中国龙的教学反思.docx

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中国龙的教学反思

中国龙的教学反思

中国龙的教学反思1

　　本节课在整体知识结构中的地位和作用：

　　1、《中国龙》是一节以“欣赏、评述”为主，融“设计、应用”“造型、表现”于一体的美术课。

　　2、这节课是用一些综合材料绘画或完成一件舞龙道具，复习运用了前几节课的学习内容。

本节课后面安排了《吉祥图案》，让学生再次感受我国民间艺术的魅力。

所以本课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用，让学生在观察欣赏中感受、体验；在实践操作中表现、创造。

　　教学目标:

　　基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课教学目标：

　　1、认知领域：

初步了解中国龙的文化历史。

通过观察感受龙奇特的造型、千变的动态，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原形与象征意义，体会龙的精神。

　　2、操作领域：

能抓住龙头、龙身、龙尾三部分合作完成一件舞龙的道具,在舞龙的过程中塑造龙变化的造型,感受舞龙的乐趣。

　　3、情感领域：

体会人们对龙的尊重、崇拜之情，感受作为龙的故乡、自己是龙的传人的民族自豪感。

　　教学方法：

　　1、观察探究：

引导学生观察龙形象，探究龙的组成。

观察课本中龙的形象，体会龙形象的演变过程，加深对不同时代龙的理解。

　　2、欣赏感悟：

欣赏身边的龙文化，感悟龙在人们心中的独特地位与象征。

　　3、合作体验：

引导学生合作完成舞龙道具，共同体验做与玩的乐趣。

　　板书设计：

　　中国龙

　　奇特的造型

　　千变的动态

　　教学过程：

　　一、动画导入探究龙形象

　　播放《小鲤鱼跳龙门》片段，提问：

小鲤鱼通过努力变成了自己向往的龙形象，在你心中龙是什么样的形象？

　　1、探究龙奇特的造型——首先学生观察，说出自己的理解，然后通过探究鹿角、虎眼、鹰爪、鲤鱼鳞、蛇身这些部位，感受体会龙的身上集中了多种动物最美或最精华的部位。

　　2、龙千变的动态——龙身汲取了蛇身灵动的特征，塑造了姿态万千的龙形象，但这些形象背后又寄托着人们美好的寓意：

　　升龙：

升腾、奋进勇往直前

　　降龙：

降福、降雨造福人类

　　坐龙：

尊贵、权威团结凝聚

　　双龙戏珠：

吉祥、好运

　　二、欣赏、交流、感知龙文化（以课本为主）

　　龙的出现距今已有八千年，在不同的时期都有着奇特的造型和人们寄予它美好的愿望，找一找，哪一个是最早的龙形象，它是哪些动物的组合而成的。

　　从玉猪龙到清代九龙壁上的龙，让学生边排序，边体会龙的形象是一步步演变而来的。

富足、聪明――勇敢――灵动――腾云驾雾――身体各部位更加和谐――喷火――尊贵――权威――神灵、吉祥物

