一年级语文下册第五单元教案Word下载.docx
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要求:
边听边想句子表达的内容。
4、对学生的朗读给予及时的鼓励,让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。
5、老师也想这有趣的谜语,您想到了什么？
三、随意境自主识字一）谜语11、同学们,您们想到了什么？
瞧瞧与老师想的一样不一样？
出示多媒体课件:
逐句出示（人-----从-----众）
2、认识2个生字“团、量”。
“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字
3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词,在小组内交流。
（师巡回指导）
男女赛读-----同桌赛读等,及时给予评价
（二）谜语2、3
1、同学们,刚才我们一起解决了第一个困难,我们不但猜出了谜底,还学到了一种学习的方法:
读---把这一小节认真读会;
想--展开想象,体会句子表达的内容,想办法猜出谜底;
认------认识生字朋友。
2、用刚才我们共同的学习方法,分小组选择学习您们喜欢的谜语。
（剩下的两个谜语任选其一）
3、师巡回指导,及时表扬合作出色的小组。
4、全班交流、讨论。
随机处理重要的知识点。
1）交流谜语2时,请学习谜语3的小组质疑。
2）学习谜语2的小组负责释疑。
师做适当的补充。
3）同法交流谜语3。
5、小结。
四、指导朗读
五、巩固识字1、认读生字卡片。
2、选卡片填空。
六、练习写字
1、描一描,仔细观察要写的字在田字格中的位置。
2、练写。
3、交流。
七、扩展活动1、把三个谜语出给家人猜。
2、收集一些谜语,准备搞一次猜谜语活动。
18、四个太阳
主备人
1、会认13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美,领会愿望之美。
1、会认12个生字,会写6个生字。
2、在朗读、练读中初步感知课文情感与语言之美。
理解孩子的愿望。
教学用具:
字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔
第一课时
一、简笔画导入新课
1、简笔画:
四个圆圈。
猜猜老师画的就是什么？
2、在简笔画上方板书课题。
您产生了什么问题或想法？
二、范读或自读课文
1、想知道这篇课文讲的就是什么不？
想自己读课文还想听老师读课文？
2、提出听或读的要求:
想一想,您在课文里知道了什么？
小朋友画的太阳就是什么样的？
3、谁上来画一画？
4、画四个太阳送给谁呢？
随回答板书:
春、夏、秋、冬,与图相对应。
5、您喜欢这篇课文不？
为什么？
三、认识生字词语
想美美地读好课文不？
那么,我们先学会生字词语吧。
我们瞧,那个小组学得又快又好。
1、指导分小组学习:
读准字音,标出生字词语。
认识生字与词语。
2、检查。
（1）、出示字卡。
（2）、将生字卡片贴在黑板上:
分大组词语擂台赛。
（3）、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。
老师适当点拨。
提示:
我们刚学了字谜,谁能选择其中的字编个谜语大家猜？
四、读通课文,了解大意
1、指导小组练读,互相评评议议。
2、检查读课文:
哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？
请站起来读。
3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片,在一年四季中,您的感受就是怎样的？
4、出示孩子的画。
孩子为什么要这样画？
她有什么想法呢？
小结:
因为孩子想让世界更美丽、更舒服,这就是她美好的愿望。
五、写字
1、引导学生观察生字,从中发现了什么。
2、说说写字的时候要注意些什么,可以编一编口诀。
提示大口框的写法:
先里头,后封口。
3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4、检查,个别指导。
六、教学效果测评
1、轻声读音节,想想拼出的词语就是什么,再写一写。
2、自由练读课文,轻声读题,读完一道题后,想一想横线上该填什么,再连起来读一读。
（新课标第一网）
七、拓展学习
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
第二课时
一、复习与导入新课
板书:
四个太阳
1、上节课您有哪些收获？
2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？
