人教部编版二年级下册寓言二则省优质课获奖教案Word格式文档下载.docx
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揠——拔助——帮助谁能给寓言换个题目？
。
4．质疑：
小朋友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢？
（起因）（生：
他很急）你从哪里知道他很急呢？
（第一自然段）
（1）、默读课文第一自然段，用笔划出着急的词语，师巡视。
（2）交流反馈：
（根据学生的回答，随机出示句子并指导）
A．他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：
从这句话中，你知道他急在哪里？
（板书：
巴望禾苗快长）
师：
“巴望”能换个词吗？
（希望、盼望），谁再来读读这句话？
指名读，范读。
（评价语预设：
你读出了农夫急切的心情。
我感到你急切的心情。
我看到了你巴望的眼神。
你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!
师引：
其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。
B．可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。
师评：
你都走到农夫的心里去了
禾苗一点也没有长吗？
（长高了）你怎么知道？
小结：
禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。
什么叫“焦急”？
谁也来读读这句话，（你读出了急，但还不够焦急。
）（如果读得好，评：
真是个急性子的农夫！
）谁再来读？
（这才叫焦急呀！
我们读书就要这样读。
读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。
我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。
我们一起来完整的读读这段话。
农夫的样子都被我们看到了！
下面看老师写“十分焦急”的“焦”，看下面的四点像什么？
象形记忆法。
咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。
在书上描红写一个“焦”字。
注意写好这四点。
说一个人“急”还有好多成语呢。
老师向大家介绍几个（词卡揭示：
迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读。
5．师：
是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮它们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！
请一位同学读一读第二自然段。
他想出的好办法是（板书：
拔高禾苗）弄得——（筋疲力尽）理解：
筋疲力尽：
一点力气也没有了。
6．师：
是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？
请一位同学读一下第三自然段！
（兴致勃勃）
他认为他的办法很好，还非常得意呢。
瞧这农夫又累又得意的样子。
一起来读读这段话。
我来读旁白：
回到家里，他兴致勃勃地说，生接——
7．你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？
禾苗枯死了）一起来读读最后一段。
农夫花了那么大的力气？
为什么禾苗都枯死了呢？
（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。
（春种、秋收）
指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意
1．说话训练：
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？
（疼死我啦，快把我放下吧）（笨老头，你拔我，你会后悔的）（让我慢慢地长吧）
2．如果你是这个农夫的家人，你们会对他说什么？
引导说：
想让他们快点长高，应该怎样做？
（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，）师总结：
是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。
他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。
这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。
（板书做任何事情都要按照规律办事不能急于求成）。
这就是揠苗助长告诉我们的道理。
3．种田人是个怎样的人？
（愚蠢）你想对他说点什么？
4．请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。
比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？
像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。
）我们以后做事可千万不能急于求成。
四、本课小结
同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。
有兴趣的，课后可以多找一些来读。
五、课后作业
1.把故事讲给家人听
2.读读狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等故事
六、板书设计
揠苗助长
（起因）——（经过）——（结果）
巴望禾苗快长拔高禾苗禾苗枯死
做事要遵循规律,不能急于求成
略。
第二课时：
《亡羊补牢》
一、复习旧知，谈话导入
1．上节课学习了《揠苗助长》这则寓言，说说你明白了什么道理？
2．今天我们要学习的寓言叫《亡羊补牢》，板题，齐读。
二、初读课文，学习字词
1．先请大家自.由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止，了解课文主要内容。
2．同桌交流生字学习情况。
3．检查字词学习情况
（1）小老师领读词语。
羊圈街坊窟窿结结实实叼走劝告后悔
重点：
圈是多音字，你们知道它的另一个读音吗？
请给它组组词。
找出轻声词，再读读。
理解词意：
你们家有街坊吗？
你们家和街坊的关系怎么样？
我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。
“窟窿”就是（洞）怎样记住这两个字？
（指导书写）
（2）开小火车读词语。
4．如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？
（1）指名读第一自然段，（正音，齐读）
（2）分组读2-5自然段每组读一段，比一比，看看哪组读得最正确，最流利。
5．说说这个故事的主要内容吗？
像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。
6、理解题意
课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？
亡什么意思？
牢什么意思？
预设1.师：
你是怎么知道的？
从课文哪个句子读懂这个字的意思？
预设2.师：
哦，是联系课文知道了它的意思，我们还可以通过查字典知道它的意思。
对于不理解的字、词，我们可以通过查字典或联系上下文来理解。
（板书：
失去养牲畜的圈）请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。
