26那片绿绿的爬山虎Word下载.docx

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（查字典。

今天老师就给你们带来字典中的解释，你来选择哪一个？

为什么？

（课件出示两种“曲”字的解释。

（这个字应读qū，我是根据第一个解释，弯曲，跟直相对来判断的。

哦，你是根据这个解释来判断的。

我们一起读读这个词。

（2）“春风拂面”是什么感觉？

春风从脸庞轻轻地拂过，应该怎么读这个词呀？

三、整体感知，自主理清脉落，并概括主要内容

这篇课文写了肖复兴和叶老先生之间的哪两件事呢？

出示填空：

这篇课文主要写了（时间），和

这两件事。

（人物、地点、事件）

四、自主体悟，读议第一部分

（一）聚焦“感受”

1．我们先来学习“修改作文”这部分。

快速浏览1—5自然段，思考：

未曾谋面的叶老先生为我修改作文给“我”留下怎样的印象？

（二）感悟“文品”

第一层面：

了解批改内容

默读1—5自然段，思考：

你从叶老的哪些修改事例中感受到他的认真、平和、温暖？

用横线画出有关句子。

第二层面：

研读批改内容

◆翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

读得真准确。

孩子们，“我”看到叶老为“我”修改的作文——（很认真），你从哪儿感到的？

我是从“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

”这句话感受到的。

同学们，这“密密麻麻”什么样，你知道吗？

（把空格子都占满了。

是啊，也许比你想象的还要满呢！

让我们看一看叶老修改的作文。

（课件展示叶老修改的原件图片）

同学们，叶老当时任教育部副部长，人民教育出版社社长、总编，一天要批阅100多份文件，而且他已经是69岁的老人了，你们看，这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀！

同学们，我们该怎样读这段话呢？

来，读读吧。

（学生自读）

（指名读）

听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。

同学们，叶老先生是怎样修改文章的？

是在什么时候修改文章的？

可能是静静的深夜，也可能是……，他可能轻轻地捶着自己的背，也可能……

练习：

一个（静静的深夜，炎热的中午），叶老先生

。

同学们，回到家，“我”仔细看了叶老为我修改的作文，又看到了什么呢？

◆题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

同学们，咱们也读读这句话，看看“一张”和“一幅”有什么不一样吗？

体会体会。

（出示“张”和“幅”的字义）

（“一张画像”的“张”和“一幅画像”的“幅”字在画像上，“幅”字用得会更准确一点。

我们平时说：

一张——纸，一幅——画。

这样用字就准确了。

（师板书）

叶老先生曾经说过，所谓的好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，话说得周密一点儿罢了。

请你再仔细看看叶老先生的圈画，还看到了什么？

◆有一处，我记得十分清楚：

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？

”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？

”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。

而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

这位同学把看到的读出来了，把感受也读给我们听了。

同学们，你们看，我的原句是——

（课件出示：

怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？

（生读）

叶老改成了——怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？

你们注意到了吗？

这句话上面有两个红色的修改符号，一个是“删除”（师板书），请伸出手来写一写，一个是“删改”。

同学们，删改前和删改后的句子有什么不一样？

同桌的两个同学合作读一读，体会体会，看看有什么不一样？

（改后的句子把“包”字去掉，句子更加简洁明了。

“书皮”换成“包书纸”就更加的确切了。

句意是确切了，但句子呢？

（句子更干净了。

用书上的词说，就是——

（干净了，也规范了。

对了。

（板书）同学们，叶圣陶老先生给一个初中生这样认真仔细地修改作文，你都感受到什么了？

那作者是怎么来表达自己的感受的呢？

（读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

看到叶老这么为我修改作文，春风不仅吹到脸上，都吹到心里了，孩子们，我们该怎么读呀？

自己试试。

同学们，你们知道吗？

叶老先生给“我”修改的这篇作文有1500多字，可叶老就是把这1500多字的文章修改了100多处呢！

所以，“我”这样说——

（生齐读）

叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作可忙了，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。

