大象版六年级科学下册全册教学计划与教学设计 1Word文档下载推荐.docx

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教师引导学生初步了解什么是猜想。

二、活动探究。

1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。

教师巡视指导。

2、小组活动。

（1）学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。

教师指导:

选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。

三、集体交流。

1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。

2、师生评议.

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《追寻人类祖先的足迹》教案教学目标:

1、学生学会制定研究计划。

2、培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。

3、培养学生搜集资料和整理资料的能力。

4、培养学生的交流能力。

教学重点:

2、培养学生搜集资料和整理资料的能力。

教学准备:

研究计划表、教师搜集相关知识并制成资料卡课件。

二课时

第一课时

教师结合学生上一节课的猜想谈话导入:

我们的猜想与事实相符吗,这就需要我们开展研究进行验证。

板书:

《追寻人类祖先的足迹》。

二、计划与组织。

1、学生分组商议，制定研究计划并填写好“研究计划表”operationissafe.（5）Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:

。

《追寻人类祖先的足迹》教案

研究主题

研究目的

组员分工

特约顾问

研究时间

研究方法

研究步骤

活动要求

2、集体交流评议，修改完善我们的研究计划。

教师强调研究过程中的注意事项:

重点是安全。

三、事实与证据（课外探究）。

1、教师引导学生了解搜集证据的方法与途径。

（采访、上网查询、阅读书

籍……）

2、学生根据研究计划开展科学探究活动，搜集关于人类祖先生活的资料并

制成资料卡。

教师指导部分学生开展探究。

3、学生写好采访日记。

第三课时

一、整理资料。

学生先独立整理搜集的资料，然后在小组内交流，小组成员集体整理资料（教师参与指导）。

二、交流与表达。

1、小组选派代表将研究成果在全班交流，学生集体评议。

2、教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。

（教师结合资料卡进行适当讲解:

人类与猿的关系、女娲造人的传说、人类的进化……）

三、延伸拓展。

学生阅读《“连中三元”的奇迹》，了解贾兰坡与“北京人”的发现经过，进一步了解人类的进化过程。

元谋人:

约170万年前

蓝田人:

约80万---60万年前

北京人:

约70万---20万年前

和县人:

约40万---30万年前

金牛山人:

约28万年前

大荔人:

约10万年前

山顶洞人:

约2万---1万年前

《探寻人类祖先的奥秘》教案教学目标:

1、学生能通过搜集资料探究人类祖先的奥秘。

2、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

3、培养学生的交流与表达能力。

4、培养学生的合作学习能力。

1、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

2、培养学生的合作学习能力。

教师事先搜集关于人类祖先生活的相关资料，制成资料卡课件。

投影仪。

在前面《追寻人类祖先的足迹》的学习中，自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，当遇到这些情况时，我们该怎么办呢,今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。

第二课时:

探寻人类祖先的奥秘教学目标:

4、培养学生的合作学习能力

1、学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，将没有解决的问题整理后提出来，教师选择其中有代表性的问题加以引导。

（1）、现在的黑猩猩也能进化成人吗,

（2）、既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢,

（3）、达尔文的进化论存在哪些缺陷呢,

2、学生小组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。

3、学生代表将各组的讨论情况加以汇报。

三、总结。

教师结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。

四、课外活动。

学生搜集关于地球上不同人种的资料。

五、作业。

学生完成《课堂作业》第二题。

一、激趣导入。

教师展示不同人种头像的图片课件，让学生说一说分别是什么人种，生活在什么地方，激发学生的学习兴趣，导入新课。

二、事实与证据。

1、学生观察世界人种分布地图，看看不同人种分别居住在什么地方。

学生小组交流，学生代表汇报。

2、学生阅读“资料卡”。

三、交流与表达。

1、学生将自己搜集的关于地球上不同人种的资料在全班交流，教师引导学生评议，看一看发现了什么规律。

学生说一说，教师小结:

人的皮肤颜色的多样性是由于环境变化时自然选择造成的。

四、总结。

教师小结:

科学探究的过程就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。

学生完成《课堂作业》第一、三题。

第一课时:

展现人类祖先的生活画卷教学目标:

