最新人教版《道德与法治》七年级下册 41 青春的情绪 教学设计和教学设计和学案无答案二共3篇文档格式.docx
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多媒体展示:
她爱好广泛,喜欢阅读、英语还有歌曲;
她性格开朗,开心了会大笑,生气了会咆哮,委屈了也会哭闹。
她喜欢开心的自己,郁闷会生气的自己,心疼委屈的自己。
她很困惑,为什么会有多种多样的自己?
她究竟该怎样保持良好的自己,改变不好的自己?
《思思的困惑》
学生思思:
老师好,同学们好,谢谢老师说出了我的心声,这的确是我的困惑。
我发现我最近在面对不同事情时,心情总是起伏不定。
人在面对不同的情境时,感受是不同的。
为了解答你的困惑,今天我们就和现场所有的同学来一场短程旅游活动,而我就是你们的情绪导游,你们是我的游客。
接下来就让我们一起来帮思思《揭开情绪的面纱》,共同探讨《青春的情绪》。
探究活动一:
情境表演《你的心思我来猜》
情绪导游为你们创设了四个情境,在遇到以下情境时,你会有怎样的感受?
情境一:
英语课上老师临时检查抽背课文;
情境二:
下课铃响,老师还在拖堂;
情境三:
过生日收到好朋友的礼物;
情境四:
晚上回家有许多作业要做却突然停电了。
学生思考讨论。
综上所述,我们了解了面对不同的情境,我们会出现惊喜、担忧、焦虑或生气等不同情绪,而同一个情境,不同的人也会产生不同的情绪,这体现了情绪的复杂性和多样性。
接下来我们将情绪进行一下分类:
教师总结:
知识点一:
情绪的种类(重点)
1、基本情绪:
喜、怒、哀、惧
2、复杂情绪:
害羞、焦虑、厌恶、内疚
教师过渡:
那么我们这些情绪的产生受哪些因素影响呢?
(难点)
探究活动二:
生活情境讨论
下雨天。
小女孩买了把新伞,开心地说:
“太棒了!
”
大姐姐想出去踏青,伤心地说:
“太糟了!
探究问题:
(1)为什么有人欢喜有人抱怨呢?
学生组内讨论,教师总结引导。
情境续写
小女孩正要出门的时候,突然肚子疼的厉害。
她身体很不舒服,也没有兴致出去玩了。
大姐姐的爸爸对她说,晴天踏青当然很好,但是雨后踏青也别有一番景致,而且空气还很清新,很难得哦!
妈妈也表示非常赞同。
思考:
(2)你认为她们俩的情绪可能会发生什么变化?
为什么?
学生讨论,教师引导总结。
教师总结:
知识点二:
影响情绪的因素
(1)个人的生理周期;
(2)对某件事情的预期;
(3)周围的舆论氛围;
(4)自然环境等。
随着周围情况的变化,我们的情绪也经常变化。
因此思思同学的情绪变化是非常正常的。
接下来我们要探讨的是这些情绪对我们到底有什么样的影响?
探究活动三:
课本案例分析(见教材P35-P36)
案例一:
默默在一次考试中,把本是强项的数学考砸了。
试卷发下来后,她冷静地分析自己出错的原因。
没等到老师讲评,她就把错题改正并写在作业本上,心里感到舒坦多了。
之后的几天她吃得好、睡得香,精力充沛。
案例二:
语文考试时,小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来,一怒之下,把试卷撕了,哭着离开考场。
之后的几天他吃不下饭、睡不着觉,精神恍惚,生病了。
(1)结合上述两则情境,说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同?
学生回答。
(2)这两种不同的情绪对他们有什么影响?
学生思考、讨论。
知识点三:
情绪的作用
1、可能激励我们克服困难、努力向上。
2、也可能让我们因为某件小小的挫败而止步不前。
因此,情绪的作用非常神奇,情绪是一把“双刃剑”。
探究活动四:
播放视频《读刘胡兰故事的情绪变化》
师生互动:
畅谈观看感受,总结情绪的特点之一细腻性。
(课本链接:
情绪的细腻性指情绪体验越来越细致,情绪反应越来越丰富,有些情感感受并非完全由外部刺激引起,而是加入了许多主观感受。
比如阅读和观看某种文艺作品后,会长时间沉浸于某种情绪中,陶醉于自己的思考和遐想中。
见教材P36)
这是一般情绪的特点,当情绪遇见青春期又会呈现出怎样的特点?
案例:
小伟是班级的宣传委员,擅长绘画。
一天中午,他正在出板报,很多同学围观,不少同学赞叹,小伟听后心里美滋滋的,脸上却紧紧绷着,装作满不在乎的样子,画得也更起劲儿。
这时,小刚过来了,对板报提出了一些意见,小伟不高兴了,回头生气地看着小刚,小刚仍然不停地说,小伟扔下粉笔,冲着小刚大声地说:
“你行,我不干了。
”随后,他扬长而去,剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。
教师提问:
(1)小伟的心里反应和行为发生了什么变化?