现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。
三、研读课文，体会寓意
1.课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢？
请大家默读课文，划出句子。
2.指名说说养羊人丢了几次羊？
（两次）板书：
丢羊第一次丢羊的原因是什么？
（课件出示）板书：
羊圈破了。
哪个词告诉我们这句话是原因？
（原来）齐读
3.你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。
（指名回答-同桌互说）
4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。
过渡：
养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？
（把窟窿补上）
4．他的街坊也发现了，请你当当养羊人的街坊，快来劝劝他。
（把窟窿补上吧）还有什么想说的？
（快采取一些措施吧，不然又会丢羊。
评价：
你真是个好心的街坊）我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，课件出示，指名读。
5．你是怀着怎样的心情去劝说养羊人的？
哪个词看出他着急？
（堵上、修一修、赶快）你能给赶快换个词吗？
（课件）街坊还会用怎样的语气劝说呢？
现在我就是养羊人，你来劝劝我。
（担心、着急）
6．你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？
谁来做养羊人？
（出示：
羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
）（生起来读不同的语气，还可以加上动作。
）这个养羊人是什么意思？
能将他的话换个说法吗？
（羊已经丢了，不用修羊圈了。
这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。
街坊着急，他无所谓。
下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。
7．就因为他不听劝告，所以，第二天早上——引读（出示：
他去放羊，发现羊又少了一只。
）这是养羊人第几次丢羊？
你是从那个字中读出来的？
（又）
8．你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。
刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
那么两次亡羊之后，（课件）养羊人现在心情怎样？
这时，他又是怎么想，怎么做的？
请自.由读读第五自然段，划出相关的词句。
9．全班交流：
他的心情怎样？
（后悔）心里会想些什么呢？
想象说话。
他又是怎么做的？
从这句话中，你读出来什么来？
（知错就改）
这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？
养羊人又会怎么回答？
养羊人这样做，对吗？
从哪知道？
（课件）从此，什么意思？
现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。
此时，你想对那个养羊人说些什么呢？
（接受劝告，知错就改）
10．这就是这则寓言要告诉我们的道理（出示寓意）齐读
（寓意：
一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。
）
11．其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？
（看书姿势，写字姿势，学习不认真等）
犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。
四、总结学法
寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。
学习寓言的一般方法是：
理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。
希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。
1．将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。
2．写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。
3．收集并阅读寓言故事。
亡羊补牢为时不晚
羊圈破了不听劝告丢羊
接受意见及时改正没丢过
二年级下册语文教案-12.寓言二则-人教部编版
12 寓言二则
【教学目标】
【知识与技能】
1.会认15个生字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。
3.通过读句子，说出每组句子的不同。
【过程与方法】
在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。
【情感、态度与价值观】
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
重点:
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
难点:
【教学准备】
教师：
生字词卡片，多媒体课件。
学生：
预习生字新词。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，引入新课
1.出示“寓言”二字，学生齐读。
能说说你读过的寓言是怎样的吗？
（寓言是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻道理的文学作品。
2.（出示课题）这是个成语，让我们一起来读一遍。
（学生齐读）
3.这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：
丢失；
牢：
养牲畜的圈，在课文中指羊圈。
4.现在你知道这个成语的意思了吗？
（学生尝试解释）
5.从这个课题中，你知道了什么？
你有什么疑问吗？
（学生自.由回答、提问）
二、初读课文，扫除字词障碍
布置学习任务：
自学：
1.自.由朗读课文，借助拼音读准课后生字。
2.你认为难写或容易写错的字，在桌子上书空两次。
小组合作学习：
1.小组互学生字，并分享记字的好方法；
2.小组合作朗读课文（可分段轮流读或齐读）。
全班汇报交流学习情况
1.教师范读课文，学生注意听生字的发音。
2.自.由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。
3.检查自学效果。
（1）指名读生字。
（2）指名读课文中由生字组成的词语。
三、通读课文，理解内容
1.本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？
（指名读课文）大家思考：
这篇寓言主要写了一件什么事？
（这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶紧修养圈，他不听。
结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。
从此，他的羊再也没丢过。
2.这个人的羊是怎么丢的呢？
默读课文第1～4自然段，思考：
第一次丢羊是什么原因？
第二次丢羊又是什么原因，他又是怎么做的呢？
学生结合问题自.由回答：
