音乐六年级下册备课第一单元Word文档下载推荐.docx
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3、充分调动学生学习兴趣和积极性,引导学生创造性地参与音乐实践活动。
教学
重、难点
重点:
感受、体验鼓乐的魅力
难点:
鼓励学生进行简单的创编节奏活动
教学准备
多媒体课件、钢琴
教
学
过
程
主备
复备
一、组织教学
二、导入新课
1、导入:
今天我给大家带来三件乐器,这些乐器都叫什么?
(鼓、钹、锣)属于什么乐器?
(打击乐器)
2、那么乐器在作品中起到什么样的地位呢?
那么它们是音乐
吗?
他的特点是什么?
今天我们上一节和这三种乐器有关的课。
3、初识“鼓乐”
(1)说一说
A、师:
“鼓”是打击乐器中最为重要的乐器之一,自产生以来,一直作用于人的生活,融入了中国的文化与民族的精神,汉语中与“鼓”有关的成语和词语很多。
B、请几位学生快速说出有关“鼓”的成语或词语。
(2)看一看
鼓的种类繁多,能叫出名字的就有上百种,你能说出这些鼓的名字吗?
B、教师看图片介绍鼓的名称(堂鼓、八角鼓、战鼓、长鼓、象脚鼓、板鼓、太平鼓……)
三、感受体验
1、感受“鼓乐文化”
(1)设问:
在平时生活中,你在哪些地方看到或听到过鼓乐的演奏?
学生:
讲述自己的所见所闻。
(2)教师播放几段民族鼓乐的音乐片段,学生在欣赏过程中进行分析、观察、比较,了解不同艺术形式的鼓乐特点,感受鼓乐丰富多彩的表现功能。
2、欣赏绛州鼓乐《滚核桃》
(1)让我们聆听一下作品想想你在作品中听到了什么乐器?
(2)音乐体现了哪些音乐要素?
(提示:
速度、力度、音乐表现)
(3)作品有旋律吗?
有什么?
那么它属于音乐吗?
(学生讨论)
3、师简介:
《滚核桃》集中了“花敲鼓”的精华,表现秋收时节,在黄土高原的晋南一带农民摘回核桃,置于房顶晾晒的场面。
表演时,演员们的击鼓云运用了磕、擦、搓、挑、撩、敲、碰等“花敲鼓”击奏法,变化多端,繁简有序,质朴而不失优美,好似核桃干熟之后,风吹自落,沿坡而下,坠地有声,乒乓作响,听来情趣盎然,绕有风味,将农民欢庆丰收时喜悦的心情表现的活灵活现。
4、再次欣赏,说说你听出了哪些击奏方法?
乐曲分几个部分?
5、学生创造——分小组尝试击鼓表现下列主题:
滚板栗舞龙舟(每小组可任选其一)
6、想一想,你还能用鼓来表现什么情景,试着做一做。
四、拓展延伸——介绍国外打击乐作品,学生感受音乐的情绪。
五、教师总结、下课。
建
议
1、作为新学期开学第一课,可以先向学生介绍本学期的学习要求,也可以复习上学期的歌曲活跃课堂气氛,再进行听赏教学。
2、在认识打击乐器以后,教师可以让学生和着将军令的音乐用打击乐器进行伴奏。
反
思
第二课时
1、学唱歌曲:
《敲起我的小木鼓》
1、学会演唱歌曲,并掌握好歌曲多变的节奏。
2、能设计简单节奏,为歌曲伴奏
歌曲中各个难点节奏。
鼓励学生进行简单的创编节奏活动。
一、组织教学:
师生音乐互问好。
二、新课导入
1、谈话:
请同学们欣赏一首歌曲《敲起我的小木鼓》,你能感受到音乐表现出了怎样的情绪吗?
(学生讨论感受的情绪:
欢快热烈的情绪、歌曲活泼欢快,节奏紧密。
)
2、你能说一说歌曲热烈欢快的情绪是由音乐的哪些元素表现的吗?
在这些元素中起主要作用的是什么?
(学生讨论回答:
节奏速度、力度等)
3、你能打一打乐曲中的一个乐句吗。
(学生尝试敲打一个乐句)三、学习新歌
1、听一听音乐,你能听出来音乐是怎样反复的?
两段在节奏、旋律、力度上有何不同?
2、跟着老师的音乐唱一唱歌曲的谱子,你觉得哪些地方比较难唱?