1、培养学生的表达与交流能力。

2、学生能够根据自己搜集的资料办一份科学小报

3、了解达尔文和他的进化论。

4、培养学生的评价能力。

2、了解达尔文和他的进化论。

准备好搜集的关于人类祖先的资料。

通过前一段时间的学习，我们对人类祖先的生活有了一定的了解，今天就让

我们一起来展示一下我们的研究成果。

二、表达与交流。

1、学生分组交流自己的研究成果，集体进行整理修改。

教师参与到学生的小组活动中去，进行适当的点拨指导。

2、学生代表向全班汇报交流本组的研究成果，集体评议。

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一、积累。

1、学生自读18页的“科学自助餐”，了解达尔文与他的进化论。

2、教师补充讲解达尔文的相关资料。

二、课堂练习。

1、学生完成“挑战自我”的“我进步，我成功”。

五、课外准备。

继续搜集资料，为制作科学小报做准备。

上一节课我们把自己的研究成果进行了语言交流，那我们能不能用文字或图画形式展示出来呢,

二、制作科学小报。

1、教师提出制作要求。

（1）、书写

（2）、排版（3）、科学性（4）、艺术性2、学生分组整理资料，确定选用的材料。

3、小组成员分工。

4、分组制作小报。

三、交流展示制作的科学小报。

学生代表将制作好的科学小报通过投影的方式在全班进行展示，集体评出“最佳科学小报”。

四、课堂作业。

完成“课堂作业”。

第二单元:

绿色社区调查

1、学生了解什么是“绿色社区”及评价标准。

2、培养学生的猜想能力。

3、培养学生保护环境的意识和习惯。

1、培养学生的猜想能力。

2、培养学生保护环境的意识和习惯。

1、引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，确定调查研究的内容。

搜集绿色社区的相关资料和课件。

一、情境导入。

指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像与图片，认识绿色社区的标志，理解绿色社区的含义，了解国家建立绿色的宗旨与要求，调动学生的探究兴趣。

1、学生说一说对绿色社区的理解。

教师引导学生根据自己的已有经验和观察图文资料的感受，讨论自己对绿色社区的理解与认识。

学生交流，师生评议小结。

第二课时

2、学生对绿色社区的评价标准提出大胆的猜想，思考绿色社区、生态村的评价标准包括哪些因素。

一、学生分组交流，教师参与。

3、学生制定自己心目中的绿色社区的评价标准并展开交流。

4、学生阅读相关资料，完善评价标准。

教师展示准备的课件资料，帮助学生加深印象。

二、拓展延伸。

1、学生思考:

建设绿色社区我们能够做些什么,

2、学生交流评议，教师小结。

（提示:

注意结合当地和学生实际）

三、作业。

1、理解调查研究法是进行科学研究的重要方法之一，掌握调查活动的步骤和要求。

2、明确各组的研究主题与调查内容，查阅有关资料，制订全面、可行的调查计划。

3、学会合理分工，相互借鉴、相互分享。

制订可行的调查研究计划。

调查问卷样表

一、复习导入。

为学生创设一个讨论与交流的情境，回顾所经历过的调查研究的方法有哪些,（实地考察法、问卷调查法、访谈法）

二、整体感知。

1、提问，使用这些调查研究的方法应注意什么,我们过去在调查研究过程中遇到发哪些问题,都是怎样解决的,我们的经验教训是什么,

2、学生给教材26页的调查步骤排序，引导学生分析总结调查研究常见的七个步骤。

三、分组探究。

1、学生根据自己的研究意愿自由组合调查小组。

2、学生分组讨论。

第四课时

一、集体交流。

学生分组选派代表交流本组的研究计划，互相借鉴、评议计划的优缺点，比比哪一个小组的计划制订得更全面、更具体;

通过交流对自己小组有什么启发，自己小组还应该做哪些方面的改进，小组成员完善本小组的调查研究计划。

二、做好调查准备。

教师引导学生设计好访谈提纲、调查问卷等。

教师指导学生通过查阅文献，借鉴已有经验，自主设计访谈提纲、调查问卷、准备各项调查活动所需要器材等，做好调查研究的各项准备工作。

教学中，可以提醒学生列一个调查活动材料清单，然后再按清单上的内容去准备。

三、小组集体完善调查研究计划。

注意:

学生选取的绿色社区的调查研究题目涉及的范围很广，比如绿化问题、能源使用问题、垃圾处理问题、噪声污染问题等。

教师引导学生分析研究主题，引导学生根据自己的条件和兴趣选择一个合适的主题进行分组研究是取得成功的关键。

四、小结。

教师小结调查研究中应该注意的一些问题，为学生顺利开展调查奠定基础。

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