春济南Word格式.docx

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学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。

通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力。

引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。

体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。

了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句，把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；

培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；

把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

积累优美的诗句。

在诵读中熟悉作品，了解词中所叙写的内容；

联系作者的处境，把握作品的感情基调，提高朗读能力。

了解作者的表达技巧，比较不同作品的不同风格

教学难点：

把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。

品味优美的语言，体会运用比喻，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写法。

体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。

培养关注大自然、热爱大自然的情感。

体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

比较诗歌作品的风格异同，了解寓情于景的写作手法。

通过反复吟咏，把握诗歌内容，进而体会作者的情感

总课时数：

预计11课时

第一单元知识点梳理

一、应记住的基础知识：

1、文学常识：

①《春》选自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自华，字佩弦。

散文家、诗人、学者、民主战士。

有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。

②《济南的冬天》，选自《老舍文集》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，著名作家。

代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。

③《风雨》作者贾平凹。

当代作家。

④《秋天》作者何其芳，现代诗人、评论家。

⑤《观沧海》选自《乐府诗集》，曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。

他的诗以慷慨悲壮见称。

⑥《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，唐代诗人。

⑦《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》，作者白居易，字乐天，晚年又叫香山居士，唐代大诗人。

⑧《天净沙秋思》选自《全元散曲》，作者马致远，元朝著名戏曲作家，代表作品有杂剧《汉宫秋》《青衫泪》等，散曲中以《天净沙秋思》最为有名，被誉为《秋思之祖》。

“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

二、注意下列加点的字的注音或写法。

朗润（rù

n）酝酿（nià

ng）黄晕（yù

n）宛转（wǎn）嘹亮（liá

o）烘托（hōng）响晴（xiǎng）发髻（jì

）水藻（zǎo）镶边（xiāng）贮蓄（zhù

）澄清（chã

ng）欣欣然（xīn）蓝汪汪（wāng）芊芊（qiān）黛青（dà

i）主宰（zǎi）磅礴（pá

ngbó

）挑着（tiǎo）匍匐（pú

）澹澹（dà

n）肥硕（shuò

）栖息（qī）鳊鱼（biān）迸发（bâ

nɡ）蟋蟀（xīshuà

i）乌桕（jì

ù

）寥廓（liá

o）枯涸（hã

）清洌（liâ

）梦寐（mâ

i）碣石（jiã

）竦峙（sǒng）（zhì

）繁花嫩（nâ

n）叶呼朋引伴抖擞（sǒu）精神花枝招展春华秋实春花秋月闲情逸（yì

）致轻飞曼（mà

n）舞

三、课文内容把握：

①《春》这篇散文以诗的笔调，描绘了一幅大地回春、万物复苏、生机勃勃的春景图，赞美春天的活力，从而激励人们在打好春光里辛勤劳作、奋然向前，同时也抒发了作者对大好春光的无限热爱。

②《济南的冬天》抓住“温晴”这一特点，紧扣“山”和“水”，描绘了一幅淡雅的山水画，抒发了作者赞美济南，热爱自然的美好情感。

③贾平凹的《风雨》这篇课文，学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。

④《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。

作者描绘了农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图三幅图景，表达了作者热爱秋天、赞美秋天和热爱生活的感情。

⑤《观沧海》是一首汉代乐府诗，题目是后人加的，乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是和乐时加的，是诗的附文，跟诗的内容没有关系。