教师追问:
(2)小伟的变化体现了青春期的哪些情绪特点?
学生讨论,教师指导,共同探究。
知识点四:
青春期的情绪特点(重点)
1、情绪反应强烈;
2、情绪波动与固执;
3、情绪的细腻性;
4、情绪的闭锁性;
5、情绪的表现性。
青春期的情绪特点体现了青春的活力,它带给我们不同的感受。
我们要善于激发正面的情绪感受。
探究活动五:
分享故事会《我是一个的人》
接下来我给同学们分享一下我自己的生活故事。
请欣赏一组图片,这些是我在生活中,在校园里用手机拍摄的。
多媒体展示。
(图片构思:
日出——日落——集体——个人,教师朗诵自编诗歌《我是一个对生活充满热情的人》,畅谈生活感受)
接下来的时间交给你们,回忆一下你是一个什么样的人,让我们一起分享你们的故事。
学生发挥想象力,师生互动,共同分享,教师积极引导学生的正面情绪。
知识点六:
如何正确对待青春期的情绪
1、善于激发正面的情绪感受;
2、学习积极面对负面情绪。
到这里,我们的情绪短程旅游也快结束了。
我想采访一下我们的思思同学:
不知道你的烦恼解决了没有?
思思:
当然,今天老师带领我们旅游了情绪的种类、情绪的影响因素、情绪的作用、情绪的青春色调以及如何正确对待青春期的情绪这五个景点。
不仅解决了我一直以来的困惑,而且还长了很多见识。
最后,我向在座的所有老师和同学们号召,生活中有多种多样的情绪是非常正常的,我们要学习积极面对负面情绪,善于激发正面情绪,做一个幸福阳光的人!
既照耀别人、也温暖自己!
谢谢大家!
教师拓展:
易错分析:
在喜怒哀乐四种情绪中,喜只有积极影响,怒、哀、惧只有消极影响。
成长过程中的负面体验也是健康成长必须的养分,我们要学会积极面对这些负面情绪,积累人生经验,顺利度过青春期!
六、播放视频《幸福拍手歌》,愉快的结束本课。
七、板书设计
4--1青春的情绪
主备人:
赵晓丽
审核人:
上课人
:
上课时间:
【教学目标】
知识与能力:
知道人最常见的情绪种类;
懂得情绪产生和变化的原因;
了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。
过程与方法:
能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因,把握情绪的多样性;
辨别分析不同情绪可能带来的不同后果,保持乐观心态。
情感态度与价值观:
热爱生活、自信开朗,乐观向上、全面发展,积极地追求美好生活。
【重点难点】
教学重点:
情绪不同,结果不同
教学难点:
情绪产生和变化的原因
【教学过程】
一、导入新课
(多媒体链接歌曲《今个真高兴》)听歌曲《今个真高兴》,学生谈听了这首歌之后的心情怎样?
教师总结:
高兴,笑容满面,这就是我们所说的情绪,你了解自己的情绪吗?
这节课我们就来共同了解我们的情绪。
二、讲授新课
目标导学一:
情绪面面观
活动一:
古诗词鉴赏
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
漫卷诗书喜欲狂,哀民生之多艰;
风声鹤唳,草木皆兵。
怒发冲冠;
闻风丧胆。
问题:
上面古语分别表现了什么样的心理感受?
教师指出:
人的情绪是丰富多样的,情绪分类的方法有很多种。
其中最常见的是把情绪分成四大类:
喜、怒、哀、惧。
活动二:
词语接龙
(多媒体展示活动要求)把全班分成四组,各代表喜、怒、哀、惧四种情绪,看哪一组写出的这类词语多,如:
喜:
眉飞色舞、手舞足蹈等。
教师强调:
不同的情绪有不同的表现形式,即使是同一种情绪,它的具体表现也不是千篇一律的。
总结:
情绪的种类
人的情绪是复杂多样的,除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪,在这四种情绪的基础上,又可以组合成很多复杂的情绪,如:
惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。
活动三:
说说情绪的那些事儿
(多媒体展示活动内容)其实,大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历,下面请大家敞开心扉,谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么?
提示:
学生结合自己的经历畅所欲言,自由发言。
活动四:
聚焦生活
(多媒体展示情景)
(1)我把自己的生日忘了,却意外收到好朋友的生日祝福。
(2)我因为睡懒觉而迟到,受到老师的批评。
(3)同伴误解我,赌气不理我了。
(4)还有许多作业要做却突然停电了。
(5)雷雨交加的夜晚,向来胆小的我独自在家。
下列情境中自己会产生什么样的情绪?
不同的情境下会产生不同的情绪。
情绪的影响因素
我们的情绪受多方面因素影响。
例如,个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。
目标导学二、情绪的青春色调
观看视频材料:
(癌症患者笑对生活)
材料中众多癌症患者为什么比一般的癌症患者更加长寿?