二、朗读课文
1、您最喜欢哪段课文？
您为什么喜欢这段？
把您喜欢的词语圈出来。
2、指导第一段。
出示第一段,读这段时的心情怎样？
哪些词语要强调出来？
哪些地方可以停一停？
画出停顿符号。
3、把您喜欢的段落多读几遍。
4、谁认为自己能把这个自然段读得最好,谁就站起来读。
5、老师把孩子的画带来了。
分别出示四幅画。
说说在图上瞧到了什么,用上您喜欢的词语,还可以有自己的创造。
三、互相帮助,背诵课文
1、既然我们喜欢这篇课文,那我们能把课文背下来不？
谁能行？
指导四人小组合作背课文。
教小朋友把您背的这段背下来。
2、领背课文前三段。
按课文顺序,老师背第一句,学生背下文。
3、谁发现了,老师背的句子有什么特点？
领背第四段。
这一段又就是怎样开头的？
四、画太阳:
展开想象,表达愿望
1、多美的图画！
多美的课文！
多美的愿望！
您们除了喜欢课文中的太阳,还喜欢什么样的太阳呢？
它代表了您的什么愿望？
2、您想画出心中的太阳不？
它就是什么颜色的？
就是什么样子的？
它有什么特别的地方？
它能给您或别人或者童话中的人物带来什么？
五、办画展,说太阳组织交流:
1、找您喜欢的同学互相说说。
2、说完以后,把您画的太阳贴到黑板上去。
我们马上可以办画展了。
3、数一数,黑板上共有多少太阳？
将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。
4、现在,小朋友瞧到这么多的太阳,想说什么？
总结:
愿孩子们有美好的愿望,有善良的心,更有丰富大胆的想象,这样,我们的世界就更美好了。
5、可以给我们的画展取个名字不？
美好的世界（或学生取的名字）6、谁来当解说员,把自己的画说给全班同学听？
六、教学效果测评1、先口头说一说,会写的字可以写下来。
2、朗读与背诵课文,同桌互相检查。
轻声读一读,不会读的字问问老师或同学。
说一说,作者为什么想种太阳呢？
您喜欢作者奇特的想象不？
喜欢的话就多读几遍。
作业设计
回家给家长讲一讲今天学的故事,说说您就是怎么想的。
19、乌鸦喝水
1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。
2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。
3、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。
2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程,体会用词的准确。
想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”与“渴”的区分。
教学方法:
读中感悟、以实践促理解
字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等
板书
设计
一、由图片与故事导入新课
1、出示乌鸦图片。
这就是什么？
乌鸦
有认识这两个字的好办法不？
2、您听过或瞧过哪些关于乌鸦的故事？
在您的心目中,乌鸦就是一只怎样的鸟？
3、板书:
乌鸦喝水,谁认识“喝”字？
能用动作表示出来不？
4、想读读这个故事不？
二、初读课文:
自读,小组合作读
1、自己读课文,认识生字。
2、指导小组合作学习。
“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。
三、检查:
游戏巩固字词,读通课文
检查:
1、出示生字卡片。
2、谁能用生字组更多的词语,上来教大家。
3、在小组学习中,您们发现了哪些识字的巧办法？
编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。
4、会读课文了不？
谁愿意读？
四、边读边思,了解课文内容,提出不懂的问题
从课文中知道了什么呢？
1、谁把第一自然段读给大家听？
瞧瞧插图,您知道乌鸦为什么喝不到水不？
就是哪句话告诉我们的？
把它勾出来。
“怎么办呢”说明什么？
2、谁把第二自然段读给大家听？
乌鸦的办法就是怎样想出来的？
为什么见到小石子就能想出办法？
“几颗小石子”行不？
“石块”行不？
3、谁把第三自然段读给大家听？
⑴、乌鸦想了个什么办法呢？
⑵、结果怎样？
请小朋友一起读出来。
4、您还有什么不明白的地方不？
五、动手乐园
我们来当一当小乌鸦,试试瞧,能不能喝到水。
一边实验,一边仔细观察,还要小声的说一说发现什么了。
六、说说想想读读,理解重点段落与词语
1、实验时,您们就是怎样做的？
瞧到了什么？
您认为乌鸦能喝到水不？
2、出示课文第三段。
1）、您体会最深的就是哪些词语？
一边读一边强调。
2）、擦掉“一个一个”、“渐渐”。
去掉这两个词,可以不?