(学生找出歌曲中的难点,进行讨论并解决。
3、请你听一听老师用结束句为歌曲伴奏。
(学生用小鼓模仿老师所奏的节奏为歌曲伴奏)
4、复听歌曲:
(1)随琴慢速哼唱曲谱,逐句解决难点。
(2)哼唱歌词。
(3)完整唱:
注意歌曲中附点八分音符、装饰音、前十六音符和后十六分音符的准却把握。
(4)处理歌曲:
根据歌曲内容,讨论歌曲演唱时应用什么样的声音和情绪来表现,并指导学生有感情的演唱歌曲
四、拓展活动:
1、待歌曲熟悉后,请一组同学以结束句的四小节为歌曲的前十六小节伴唱,感受“REDOSOL”三个音在歌曲中起的重要作用。
2、选择歌曲中的一句用小鼓拍击节奏,让同学听辨。
3、用小鼓敲击节奏XXXXXXX|XXXX|,为歌曲伴奏。
4、尝试为歌曲配上和声(类比延伸)感受不同形式的演唱。
五、教学总结下课
1、根据本校学生情况尝试为歌曲配上和声,感受不同形式的演唱,使歌曲更加丰富。
第三课时
刚果民歌《咿呦嘞啦》
1、通过参与模仿敲击非洲鼓的节奏,体会非洲音乐复杂多变的节奏特点。
体验和感受非洲“鼓”的艺术魅力。
2、通过对非洲文化的探索和学习,让学生了解非洲音乐与社会生活、劳动的联系,拓宽学生的音乐视野。
学会演唱歌曲《咿呦嘞啦》体验和感受非洲“鼓”的艺术魅力。
欣赏非洲独具特色的文化,能模仿和学习几种独特的音乐表现手法。
1.师生音乐互问好。
1、情境导入:
(1)师:
今天给大家带来一段音乐,让我们一起听一听、动一动吧。
(学生和老师一起随着音乐律动。
)
(2)师:
这段音乐给我们什么样的感觉(生:
现代、热烈、奔放)
(3)师:
同学们都有各自的感受,其实这是一首来自非洲的现代歌舞曲。
2学唱歌曲
这节课就让我们共同走进遥远而神秘的非洲音乐。
但是,请大家注意,这里我们所说的非洲音乐,并不是指整个非洲大陆的音乐,而是指撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐。
先给大家推荐一首原汁原味的非洲Music来听听看
(2)播放《咿》原唱
能告诉我你的感受么?
大家可以从旋律、节奏、情绪、音乐形象等方面谈谈。
(生回答)
B、师总结特点:
旋律起伏不大,节奏很自由、原始,像一个人在哼唱;
伴奏单一、粗糙、装饰少,以鼓为主,创设了一种纯朴、原始的生活情境。
C、师:
这首歌曲的名字叫《咿唷嘞啦》,它是一首刚果民间歌舞曲。
“咿唷嘞啦”没有什么具体的含义,是一种欢乐的衬词。
(3)聆听范唱
为了同学们能更加清晰理解这首歌曲,我还给大家带来了一首中文版的《咿唷嘞啦》听一听这首歌曲有怎样的情绪?
同时注意看歌曲共分几部分?
(生:
欢快、活泼、分为三部分)
B、师:
对。
我们从歌谱中已经找到了这三部分的划分,下面我们用“la”来轻声模唱一下。
同学们在模唱时有没有注意到是几声部演唱的?
两声部)
D、师:
对,有领唱与齐唱相呼应式演唱形式,这也是黑人演唱的主要特点之一。
下面我们也分声部模唱一下。
领唱声部用“li”,齐唱部分用“la”模唱。
老师先示范一下。
(要求轻声唱)。
E、师:
接下来我们把第一部分和第三部分歌词填唱一下。
(相呼应式演唱形式)。
老师领学生齐。
(强调领唱声部与齐唱声部的声音对比。
轻声唱)
F、师重点教唱学生难掌握、容易出错的地方。
(4)第二部分击掌RP说唱
A、老师领,学生合
B、男、女各领和
C、学生代表领。
(要求大家声音不用很大,注意美感,情绪、以及装饰音,共同体会演绎非洲音乐的情绪,火爆、热烈、狂野,节奏有疏密,力度有对比,感受强烈的舞蹈性,体会一领众合的特点)
三、体验感受
1、师:
同学们的演唱非常精彩。
同一首歌两种演绎形式,给人以全新的感觉,这足以说明音乐的魔力所在。
让我们一起品尝一下非洲音乐味道吧。
下面我要给大家(表情神秘)隆重推出被誉为非洲音乐之魂的伴奏乐器——鼓(课件展示鼓的图片及非洲歌舞视频)简介传讯鼓。
2、师:
出示节奏学生试打(生讨论有什么不同)
3、师:
其实就这么点重音的改变,节奏就完全改变了,可见我们的音乐多么神奇阿!
