五年级语文下册第四单元Word文件下载.docx
《五年级语文下册第四单元Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册第四单元Word文件下载.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小金花救老王失去妈妈
大嫂挖野菜失去双腿
教（导）学过程与主干知识结构：
教师活动
学生活动
（一）揭示课题。
同学们，什么样的人可称为“亲人”？
通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。
志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？
我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中“亲人”的含义了。
（二）检查预习，扫除文字障碍。
1．填写生字表。
2．注意字音、字形。
3．解释词语，理解课文内容。
有些词可以通过查字典理解。
4．辨析词义，找出近义词、反义词。
5．区别形近字，按字义组词。
请同学区别形近字，指出相同和相异之处，然后理解字义组词。
6．理解“暂时”“雪中送炭”并结合生活实际造句。
指导学生讨论词义，及在生活中怎样运用，然后造句。
（三）了解课文内容，给课文分段，概括段意。
全文共六个自然段，结构比较清楚。
通过朗读，同学们可以了解到；
课文分别叙述了志愿军战士同朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的情景。
因此，课文可分为四段。
也可以把全文六个自然段分为两大部分。
第一部分是一、二、三自然段，主要讲志愿军战士与大娘、小金花、大嫂告别的情景；
第二部分是四、五、六自然段，主要讲的是在车站上，列车开动时，志愿军战士与朝鲜亲人依依惜别的情景。
这里按照四段的分法进行学习。
（四）朗读全文，为进一步分析课文做准备。
（五）作业：
1．了解志愿军赴朝作战的意义。
2．抄写生字、词。
（有血缘关系的，有亲戚关系的；
经常住在一起的；
有救命之恩的……）
（1）近义词
刚强（坚强）战役（战争）温暖（暖和）
代价（价值）看守（看管）侦察（探查）
（2）反义词
温暖（寒冷）刚强（软弱）崎岖（平坦）
片刻（长久）唯一（众多）噩耗（喜讯）
暂时——电视机买来了，但今天停电，所以暂时还不能看。
雪中送炭——妈妈送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。
第一段（第一自然段）叙述同大娘告别的情景。
第二段（第二自然段）叙述同小金花告别的情景。
第三段（第三自然段）叙述同大嫂告别的情景。
第四段（第四至第六自然段）表达了志愿军对朝鲜人民的依依惜别之情。
课
后
反
思
14、再见了，亲人
1．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
2．学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。
3．有感情地朗读课文。
自读自悟——合作探究——品味交流。
有感情地朗读课文。
给下列字换偏旁组成新字，再组词。
嫂——（）篮——（）慢——（）
垮——（）妮——（）榴——（）
再见了，亲人小金花救老王失去妈妈
不是亲人——就是亲人——胜似亲人
（一）设置情景，导入新课。
讲述：
志愿军进行曲录音带，让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲声中，跟随志愿军一起跨过鸭绿江，去感受中朝人民用鲜血凝成的友谊。
（二）教师范读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
（三）学习第一段。
1．默读，思考：
这一段主要讲了什么？
作者从三个方面记叙了这一内容。
请同学们把这一段分为三层，并谈谈自己的感受。
“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
”这是什么句式，在文中起什么作用？
师：
学习了这一段，你最大的感受是什么？
2．有感情地朗读这一段，体会志愿军和朝鲜大娘之间的真挚情感。
（四）学习第二段。
这一段的结构，写法与第一段相似。
（五）学习第三段。
这一段的结构与写法也与第一段相似，让学生自己按照一、二段学习的方法自学这一内容。
（六）小结前三段。
这篇课文是以志愿军的口气与朝鲜人民话别，通篇都是志愿军在讲话。
在这依依惜别之际，朝鲜人民是怎么想，怎么说呢？
课文有这方面的叙述吗？
哪位同学来说一说。
志愿军在朝鲜战场上有很难忘的人和事，作者为什么选择了这样三个人物来写呢？
（七）齐读最后一段，体会志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情。
“再见了，亲人”。
这句话是谁说的？
为什么要称“亲人”？
这一段表达了志愿军怎样的思想感情？
（八）有感情地朗读全文，体会作者在文中表达的思想感情，练习概括中心思想。
通过学习这篇课文，哪位同学能用一句话来概括课文的主要内容？
作者在文中表达了怎样的思想感情呢？
这篇课文的中心思想是什么？
课文是用哪些材料来表达中心的？
（九）总结全文。
（十）读句子，着重理解词语。
（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！
（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。
第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
了解：
这是一曲高昂雄壮的乐曲，我们的志愿军战士就是以这样的姿态、精神面貌奔赴朝鲜的，为的是保卫祖国，解放朝鲜人民。
我们的军队在那里与朝鲜人民并肩战斗，赶走了美帝国主义侵略者。
在朝鲜的日日夜夜，我们的志愿军与朝鲜人民亲如一家人，临别时他们都依依不舍。
我们的课文记述的就是这难舍难分的场面。
这一段主要记叙了志愿军与朝鲜大娘惜别的情景。
（我觉得这一段突出地表达了朝鲜大娘对中国人民志愿军慈母般的爱。
）
（这一段集中表现了志愿军战士对朝鲜人民的依依惜别之情。
（这篇课主要记叙了志愿军归国时同朝鲜人民告别的情景。
（赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。
（作者选取了志愿军与大娘、小金花、大嫂的惜别及火车开动后志愿军发自内心的呼喊来表现中心的。
学习这一段主要以朗读为主，读出志愿军对朝鲜人民、朝鲜国土依恋的感情，读出志愿军发自内心的“我们的心永远跟你们在一起”的呼声和决心。
文中每一段都赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。
我想这就是作者想要表达的思想感情，也是作者的写作目的。
对关系亲密，感情深厚的人称为亲人。
课文中志愿军战士把朝鲜人民看作亲人，通过学习课文，我们也体会到了，他们不是亲人，胜似亲人的情谊是用鲜血凝成的。
同学们，这就是国际主义精神。
雪中送炭：
比喻在别人急需时给予帮助。
噩耗：
指亲近或敬爱的人死亡的消息。
同归于尽：
尽，完结。
一同死亡或毁灭。
这样的代价：
代价，为达到某种目的而耗费的物资、精力甚至生命。
再：
又一次，再一次。
15、金色的鱼钩
1.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2．体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
.
了解文章的主要内容，能复述课文。
鱼钩
用下列词语造句。
支吾……
奄奄一息……
15.
金色的鱼钩
肩负重任
弯钩钓鱼
老班长
钓鱼不吃
鱼钩闪烁着光芒
奄奄一息
壮烈牺牲
一、诗歌，情境渲染
1.背诵毛泽东《长征》诗。
2.同学们，了解长征吗？
谁能说一说自己知道的长征故事。
3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。
今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。
──板书：
金色的鱼钩
二、整体感知，领悟情感
1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？
（自由提问）
2.学生自由读课文。
要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。
3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。
三、入情入境，重点赏析
（一）以老班长为主线
1.默读，边读边思考：
课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
（板书：
老班长）
2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
”
师：
三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？
（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”
（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
总结：
从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。
1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。
可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。
日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。
这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：
想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。
老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。
老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。
他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。
1．体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
2．抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
相关图片
1.有感情地朗读课文。
2.总结课文的中心思想。
钓鱼不吃
导入：
过渡：
（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
（1）指名朗读，读后议论：
为什么这个段落令人感动？
（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
（3）感情朗读，注意体会人物的内心。
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
（3）说说此时自己内心的感受。
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
（1）学生自由朗读这一片段内容。
（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
（3）思考：
老班长前后的表情有什么变化？
为什么有这样的变化？
（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（3）指导分角色朗读。
（过渡语：
为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。
如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?
“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。
此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？
”）
四、品味金色，升华迁移
1.“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!