所以，我虽然未见叶老先生的面……

当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！

所以——

同学们，叶老先生此时在你心里还仅仅是一位认真的老人吗？

他还是一个怎样的老人？

（他还是一个温柔的、慈祥的、尽责任的老人。

他爱每一个孩子，他是一位教育家。

（他是一位对孩子的成长非常关心的人。

他给予了我们每一个孩子无尽的关爱。

叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。

这段评语不仅告诉了肖复兴，也告诉了我们应该怎样写好作文。

请你们读读看。

◆这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。

肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

（生自由读）

我们应该怎么写好作文。

（要写具体事实，从具体事实中透出对王老师的敬爱。

写好作文还有什么要求？

（要想写得亲切自然，就得在这件事上深受感动。

先得感动自己，才能感动别人。

同学们，你们想想，这则评语里写的都是“我”的优点，你们别忘了，叶老先生他密密麻麻地为“我”修改了100多处呢，你们有疑问吗？

（叶老为什么要那么认真地修改100多处？

快读读第5自然段。

知道为什么了吗？

（这则短短的评语，树立了我写作的信心。

对，树立了“我”的信心，激励我写得更好，使“我”也走上了文学之路，成了一位大作家。

几十年后，这件事仍然不能让肖复兴忘记，今天就让我们和肖复兴一起，再回忆当年的一幕一幕。

课件出示：

当翻到我的那一篇作文时，我 

当我仔细看了叶老的修改后，我 

当我看到叶老简短的评语后，我 

你们可以用上课文当中的话，选择其中的一句，先试着填一填。

老师想和你们一起合作来读一读这段话。

请你们读红色的部分。

（课件出示短文）

当翻到我的那一篇作文时——我一下子愣住了。

当我仔细看了叶老的修改后——我感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

当我看到叶老简短的评语后——我树立了写作的信心。

五、回照开头，引联内涵

1、现在我们再回过头来看看课前的那段话。

现在你明白了没有，刚才那个同学提出的问题：

“为什么‘我’15岁的那个夏天意义非凡？

”

2、结课。

板书：

修改作文（1－5） 

“我”

叶圣陶认真、平和、温暖 

字 

准确 

树立信心

句 

规范

文 

具体感人

邀请做客（6－10）

第二课时

一、话题回顾，复习导入。

1、师：

同学们，通过上节课的学习，我们知道课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的两件事——修改作文、邀请做客（师板书：

