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

2、理解应深化主题，并向生活辐射联系。

一、活动导引

课前预习。

要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。

二、正音听读

1．注音

携（）手嫉（）妒对峙（）

踽踽（）独行温馨（）淙淙（）

潺潺（）花团锦簇（）

2．老师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。

三、朗读设疑

1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。

2．设疑激趣：

课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：

为什么要写这么多的动物？

这样写有什么好处？

四、讨论交流

1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？

它们都寻到宝了吗？

2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？

3．构思特点

引导：

在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。

全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。

先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。

在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。

4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

五、质疑活动

鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

一、精读品析

1．浏览课文

①浏览第二部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。

②思考：

骆驼是以怎样的形象出场的？

在寻宝的路上骆驼的表现如何？

2．讨论交流

①初登场时骆驼的形象

②在寻宝的路上骆驼的表现如何？

二、研读比较

1．为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？

请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。

……只是默默地走着。

2．其他动物在寻宝的路上表现如何？

为什么有这些表现？

三、朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

四、领悟深意

思考：

骆驼有没有找到宝贝？

在它眼里什么才是宝贝