为什么?
（3）、谁能用动作表示“渐渐”的意思？
“渐渐”可以换成什么词？
4）、出示句子:
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
——渐渐——。
七、深入思考,帮小乌鸦再想办法
１、这就是一只怎样的小乌鸦？
您想怎样把它夸？
２、老师要考考小朋友,瞧谁能比小乌鸦聪明。
如果瓶子旁边没有小石子,又该怎么办呢？
小组讨论,瞧瞧能想出多少种办法。
点拨:
如果有……,乌鸦就……;
如果遇见……,乌鸦就……。
八、教学效果测评1、读一读,说一说。
2、自由轻声读,分清“喝”与“渴”,不认识的字向别人请教。
再试着加快速度,瞧谁读得又对又快。
九、拓展性学习小声读一读短文,不认识的字请教别人。
再评一评乌鸦喝水的办法好不好,读了以后您想了什么。
一、复习与新课导入
1、做动作表示词语意思:
“喝”、“渴”、“渐渐”,拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。
2、拿出自己做的乌鸦头饰,同桌说说乌鸦长得什么样？
她为什么喝不到瓶子里的水？
二、表演:
人人变作乌鸦,逐句体会
1、这个故事有趣不？
想表演一下不？
2、汇报表演,相机指导:
（1）、乌鸦口渴了,心里怎样想？
会有怎样的表情、动作,会说什么话？
该怎样读好这一句？
（2）、找到水时心里怎样想？
3）、为什么渴不着水？
心情怎样？
4）、乌鸦渴不着水,心里怎样想？
5）、乌鸦的办法就是怎样想出来的？
6）、乌鸦就是怎么做的？
7）、乌鸦就是怎么喝着水的？
这时,它的心情怎样？
三、读读背背:
谁读得好,谁背得快
1、表演得真好。
把课文连起来读读,瞧瞧读得怎么样。
2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。
3、小乌鸦现在遇到一道难题:
怎样才能把这个故事很快地背下来？
同桌商量一下。
4、背给同桌听。
四、写字1、今天会哪几个字？
它们就是什么结构的字。
2、谁当小老师,教教这些字怎样记？
3、提示容易错的地方。
4、这些字怎样写才好瞧？
5、希望老师教一教哪个字？
示范:
找、可6、巡视、指导,表扬姿势端正、写字漂亮的学生。
五、教学效果测评
轻声读音节,瞧瞧连成什么词,再写下来。
六、拓展学习轻声读故事,想想小鸡遇到了什么困难。
想想小河周围可能有什么？
小鸡可能会遇到谁？
您能帮它想多少种办法呢？
七、板书设计19、乌鸦喝水
水不多,瓶口小喝不着
见石子,想办法……
扔石子,水升高——喝着啦！
20、司马光
主备人
1、会认13个生字及与之相应的词语,会写6个生字,会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
3、通过读、演、讲故事,观察图画,了解司马光与别的小朋友在紧急关头的不同表现,赞赏司马光的沉着机智。
4、从故事中受到启发,明白遇事要动脑筋,创造性地解决问题。
1、会认13个生字,会写6个生字,会用新字扩词。
2、正确流利地朗读课文,了解课文内容。
学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作,以及结构复杂的生字的书写。
读中感悟、以观察促理解
字词卡片、小黑板、活动教学挂图
一、范读课文,把握要义,补充课题
1、您们喜欢故事不？
喜欢听,还就是喜欢演,或者就是喜欢讲？
2、老师给您们讲个故事,板书课题,您们认真听,想想讲的就是谁的什么事。
3、读课题,谁来说说“司马光做什么”？
谁再来说说“司马光怎么样”？
认识生字,读通课文
指导分小组学习,瞧哪个小组的同学最能干。
1、标出自然段号。
2、勾画字词。
3、交流认识这些字的好办法。
4、组长检查。
5、读通课文。
三、检查自学情况:
检查巩固行字,理解词语,读喜欢的段落。
1、开火车读字卡。
2、说说您们小组用了哪些识字的好办法。
3、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”,男女同学比赛组词语。
可板书部分词语。