　　龙见证了中华民族五千年文明的发展，龙的精神鼓舞者人们不断创新，进取，探索，古人遥不可及的梦想在我们这几代中国人身上实现，（神七飞天、太空漫步；海底隧道……）

　　引导学生感受龙文化源远流长，感受龙不同时期的造型变化的美和象征意义。

体会龙的形象一直在激励着人们，所以龙是中国的象征，我们是龙的传人。

　　三、感受龙文化

　　1、生活中，你在那儿见到过龙形象？

　　2、欣赏龙形象的图片

　　大同九龙壁――瓷器――工艺品――雕塑――中国乒乓球运动员身着印有龙图案的运动服

　　体会龙代表着中国，代表着中国运动健儿顽强拼搏的精神，再次升华龙的精神，感受作为中国人的自豪感。

　　四、欣赏舞龙场面，合作完成舞龙道具

　　1、欣赏民俗活动中的赛龙舟和舞龙场面，激发创作欲望。

　　2、龙由哪几部分组成？

〈龙头、龙身、龙尾〉

　　提出制作要求、步骤（示范龙头、龙身画法）：

（1）、龙头和龙尾分别由两位同学来画，龙头非常关键，你喜欢画什么样的龙就画什么样的，绘画时要让龙昂首、张口、露齿、睁眼，这样才有精神。

龙身自由设计，但画时要构思好，线条流畅。

画完后粘在纸盒的两侧即可。

（2）、其他同学两人一个小组做龙身，一个同学在卡纸上用勾线笔画龙身，主要表现龙鳞，用点、线、面来装饰，排列有序，文饰新颖。

另一个同学用皱纹制作龙背鳍（演示）

　　（3）、做完以后把每段连接起来，舞龙道具就做好了。

　　3、学生合作完成舞龙道具。

（播放《龙的传人》）

　　五、舞龙，感受.再次体会龙的精神,象征意义.

　　通过合作，我们每个小组做了舞龙道具的一部分，组合在一起就变成了一件完整的舞龙道具，它是我们在坐的每一位同学精诚合作，团结一心的创作。

它看起来威武不威武呀。

让我们带着喜悦的心情一起舞龙好吗？

（剩余的学生手搭在前一位学生的肩上，全班同学组成一条“巨龙”。

　　同学们，我们现在就是一条龙，有组织，有纪律、有气势，由向心力。

又凝聚力，出发！

（有条件可走出教室，融入校园，尽情舞动，感受体验）摆不同的造型，体会造型的寓意。

　　行龙（绕、有起伏）

　　卧龙：

蹲、起

　　蟠龙：

团结凝聚，和谐美满。

中国龙的教学反思2

　　三年级学生相对来说活泼好动，但动手能力则比较弱，课前我将他们之前美术课上制作的纸工蛇分给他们，并布置他们思考讨论把它变成龙的做法，既节省课堂操作的时间，同时也让他们提前进入本课时的学习内容，提高积极性。

　　在课堂教学中，我注重自己课前的范作进行展示及现场演示，给学生更直观的认识和感受，将复杂的任务进行拆解，把蛇化龙的制作要点简化为“加”“减”“换”三字诀，减少学生对操作任务的畏惧感。

但由于学生动手操作的能力不强，在给定的15分钟时间里完成的内容相对较少，导致展示评价时底气不足，看来在今后的教学中对于手工制作方面还需要有意识地增加锻炼的机会。

　　通过本次研讨课，我感受颇深。

例如，课前的预想还应更宽泛些，给学生的范例参考应更多样性些，应更不吝于对学生的语言鼓励，板书的设计应更用心些，与教学要点紧扣。

一次研讨收益良多!