教师讲述:
情绪的作用
情绪的作用非常神奇,影响着我们的观念和行动,它可以激励我们克服困难,努力向上,也可以让我们因为某个小小的挫败而止步不前。
活动五:
探索与发现
(1)根据我国史书记载,伍子胥过韶关,陷入进退维谷境地,结果因极度焦虑而一夜间须发全白。
(2)《岳飞传》牛皋,大败金兀术并处死了金兀术后,激动地狂笑不止,高兴过度而死,“乐极生悲”。
(3)《儒林外史》范进多年考不中举人,直到50岁时,终于听到自己金榜提名,“喜极而疯”。
(4)《三国演义》周瑜,才华出众,机智过人。
但诸葛亮利用其气量狭小的弱点,巧设计谋,气得他断送了风华正茂的性命。
让学生进一步体会:
情绪不同,结果不同。
情绪与健康的关系。
)
长期保持积极的情绪,如宁静、愉快等,能增强人的机体免疫能力,有益于身心健康。
相反,人若长期处于抑郁、紧张、焦急等情形之中,则会对身心健康产生不良的影响。
三、课堂小结
你改变不了环境,但你可以改变自己;
你改变不了事实,但你可以改变态度;
你改变不了过去,但你可以改变现在;
你不能控制他人,但你可以掌握自己;
你不能预知明天,但你可以把握今天;
你不能样样顺利,但你可以事事尽心;
你不能左右天气,但你可以改变心情;
你不能选择容貌,但你可以展现笑容;
你不能延伸生命的长度,但你可以决定生命的宽度。
——希望每一位同学都能保持积极的情绪,快乐的度过每一天!
四、板书设计
第四课:
《解开情绪的面纱》第1课时
《青春的情绪》教案
教学目标
1.知道人最常见的情绪种类;
了解正面情绪和负面情绪带来的不同影响。
2.能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因,把握情绪的多样性;
3.培养学生热爱生活、自信开朗,乐观向上、全面发展情感,引导学生积极地追求美好生活。
教学重点
情绪产生和变化的原因。
教学难点
明确情绪产生和变化的原因,正确认识正面情绪和负面情绪。
教学方法
情景教学、活动探究、体验教学。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引题
课前播放《傅园慧火了》,出示表情图片。
引出问题:
1.她是谁?
你对她印象最深刻的是什么?
2.通过表情看心情,任选一幅图片,说说当时她情绪如何?
引导学生思考回答。
学生观看视频,阅读图片,感受氛围,根据视频信息捕捉到信息,进行自由回答。
激发学习兴趣,激起对学习的向往。
引入到:
多样的情绪。
析题
(一)“情绪初认识”
结合引题,出示问题
1.情绪的基本类型有哪些?
2.人是不是只有这四种情绪呢?
引导学生进行思考回答。
学生根据自由回答,也可根据教材上的观点进行回答,在喜、怒、哀、惧四种情绪的基础上,又可以组合成很多复杂的情绪。
通过观看图片、视频,总结出:
情绪是人的心理活动的重要表现,是人心理活动的“窗口”。
提炼出:
情绪好像“万花筒”!
破题
(二)“情绪次认识”
一位王老师的故事…
1.王老师祖籍湖北,1995年大学毕业后,怀揣理想来到浙江,准备大干一番事业。
然后摆在他面前的现实是:
被分到小县城小镇上一所小学校,学校条件差,学生基础差,这离他梦想中的地方相差太远了,这时的他可能……
2.后来,他逐渐习惯了这里的生活,教学水平不断提高。
他得到了同事的好评,得到了学生的喜爱,同时也获得了一项又一项的荣誉,这时的他可能……
根据王老师的经历引导思考。
(三)“情绪次认识”
问题:
说说你经历过的情绪变化:
可从学习、上课、考试、看书、比赛、交友等方面。
学生根据王老师的故事进行分析;
根据自己的经历进行自由回答。
也可根据教材上的观点进行回答。
是什么因素影响了他,让他的变化如此之大?
不同情绪,反应如何?
结果又如何?
为什么会有这些情绪?
这体现了青春期哪些情绪特点?
通过师生活动,解决知识点:
包括影响情绪的因素;
情绪的作用;
不同的情绪,不同的反应;
青春情绪产生原因;
青春期的情绪特点。
提炼得出:
情绪富有“青春色”!
情绪仿佛“神奇果”!
升题
(四)“情绪总认识”
情绪有好坏之分吗?
出示牛皋笑死、兀术气死、黛玉愁死、夏侯吓死四个故事,引导学生思考。
设问:
如何认识这两种情绪特点的意义?
学生完成学习任务,也可根据教材上的观点进行回答。
从四个故事中我们可以得到启示。
提炼:
隐藏自己的情绪是很痛苦的,要保持敏捷的情绪反应,学会调控、释放情绪。
情绪需要“主人翁”!
共享收获
教师对板书进行归纳,课堂总结、教师寄语。
师生互动,根据教师板书,学生总结课堂收获。
梳理知识脉络,达成教学目标。
板书设计