实验心理学实验教学大纲Word格式.docx

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部分报告法-瞬时记忆广度

●了解瞬时记忆广度的特点

●学习瞬时记忆广度的测量方法

系列位置效应

●学习系列位置效应的实验方法

●检验系列位置效应

记忆错觉

●学习记忆错觉的实验研究方法

●验证记忆错觉现象

内隐记忆

●验证内隐记忆的存在，了解内隐记忆和外显记忆的区别

学习内隐记忆的实验研究方法

河内塔

●了解解决问题的思维策略

学习思维的实验研究方法

二、《普通心理学》实验教学大纲

颜色混合

●了解颜色混合现象

●理解颜色混合的间色律和补色律

基础

演示

知觉的组织性、恒常性和知觉定势

●理解知觉的组织性、恒常性和知觉定势

图形错觉

●了解图形错觉现象，探索图形错觉规律

似动现象

●验证似动现象

●了解似动现象产生的时间和空间条件

●掌握似动现象的规律

选做

有意注意和无意注意

●了解有意注意和无意注意的概念以及注意效率对任务目的的依赖

机械识记与意义识记

●帮助理解机械识记和意义识记的概念

●了解识记时材料间是否建立联系对识记效果的影响

再认能力测定

●理解再认的概念

●掌握再认的正确百分数的计算方法

●了解再认效果的影响因素

想象和表象

●理解表象、创造想象和无意想象的概念

●检验表象的可操作性

概念形成

●理解概念的形成

问题解决的定势效应

●验证问题解决的定势效应

气质类型

●了解北京大学心理测评工具箱，尝试用自陈式量表来测定气质类型

必做做

综合

人格特质

●了解北京大学心理测评工具箱，尝试用卡特尔16种人格因素测验来评定人的性格特质

三、《发展心理学》实验教学大纲

学

时

皮亚杰守恒实验

●液体守恒实验

●物质守恒实验

同色配对实验

●考察不同年龄儿童颜色知觉能力

陌生情境实验

●研究婴儿的依恋类型

点鼻实验

●研究3-24个月大的婴儿的自我意识

幼儿方位知觉实验

●考察幼儿对上下、前后、左右方位的认识

幼儿时间知觉实验

●考察幼儿对时空关系的认识

幼儿思维策略实验

●研究儿童思维策略的发展过程

坚持性实验

●研究儿童的自我控制能力

小学儿童辨别学习策略实验

●研究小学儿童概念形成中的策略使用

小学儿童空间认知发展的实验

●研究小学儿童空间认知发展的阶段

小学儿童空间想象能力实验

●研究小学生的空间想象能力

天平实验

●考察不同年龄儿童的思维发展水平

小学生观点采择能力实验

●运用塞尔曼的两难故事考察小学生的观点采择能力发展状况

青少年自我中心思维实验

●考察青少年自我中心思维状况

青少年亲子关系实验

●考察青少年对父母教养方式的认识与看法

青少年的同伴关系

●考察青少年的同伴关系状况

青少年道德判断实验

●运用柯尔伯格的两难故事法考察青少年的道德认知状况

青少年职业兴趣实验

●考察青少年的职业兴趣

四、《认知心理学》实验教学大纲

减法反应时实验

●给被试并排呈现两个字母，或同时呈现，或有一定间隔，让被试判断这两个字母是否相同并按键反应，记录反应时，重复Posner等人的实验

视觉搜索中的非对称性

●非对称性搜索是指在若干个甲类项目（干扰项）中找到一个乙类项目（靶子），与从同样的若干个乙类项目（干扰项）中找到一个甲类项目（靶子），两者的搜索速度有显著差异，出现非对称现象