中国龙的教学反思3

　　龙是我们非常喜爱的一种形象，但它复杂的外形特征让小学三年级的孩子用绘画形式表现有一定难度的。

本课应定位在让孩子们在轻松愉悦的课堂氛围中认识和感知龙的形象，了解龙文化是中华民族精神的象征。

从关于龙的起源故事传说，到有与龙相关的一些表现方式，逐步提高孩子们对龙的感性认识。

并采用问答的方式来增强一定的理性认识，感知龙的一些形态，尽量保持孩子们的兴奋点，维持他们的学习兴趣。

最后动手表现出自己对龙的综合感知。

使学生逐步感受到龙的文化和龙对于我们整个中华民族所具有的深远意义，并使孩子们的对祖国更加的热爱。

　　龙是中国民俗传统的吉祥动物，赋予神气的力量，学生们都十分感兴趣。

在教学中，利用龙的特别形象教会学生用夸张的手法表现龙的形象，如：

“头大爪大尾大鳞片”花纹众多等。

在制作中，利用不同的废旧材料和彩纸，采取剪贴等方式做一只有趣的小纸龙。

学生在活动中充分发挥了合作探究的能力，为创新教育和实践教育拓展了空间。

中国龙的教学反思4

　　通过上《中国龙》后，我的感慨万千，有惊喜，也有不足。

　　第一：

让不同绘画程度的同学得到了不同程度的锻炼。

　　为了让所有的同学都得到锻炼，我把作业分成了四组，改变以前以个体为单位，相互不交流不研究各自为政的完成作业的方式。

这样设计，让所有不同程度的同学都得到了锻炼，让每一个同学都得到了发挥。

　　第二：

课堂氛围很好

　　本课不仅要达“到能抓住龙的特点，画一条栩栩如生的龙”的目标，还要让学生体会龙的精神，为我们中华儿女是龙的传人而自豪。

所以，在最后一个环节，我安排了欣赏歌曲《龙的传人》，同学们听到歌曲后很感动。

在情感上达到了共鸣，达到了升华。

下课后，同学们迟迟不爱离去。

这个环节比我预想的要好。

　　我觉得唯一不足的地方就是作业再多一些形式，比如再加一些手工制作的，利用一些废旧物做一条龙就更好了。

中国龙的教学反思5

　　在活动的过程中，幼儿能根据制作的需要去主动的观察龙的特征，对用彩纸剪圆装饰的龙的形象充满了好奇。

在简单有效做法的引导、鼓励下，孩子们很积极的参与到活动中来，在制作的过程中孩子也遇到了许多的问题，通过与孩子们解决这些问题，教学的重难点得以更好的突破。

同时，在活动前，我为幼儿准备好了龙头、龙身、龙尾、龙脚。

让幼儿在鲜艳的色彩中，激发对制作的积极性。

　　本次活动，我通过观看舞龙表演引入活动，让孩子在舞龙的特定意境中，感受舞龙的热闹氛围，为制作龙产生欲望。

美术教学活动是在教师设计的特定情景和一定的生活空间里发生的。

教师精心设计和创设适宜的情境，让教学活动充满一种体验的喜悦，激发幼儿的投入感和参与感引发学生对鲜明形象的感知和探求本知的激情，对整个学习过程产生浓厚的兴趣。

中国龙的教学反思6

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：

教师在进行美术活动教育中，主要起着激发幼儿感受美、表现美的情趣，同时丰富他们的审美经验的.作用，让幼儿体验自由表达和创造的快乐。

鼓励幼儿自由大胆地以各种艺术形式表现自己的情感、理解和想像力，并由此提高他们自由表现、表达的技巧和能力。

幼儿园美术活动中，以幼儿为领导者，幼儿自由欣赏在先，教师引导在后、运用多种感官、巧妙清晰的提问方式，是增强幼儿趣味美术欣赏活动中有效引导策略。

　　在这次的活动中，我设计了中班美术活动《中国龙》。

龙是中国劳动人民想象、创造出的独特艺术形象，象征着幸福、吉祥、威武。

现在，它是整个中华民族的象征。

有关龙的文化、知识有很多，我选择了用彩纸重叠剪圆，装饰制作龙这个活动形式，以点带面，体会中华人民的创造智慧与表达的美好愿望，走进中国的龙文化，感悟中国龙的昂扬精神，并以最后参与创造表现中加深体会并增强学生美术学习的兴趣。

中国龙的教学反思7

　　《中国龙》本课是人美版小学五年级下册教材中的内容。

它是融欣赏·评述、设计·应用、造型·表现于一体的一节美术课。

如何让学生传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励创造表现是这节课中的重中之重。

　　在这节课中，我把教学过程分为四部分。

即了解龙、表现龙、表演展示与评价、生活中的龙。

首先，学生知道龙是我国古代劳动人民想象创造出来的吉祥物，它是一种神兽。

让学生知道龙本来不存在，是人们把许多动物身上的特点集合在一起便形成了龙的形象；其次我设计了找一找环节，提出问题：

龙的哪些地方与这些动物相似？

课件出示鹿、鳄鱼、蛇、鹰、鱼这些动物的图片，学生利用这些动物的局部特写图片，找出龙的各个部位的象征。

学生一边介绍，教师一边出示龙的各部位，最后组成龙的形象。

这样带给学生视觉的冲击，激发了学生学习本课的兴趣，而且加深学生对龙各部位象征的理解；再次是表现龙环节，在这一环节中，为了增强学生的感受与记忆，我不急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，而是引导学生通过观察、感受、体验等方法自己发现问题、自主学习、合作交流，通过观察龙的结构，让学生分组研究龙头、龙身、龙尾的特点，解决教学的重难点，为学生表现龙奠定基础；在表演展示评价环节中，我通过学生舞龙、绘画作品的展示进行师生互动、生生互动，学生兴奋极了，他们投

　　入了极大的热情去表现，使每位学生都体验到了成功的喜悦，将这节课推向了高潮。