四、本单元应形成的语文素养：

1、掌握写景的技巧：

①写景要抓住景物特征。

《春》紧紧抓住“新”、“美”、“力”来描写景物。

②写景要有合理的顺序。

《春》中的“春花图”，从“树上”、“花下”“遍地”几个词语中，可以清楚的看出写景的顺序是从上到下，条理清晰。

③写景要五官齐放。

《春》中的“春风图”从嗅觉、触觉、听觉的几个角度来描写春风。

④写景要讲究虚实、动静结合。

“春花图”中由“春花”联想到“秋实”；

“春草图”中由静态的春草写到草地上孩子们的嬉戏，动静结合、相映成趣。

⑤写景要讲究修辞。

文中比喻、拟人和排比三种修辞的使用。

⑥写景要讲究生动、形象。

《春》中的“钻”“闹”，《济南的冬天》中的“卧”字。

2、品味优美的语言。

《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。

品味诗文优美的语言，可以具体到词语的揣摩，要从字面义、内涵义、情感义三个方面进行。

五、应背诵的诗文提示：

1、《春》需要熟练背诵。

如：

①“一年之计在于春。

”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

②沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

③春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

2、古诗文理解性默写①《观沧海》中虚景描写的句子或表现诗人博大胸襟的句子：

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

②《次北固山下》中带有自然理趣的句子：

海日生残夜，江春入旧年。

③《次北固山下》中表现诗人思乡之情的句子：

乡书何处达？

归雁洛阳边。

④《钱塘湖春行》中借动物表现早春景象的句子：

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

⑤《天净沙秋思》中表现游子思乡之情的句子：

夕阳西下，断肠人在天涯。

3、古诗中四季：

春：

夏：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别红。

秋：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

冬：

梅须逊雪三分白，雪却输梅一香。

2016-2017学年度七年级班语文教案

课题

春

课型

新

课时序数

备课人

杨佳芬

审核人

张春霞

王恒山

授课人

授课

日期

课标

解读

与

教材

分析

【课标要求】新《课标》的指导思想是：

《春》是初中语文第一册中的一篇课文，处在初中语文学习过程中的第一阶段，这一阶段的任务是让学生认识语文学习和生活的联系，着重培养一般的语文能力。

大自然是生活中的一个重要组成部分，《春》这一课就是要向学生展示大自然的丰富多彩，进而陶冶其高尚的情操。

教学内容分析：

本课是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第十一课，本单元目标是引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美。

《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

教

学

目

标

知识

技能

①知识和能力：

过程

方法

②过程和方法：

本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。

在训练学生读、写、听、说各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。

情感态度

价值观

③情感态度和价值观：

教学

重点

难点

①教学重点：

②教学难点：

媒体教具

课时

教学过程

修改栏

教学内容

师生互动

第一课时

一、新课导入：

1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

参考：

春天万物生机勃勃；

春天的雨；

春天的花……

2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》

3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；

我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。

（展示课件）

二、作者介绍：

1、这篇文章的作者是谁呢？

——朱自清

2、他是一个什么样的人？

（注解①）

3、补充介绍。

三、初步感知课文：

1、课件展示：

生字词。

（要求学生找写在作业本上）

2、听朗读

要求：

对照课文，找找看是不是有不一样的地方；

注意停顿；

给生字词注音，解释。

3、解决生字词。

（请学生到黑板上写出来，教师订正）

4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？

分别是在课文的第几段？

春天的草（3）；

春天的花（4）；

春天的风（5）；

春天的雨（6）；

春天中的人们（7）。

四、具体分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：

拟人）。

⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？

——第二句——长势喜人，面积大。

⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？

写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。

（间接描写）

▼⑸小结：

⑹拓展：

你能给这幅春草图配一句古诗吗？

“野火烧不尽，春风吹又生”；

“浅草才能没马蹄”

2、春天的花。

⑴齐读（要求：

思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？

）

⑵评价朗读。

⑶写了哪些地方的花？

可以看出作者是怎样观察的？

树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。

作者的视线是从上往下的。

⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？

先写树上的花竞相开放。

再写花的颜色多种多样（从视觉）。

接着写花的香（从嗅觉、味觉）。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？

用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

⑹这段里面用了哪些修辞手法？

找出例子。

拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

▼⑺小结：

⑻拓展：

你也来给这幅春花图配一句古诗。

“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

板书设计

作业布置

五、作业设计：

我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；

字数不少于50个字。

教学反思

张春霞

【课标要求】《春》是初中语文第一册中的一篇课文，处在初中语文学习过程中的第一阶段，这一阶段的任务是让学生认识语文学习和生活的联系，着重培养一般的语文能力。

第二课时

一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

二、潜心精读：

1、春天的风。

（1）、春天的风有什么样的特点？

——柔和（触觉）

（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？

——嗅觉、听觉。

（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？

——引用

2、春天的雨。

（1）、春雨有什么特点呢？

——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）

（2）、作者在这里用了什么修辞方法？

——比喻、排比

（3）、作者还写了雨中的什么景物？

是用了什么方法、顺序？

——写了雨中的树、草、灯、人的活动。

从静写到了动，从近写到了远。

（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

3、春天的人们。

（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？

——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。

（2）作者是从哪几个方面写起的？

——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。

（3）表现了人们什么样的精神状态？

——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。

三、小结：

文章一共写了五幅图：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

思考：

1、为什么人们要迎春呢？

除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？

作者对春天是什么样的感觉？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背诵课文。

常规教具

第三课时

一、齐读课文。

二、抽查背诵。

三、精读前后两部分。

1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？

能讲讲它们的作用吗？

——叠用：

把作者“盼春”的急切心情表现了出来；

拟人：

形象，准确地表达出了春天还未到来。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。

东风来了——报告春天的消息。

春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。

春天是新的，她有旺盛的生命力；

春天是美的，她活泼生动；

春天是健壮的，她充满了力量。

四、教师小结

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。

看画面朗读，背诵。

六、体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么?

面对着这大好春色，你准备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；

而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。

作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

有人说：

“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

七、作业设计：

《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

作业设计：

济南的冬天

【课标要求】　《语文课程标准》强调：

”

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。

从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春