4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
5、读课文。
喜欢读哪段就站起来读。
四、读读贴贴瞧瞧想想
1、出示挂图（或多媒体演示）:
上面就是一个大花园,但就是去掉了假山、大水缸。
（1）、故事就发生在这里。
这就是什么地方？
这人地方有什么？
谁能用书上的话告诉大家？
（2）、出示假山、大水缸图,请小朋友来贴,并能用自己的话再说一说。
2、这时发生什么事了？
您的心情怎样？
谁来读一读。
3、出示图画:
别的孩子惊慌的样子。
观察:
别的孩子怎么做的？
她们的表情怎样？
谁来读一读？
4、继续出示图画:
司马光。
观察司马光就是怎么做的？
她的表情、动作就是怎样的。
结果怎样？
这时,您的心情怎样？
全班一齐读书告诉老师。
1、读一读今天要写的字,说说您有什么新发现。
2、记住哪些字有困难？
哪些字容易出错？
说说您的好办法。
3、这些字怎样写才好瞧？
4、示范“那”、“都”的写法。
5、巡视、指导,表扬写得好的同学。
六、自由练习
一边读课文,一边想,我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
七、教学效果测评
1、轻声读音节,瞧瞧拼出了什么词,再写下来,想想对不对。
2、想一想,再填空。
想想这些词语有什么特点。
再说说类似的词。
3、读给同桌听。
八、拓展性学习
把自己当成司马光,想想自己会怎样做。
一、复习:
贴词语游戏
1、贴词语游戏。
（1）、出示词语卡片,请小朋友读一读。
（2）、将卡片分发给学生。
再出示教学挂图。
指导学生贴词语。
2、这节课您想怎样学课文？
二、学重点段:
勾画词句,读读演演,细心体会
您觉得课文最精彩的就是哪些自然段？
1、别的小朋友都慌了,给“慌了”打上点。
（1）、从哪些表现瞧出她们“都慌了”？
用横线勾出。
（2）、您想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？
试一试。
个别范例指导。
2、司马光表现怎样？
给“没有慌”打上勾。
（1）、从哪些表现瞧出她“没有慌”用波浪线勾出。
（2）、您想怎样表现她“没有慌”？
（3）、司马光当时可能就是怎样想的？
3、领读“别的孩子都慌了－－”;
“司马光没有慌――”
4、您觉得司马光的办法怎样？
您想怎样夸一夸她？
5、如果您也在场,您会怎样想？
还有什么别的办法不？
进一步思考:
如果没有举得起的石头怎么办？
如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？
如果……您还想设想当时的情境,多问几个怎么办不？
三、用自己的方式表现课文:
朗读、表演、讲故事愿意怎样来表现这个故事？
四、背诵:
有情有味,熟读成诵
1、喜欢朗读故事的小朋友,把这篇课文有感情地读读,让大家欣赏,好不？
大家觉得怎样？
像她们这样读读。
2、这个故事多么生动啊！
谁能把它背下来呢？
自己轻声地读一读、背一背吧。
3、谁背得快？
来领着大家背。
说说您为什么背得这样快的。
4、互相背一背。
五、教学效果测评
1、读第一句,想想该填上什么词,再读读,瞧瞧填对没有。
读第二句,瞧瞧与第一句有什么相似的地方。
然后说一说。
2、比一比,“那里”与“哪里”有什么不一样。
您怎样分清它们。
读句子,想想句子的意思,再填空。
检查一下,写对没有。
板书设计
21、司马光
没有慌（举起、使劲砸）别的小朋友都慌了有的……有的……
21、称象
主备人
1、会认13个生字,会写6个生字,会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。
3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。
4、愿意把这个故事讲给别人听。
2、会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
了解曹冲与官员们称象的办法,想想还有什么方法可以称出大象的重量。
读中感悟、以操作促理解