斯特鲁普（Stroop）效应

●文字在颜色和意义上相矛盾，要求被试说出字的颜色

●以反应时为指标，再现字色矛盾时的斯特鲁普效应

警戒作业绩效的测定

●测定60分钟警戒作业绩效

●绘制和分析警戒作业绩效曲线

●了解影响警戒作业绩效的因素

选作

短时记忆的信息提取

●分析短时记忆信息提取过程

●采用相加因素法

记忆的加工水平

●通过再认测验和知觉辨认测验考察不同的加工水平对外显记忆和内隐记忆的影响，从而验证加工水平与记忆持久性的关系以及加工提取的一致性

●采用知觉辨认和再认的方法，以验证内隐记忆现象的客观存在，比较外显和内隐记忆测试的结果有何不同

●采用以相关词的呈现来引发虚假回忆和虚假再认的实验方式，即DRM范式

●被试通常会自由回忆或者再认出关键诱饵，甚至认为清晰地记得关键诱饵呈现当时的各种细节特征

错误再认

●在进行再认测验的时候，那些实际没有学过的项目被给出“学过”的反应

●用不同倾斜角度的正的和反的（即镜像）字母来研究表象的旋转

●实验要求被试在看到呈现的字母后，不管其具体方位和倾斜角度如何，尽快判断该字符是正的还是反的，并按键作出反应

概念的形成

●了解概念的形成过程；

●比较简单和复杂空间位置关系概念形成过程的速度

●学习研究概念形成的实验方法

●认识并理解人工概念

汉语词汇加工过程的抑制机制

●采用移动窗口阅读与探测再认相结合的实验范式

●测定汉语词汇加工过程的抑制机制

五、《教育心理学》实验教学大纲

实验内容

实验

类别

要求

类型

每组

人数

认知风格

●用学习风格测验了解自己的学习风格

●熟悉棒框仪的操作要求

●分析棒框仪测验的结果

口语报告

●进行口语报告法训练

●用录音设备记录问题解决过程中的口语报告

●用口语报告编码系统分析口语报告

智力与创造力

●瑞文智力测验

●多元智力测验

●创造力测验

●分析智力与创造力的关系

记忆、认知过程研究

●用速示器呈现刺激，理解短时记忆的特点

●用记忆鼓研究提示法记忆、系列学习等的特点

●讨论记忆规律和学习的关系

思维的研究

●用多重选择器观察简单和复杂的空间位置的概念形成过程

●讨论思维过程中，规则是如何形成的

迁移

●做镜画实验，记录实验时间和错误的次数

●分析学习进程，体会练习和技能迁移的效果

六、《生理心理学》实验教学大纲

电防御条件反射的建立、分化与消退

●制作专用的小动物条件反射箱

●条件反射的建立

●条件反射的分化

●条件反射的消退

脑立体定位技术

●学习看动物脑图谱

●学习脑立体定位仪的原理

●学习脑立体定位仪的使用

●学习脑立体定位仪标准平面的确定

颅内电极安装技术

●使用立体定位仪按脑图谱将动物固定在正确的水平位置上

●在动物颅内埋藏电极

痛阈测定

●了解痛阈测定仪的应用

●痛阈与耐痛阈的不恒性与复杂性

●心理因素对痛阈与耐痛阈的影响

眼动实验

●掌握测试眼动的基本方法

●了解眼球运动的规律

人体脑电图的描记

●学习脑电图仪的使用方法

●观察人体正常脑电图的波形

睡眠中脑电图观察

●了解人在睡眠中脑电节律的变化和规律

●了解REM睡眠阶段脑电图的变化以及有无梦和梦的性质

激素对认知与情绪的影响

●了解激素对人的情绪活动的影响

●了解认知因素对情绪活动的影响

七、《心理测量学》测验技能教学大纲

智力测评

●联合型瑞文智力测验

人格测评

●卡特尔16种人格因素测验

●艾森克人格测验

心理健康测评

●症状自评测验（SCL-90）

职业兴趣测评

●霍兰德的职业兴趣测验

使用心理测验法进行一项心理学研究

●采用心理测验法进行一项心理学的实证研究（从课题的选择、量表的选择与施测、结果的统计处理与分析、论文的撰写均要求学生独立完成）

小组2-3人

八、《SPSS软件应用》实验教学大纲

Spss的运行和操作

●spss的安装、启动、退出

●spss的运行和操作

数据文件的建立与保存

●通过调查研究获取原始数据

●建立、打开、保存数据文件

数据文件的编辑

●变量的定义

●数据的录入、编辑；

变量、观测量的编辑

SPSS结果窗口用法

●结果浏览窗口元素

●结果浏览窗口的操作、文本输出结果的编辑、表格和图的编辑

SPSS图表的制作和编辑

●三线表的制作和编辑

●常用统计图的制作和编辑

描述性统计分析

●Frequencies过程的操作与分析

●Descriptive过程的操作与分析

●Explore过程的操作与分析

●Crosstabs过程的操作与分析

均数间的比较

●Means过程的操作与分析

●One-SamplesT-Test过程的操作与分析

●Independent-SamplesTTest过程的操作与分析

●Paired-SamplesT-Test过程的操作与分析

方差分析

●单因素方差分析过程的操作与分析

●多因素方差分析过程的操作与分析