第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。
那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？
（亡羊）对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢？
结果又如何？
让我们自.由地读一读第5自然段。
结合朗读，自.由回答：
养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。
四、品读评价，体会寓意
1.请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
教师提示：
我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
（1）自.由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。
（2）在小组内交流。
2.全班交流评价。
（1）养羊人是个不听劝告的人。
①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。
a．他的话应该用怎样的语气来读？
（漫不经心、毫不在意、无所谓的语气）大家尝试读一读。
b．街坊的话应该怎样来读？
你是从哪个词知道的？
（从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气）
c．指名尝试读。
d．分角色朗读，体会对话双方的不同心情。
②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。
知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。
这两个“又”应该怎样来读？
大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人。
①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
②默读最后一自然段。
学生发表自己的看法。
③结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。
尝试读出他当时的心情。
④指导朗读：
抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。
从这两个词中你知道了什么？
（养羊人发现错误后，马上就改）养羊人最可贵之处就是：
他心想，现在修还不晚。
看到这句话，你想说点什么？
（大家自.由交流）
（3）说说句子的不同。
出示句子：
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
①说说这两个句子在用词上的不同。
②比较这两个句子，哪一句更好？
（第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。
（4）小结。
养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。
想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？
可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。
五、明确寓意，延伸拓展
1.我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
2.联系我们的生活实际，你想到了什么？
（学生结合自己或他人的事例，自.由谈）
3.我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
六、指导写字
1.出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。
2.学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。
3.教师范写生字。
4.学生在课后田字格中描红、临写。
5.同桌互查，比一比谁写得更规范。
七、板书设计
亡羊补牢
第一次丢羊 毫不在意
第二次丢羊 后悔→修羊圈
结果 再也没丢羊
第二课时
一、激趣导入，板书课题
1.这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。
揠苗助长）指名读，齐读。
（强调“揠”“助”“长”的读音）
二、学习寓言，理解寓意
（一）检查朗读，了解故事。
1.读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。
（学生交流，指名回答。
2.朗读体悟，交流汇报。
①出示图片，理解“焦急”。
a．从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？
（“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”）
b．指导朗读：
你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？
c．出示句子：
“他在田边焦急地转来转去。
”
d．齐读。
e．去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。
（去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急）
3.出示图片他想出办法了吗？
他想的是什么办法？
a．这个人是怎样把禾苗拔高的？
他用了多长时间？
扣住“一棵一棵”，感受“棵数多”，体会他的辛苦。
扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。
扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。
这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。
先自.由练读，再分男、女生读。
4.出示种地的人回家对家里人说的什么？
a．谁来读一读这一自然段？
其他同学从中体会到了什么？
（这个人又累又高兴）
先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。
5.体会“禾苗都枯死了”。
a．“明白”是什么意思？
（清楚、了解）为什么“禾苗都枯死了”？
（因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。
b．指导朗读。
6.小结寓意，拓展讨论。
为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？
禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。
三、指导写字
1．观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。
2．说说你的书写建议。
3．教师范写。
指出书写要点：
“筋”上小下大；
“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。
4．学生在田字格中描红、临写其他生字。
5.我国文学宝库中有很多寓言故事，你知道的还有哪些？
四、板书设计
揠苗助长
起因 巴望 急于求成
经过 拔苗 不顾生长规律
结果 枯死 事情变糟
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