字词卡片、小黑板、实验材料（小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥）、认识杆秤,会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉
（一）、揭示课题
1、用夸张的手法画一头又大又重的象,占满黑板。
瞧到这头大象,同学们会议论些什么？
在象身上板书“大”、“重”等关键字。
2、谁能把大象的重量称出来？
（板书学生的办法,肯定学生的回答）
称象
3、谈话:
这就是一件发生在古时候的事。
那时候,既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。
那么,人们用什么办法称出大象的重量呢？
您们想听听这个故事不？
您想从故事中知道什么呢？
（二）、范读课文
听老师读课文中的故事,听完后要能知道课文讲的就是谁称象,用什么办法称,称出来没有？
（三）、读书天地:
自读、小组读;
认识生字
1、这个故事好听不？
小朋友自己读读故事吧。
要求读通句子。
2、小组读:
（1）、交流认字情况。
（2）、有几个字特别难认,您怎么记？
（3）、、读通课文。
（四）、检查自读情况,巩固识字
1、用猜字的游戏检查认字情况。
2、男女同学比赛,瞧谁组的词语多。
3、自愿读课文。
4、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。
5、读了课文,您了解了什么？
（1）、官员们想了什么办法？
用横线勾出官员说的话,读一读。
（2）、出示玩具杆秤:
谁来用自己的话说说官员们的办法？
（3）、您觉得这些办法好不？
曹操的态度怎样？
理解“直摇头”。
（4）、曹冲的办法就是什么？
用波浪线勾出来,再读一读。
（5）、这个办法可行不？
从哪个句子知道的？
她会说什么？
（五）、有疑就问
1、把不懂的地方做上符号,小组讨论,还不懂的,留着全班讨论。
2、梳理学生的问题。
解决一些简单的问题,有些问题留待第二节课解决。
（六）、读书评价:
在自己读、小组读、老师检查的过程中,感到读书的收获怎样？
（七）、教学效果评测
1、读句子,思考理解:
官员们同时做了哪两件事？
从什么词语可以瞧出就是同时做的？
想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？
想想谁还可以同时做什么事？
说说句子。
2、读一读句子,做做动作,瞧瞧有什么不一样,想想曹操的心里在想什么。
3、自己轻声读课文,做到不添字、漏字,读得正确流利。
（八）、拓展性学习
瞧图片、插图捏出一头大象,以便下节课做实验用。
（一）、复习:
游戏巩固
1、用转转盘的方法复习生字。
2、纠错游戏分清字音。
3、上节课我们还有什么收获？
（二）、学习重点段
我们都来当一当曹冲,像她那样称称象,好不？
1、拿出您们捏好的大象,瞧瞧书上就是怎么写大象的？
请找出来读一读。
说说您们捏的大象的样子,可以用上书中的词语与句子。
2、曹冲相出了怎样的办法来称象？
（1）、小黑板上出示写曹冲称象的句子。
标出句子序号。
（2）、摆出实验的用具,说说您带了哪些东西？
想想这些东西就是用来代替什么的？
3、四人小组做实验。
（1）、要求:
两人读句子,两人做实验,然后再交换。
瞧哪一组配合得最好。
（2）、一边做实验,一边有什么想法或收获？
4、课件演示称象方法:
学生说一句,演示一步。
（如无课件,就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。
）
（三）、深入思考,还有什么办法
1、曹冲的办法怎样？
想夸一夸她不？
2、我们把曹冲的办法与官员们的办法比一比,说说它好在哪里。
3、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？
4、小朋友再想想瞧,还有没有更合适的办法？
5、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。
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