为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。
五、课后小结
①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；
长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；
长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。
可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
16．桥
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
学习课文的表达方法。
体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
注重情境体验和情感熏陶。
认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
本课生字词
2.用下列词语造句。
咆哮……势不可挡……你拥我挤……
16桥
老汉
小伙子
群众
拥
戴
共产党员
群众
一、导入新课
1、请同学们看老师板书，齐读课题。
2、师：
你还知道哪些桥？
（生自由说）我们还曾学过课文《跨越海峡的生命桥》，那是一座什么桥？
（并非真正意义上的桥）。
3、师：
本文的桥又有什么含义呢？
现在就让我们走进课本吧。
二、教学生字词
1、用喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通语句。
2、出示生字词
（学生再全班读）。
三、整体感知课文
1、师：
把这些词语送进课文里，再读读，看看课文写了一件什么事？
（生自由读文）
2、生汇报
（师相机板书：
群众。
我们还曾学过课文《跨越海峡的生命桥》，那是一座什么桥？
用喜欢的方式读读课文，读准字音，读通语句，并理解文中新词的意思。
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容
感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
有感情地朗读课文，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.文中写到老汉的“揪”和“推”以及小伙的“瞪”和“推”，这些简单的动作背后有着怎样的内心世界呢？
试着写出老汉和儿子的内心独白。
指挥舍己为人
桥——老汉号召坚持原则
牺牲不徇私情
一、体会洪水的无情
1、师：
课文写了一场山洪，这是一场灾难，课文中是如何描写这场灾难的，请你们找出关于山洪，关于灾难场面的描写
2、师出示相关语句。
3、生再读这些句子，说说从中你读出了什么？
二、体会老汉的高尚品质。
1、这哪是洪水，这分明就是一头恶魔，面对这凶残的恶魔，你们怕不怕？
面对这如猛兽般的山洪，“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，面对死亡，群众们怎么办？
我们一起接着往下读。
2、师出示有关语句：
同学们，想一想这是怎样的场面呀！
（万分危急）。
群众们非常恐惧，场面乱哄哄的，就在这万分危急时刻，老汉站出来了，老汉一出现，文章怎样向我们介绍他的？
（生读第7自然段，师：
全村人都拥戴的老汉。
4、“拥戴”是什么意思？
（拥护、爱戴），老汉是一个党支部书记，怎样做才令被人拥戴呢？
（师：
虽然我们不知道这位党支部究竟为人民做了哪些好事，但在这场突如其来的灾难中，我们会找到最好的答案。
5、请同学们读课文第7-23自然段，找出关于老汉的描写，体会老汉是个怎样的人。
6、学生汇报交流，读句子，谈体会，师适时点拨，感悟朗读“全村人都拥戴的老汉”。
三、体会“桥”的含义
老汉被洪水吞汉了（黑板擦拭去“老汉”），不伙子，他的儿子也被洪水吞没了（擦去“小伙子”）。
可是洪水吞不去老汉作为共产党员的崇高品质（板书：
共产党员），他们用无私无畏，不徇私情，英勇献身的精神搭起了和群众们的一座桥，我们群众也因此拥戴他们，这真是一座伟大的桥，一座用血肉之躯筑成不朽的桥！
（带着我们的体会再读课题
桥）。
四、归纳表达特色
1、这篇课文感人至深。
在表达特色上也独具匠心，文中直到结尾才点明老汉与小伙子的父子关系，这样巧设悬念，达到了震撼人心的效果。
2、另外，文中句式简短，大量使用拟人，比喻等修辞手法，使文中语言极富韵味，这些表达方法希望大家以后多积累，多尝试运用。
1、抄写生字词。
2、摘录文中有特色的句子。
学生自由找出句子并读出来。
生自由读，师归纳句式特点，以及修辞手法，让学生体会洪水的肆虐无情。
这是万分危急的场面。
学生读第7自然段：
拥戴”的意思：
拥护、爱戴。
汇报交流，读句子，谈体会，感悟朗读“全村人都拥戴的老汉”。
这篇课文感人至深。
完成练习
17.梦想的力量
1．认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。
2．有感情地朗读课文，练习快速阅读，并能简要地复故事。
3．读懂课文内容，体会题目的含义。
从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
4．领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。
引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。
体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
练习快速阅读，并能简要地复故事。
文中出现的新词语。
1．有感情地朗读课文，练习快速阅读，并能简要地复故事。
2.读懂课文内容，体会题目的含义。
梦想的力量
瑞恩希里杰克给非洲的孩子挖一口井
不懈地奋斗
一、谈话，导入新课
1．教师板书“梦想”。
请同学们谈一谈什么是“梦想”。
过渡语：
“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。
人世间的很多奇迹都源于梦想，并经过不懈的努力使梦想成真。
人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出努力。
2．同学们，现在请你告诉大
升级会员 