修改作文、邀请做客）

2、师：

到底上节课，大家学得怎么样？

老师有一些词语想考考大家。

（出示：

推荐、增添、准确、干净、规范、映入眼帘、密密麻麻、春风拂面）

生读词语。

（指名读、齐读）

3、师：

你能选用这里面的词语把修改作文这部分的内容说一说吗？

（生说）

4、师：

那么修改作文这件事给肖复兴留下了怎样的印象？

认真、平和。

当时的作者并没有见过叶老先生的面，但他的脑海中已浮现出这样的印象——

“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

你们的朗读，让我仿佛也看到了这么一个认真、平和的老人。

今天，我们继续学习这篇课文——（生读：

那片绿绿的爬山虎）

二、感悟“期待”，学习“邀请做客”。

15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。

他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。

这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢？

请同学们自由朗读课文第二部分的6到9自然段，用“——”划出有关句子。

学生自己读书，划记。

（师巡视）

2、交流汇报。

◆“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。

他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

你读出了什么？

叶老先生和我交谈很融洽，把我当成一个老朋友。

其实，“融洽”和“融合”是一对近义词，那么怎样的两个人交谈能很融洽？

（老朋友，很好的朋友，有共同的兴趣爱好……）

你有这样的朋友，对吧？

现在，我们来看看课文中的这两个人分别是什么身份？

（一个是大作家，一个是中学生。

这样的两个人能融洽地交谈，说明了什么？

在叶圣陶的眼里，他已经把肖复兴当成一个老朋友了。

这里还有一个词“融化”，在生活中，你见过什么东西融化？

都是因为什么原因？

（冰，受热融化。

雪，因为太阳照融化……）

那心融化了是什么意思？

（说明被感动了。

……）

谁被谁感动了？

（肖复兴被叶圣陶感动了。

）你们有没有被感动？

我们一起来读一读，希望能读出你们的感动之情。

（生读。

这时候，肖复兴对叶圣陶的印象，在认真、平和的基础上又加深了一步，你能选用这段话中的词说吗？

亲切、质朴。

（师板书：

亲切、质朴）

这句话中，有一对近义词，你找到了吗？

（“蕴含——包含”）

同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢？

请你看课文中的这幅图画，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会与作者交谈些什么？

会谈作文。

叶圣陶先生谈自己的小时侯，肖复兴也谈自己的小时侯。

可能会谈自己的爱好。

首先，老师要说大家的想象力很丰富，但很遗憾地告诉大家原文中不是这样写的。

原文写到：

说来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。

他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。

相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。

我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。

他说道：

“这样好！

爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。

”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。

他又说道：

“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。

”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。

师引读叶老期望的话（出示句子）：

“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。

这两句话中都有一个相同的词，找一找。

（一定要！

）这两个“一定要”是叶圣陶先生的殷切期待。

让我们再来用深情地朗读来读读这句话。

三、聚焦难点，感悟“借景抒情”：

课文学到这里，我们已经把“修改作文”和“邀请做客”的内容学完了。

如果让你来取题目，你会取什么题目？

（一件难忘的事、叶圣陶爷爷教我写作文……）

同学们取的题目都不错，课文本来就是写事情，为什么要以那片绿绿的爬山虎为题？

出示课件（爬山虎的图片）：

看，这就是爬山虎。

看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受？

（生自由回答，要点归纳：

很绿、很美、富有生机和活力……）

还记得在本册教材第6课中，我们学过叶圣陶写的《爬山虎的脚》，描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。

哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。

学生背诵片段。

那时，肖复兴刚读过叶老先生写的《爬山虎的脚》，看到它备感亲切。

肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢？

请大家默读课文，找一找，用波浪线划一划。

学生自由读书、划记，师巡视了解读书情况。

作者是在哪里见到了爬山虎？

课文哪几处地方具体描写了爬山虎？

（课件随机出示这两句话：

句1：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

句2：

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

请自由朗读这两段话：

你发现它们分别是写什么时候的爬山虎吗？

（第一处是午后的，第二处是黄昏的。

第一处的爬山虎有什么特点？

（随机板书：

绿葱葱、温柔）谁能读出来？

第二处的爬山虎又有什么特点？

绿得沉郁、有生气）谁能读出来？

作者向我们描述了一种美的景色，展现了一幅美的画面，同学们，你认为作者在这儿仅仅向我们描述爬山虎那绿绿的美吗？

（师指课题）

（课文主要写的是叶老先生。

同学们，让我们再走进文本，去深刻体会绿绿的爬山虎与叶老先生的相似之处，去感受作者看到爬山虎时的所思所感。

（师生合作读）下面，我读叶老先生留给作者印象的句子，大家读描写爬山虎的句子：

△我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

▲刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

△我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。

▲落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

爬山虎的美与叶老先生的为人有什么联系吗？

课文单单就是写爬山虎吗？

（作者借爬山虎的亲切、温柔来比喻叶圣陶。

是的，这是一种新的写作方法：

借物喻人。

借物喻人）

课文的题目是《那片绿绿的爬山虎》，可是写爬山虎的只有两处，而写“修改作文”和“邀请做客”比较多。

课文其实是借爬山虎的温柔、有生气来写叶圣陶的认真、平和、亲切、质朴。

爬山虎、叶圣陶）

男女生合作再次读写爬山虎的句子。

（出示句子）：

我15岁时的那个夏天意义非凡。

你怎么理解“意义非凡”？

（意义不一般。

老师找到的这段资料，可以让你明白为什么肖复兴会认为“意义非凡”？

让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——

“肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。

近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。

曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。

《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。

请找出里面的一个数字。

（80余部。

你们知道吗？

他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！

（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）

师小结：

是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。

至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：

“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！

（出示课件）：

美的景色与美的人格完美地融合在一起了！

这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。

生齐读：

“我15岁时的那个夏天意义非凡。

在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

“绿”是什么意思？

（是叶圣陶的教导时时激励着肖复兴。

四、拓展资料，深化文本。

补充资料：

叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲等一批中国现代文学界的巨人。

因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。

在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：

“谈起叶老，我觉得与他相对，永远如沐春风！

他那谦和慈蔼的言谈、态度和容颜，永远悬挂在我的面前。

他的‘爱护后代就是爱护祖国的未来’之类的发言，永远在我心中震颤。

面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也一定有很多话要说——

叶老先生，我们从您的批改中感受到（）。

叶老先生，您（）把大家的心融化了。

叶老先生，您真是一位（）。

是的，叶老先生影响了许多人。

肖复兴不管是作文还是做人，一直以叶老先生为楷模。

最后，老师想大家推荐一本肖复兴写的《我教儿子学作文》。

那片绿绿的爬山虎叶老先生

绿葱葱、温柔认真、平和，亲切、质朴

绿得沉郁、有生气堪称楷模

借物喻人

课后反思：