学生体会多线条节奏,(学生边唱边打节奏。
4、齐唱歌曲
(1)提出要求:
把我们这节课所体验到的所有非洲感觉都加进去,节奏、装饰音、休止符、声音的美感、加叫喊声、情绪)
同学们的演唱非常投入,看来大家已被这浓郁的异域风情所感染和陶醉了,也同时感动了我。
动感的音符、火爆的节奏,给古老的刚果民歌注入了新的活力,也使新时代的你们喜欢上它,这就是音乐的魔力所在。
四、拓展延伸
当今国际流行乐坛,黑人音乐已呈现出势不可挡的趋势,尤其是近几年风靡世界的说唱音乐,就是非洲音乐发展的分支产物。
你们能告诉我你知道这种风格音乐的代表歌手或者他们的作品吗?
迈克尔.杰克逊、《月亮之上》、《拯救地球》(Healtheworld)、周杰伦《双截棍》、陶哲《爱我还是他》)
播放歌曲《快乐崇拜》
五、小结:
现代的音乐呈现出多元化的趋势,动人心弦的说唱讲述着时代的流行,似乎点滴中流淌着来自古老非洲音乐的元素。
同学们喜欢流行音乐么?
如果你们喜欢,老师建议你们,不妨再去深入的研究一下非洲音乐,也许你能获得更好的演绎和欣赏流行音乐的办法。
教学中要求学生演唱时音量不用很大,注意美感,情绪、以及装饰音,共同体会演绎非洲音乐的情绪,体会一领众合的特点。
第四课时
1、欣赏《非洲鼓魂》、
2、唱:
非洲民歌《巴鲁瓦》
1、学生在欣赏《非洲鼓魂》的过程中,能感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力,进一步开阔音乐视野,对“文化的多样性”有初步的感受和了解。
2、通过参与模仿敲击非洲鼓的节奏,体会非洲音乐复杂多变的节奏特点。
欣赏非洲独具特色的鼓文化,能模仿和学习几种独特的音乐表现手法。
你知道非洲分几个区域吗?
以撒哈拉沙漠为界分为北非和南非。
北非的音乐深受阿拉伯文化的影响,几乎可以说完全阿拉伯化了。
所以,今天我们这节课所讲非洲音乐指的是南非——黑非洲,也就是依然保存着自己传统风格的非洲本土的各种黑人音乐。
由于特殊的地理环境造成了非洲人独特的生活习性和劳动方式,在茂密的森林里,你可能会听到这样的鼓声——
2、教师用非洲鼓敲击一段节奏,学生猜一猜会是什么用途?
(传递信息、驱逐野兽。
过去,当奴隶贩子捕捉黑人的时候,非洲人就是通过鼓语通知人们迅速逃离,使奴隶贩子一无所获)
其实,鼓的功能在非洲是多种多样的,除了用于音乐外,还有我们刚才所说的能够传递语言和信息——这就是非洲独具特色的会说话的鼓。
远在电报电话发明之前,非洲人就已经利用不同的音调来传讯了,在清晨、傍晚比较安静的时刻,鼓声可以传到很远,鼓手们一个接一个重复鼓声,这样可以用惊人的速度准确的传话。
4、欣赏《非洲鼓魂》(选段)
一般非洲鼓语只有鼓手才知道这些话是什么意思,即使你会说鲍勒语,你也无法理解,大家都严守秘密,所以这有限的信息就显得非常珍贵而有权威性
(2)欣赏一段击鼓录像
A、请学生找出中间印象最深的节奏型。
(鼓手根据指挥的动作击鼓,——非洲人学鼓师傅一般不作示范,他只是唱,或者用肢体动作指挥,而你就用鼓把它敲出来)
B、跟随录像一起击鼓。
分组练习,再依次加入练习。
体会其激烈的鼓点和热情奔放的复杂的多声部节奏。
(3)学生活动:
打一打
(A)XX|XX||(B)XXXX|XXXX||
(C)XXXXXX|XXXXXX||(D)XXXXXXX|XXXXXXX||
C、师小结:
鼓在非洲人的生活中起着非常重要的作用,它以语言般的节奏,为人们传递着不同的信息。
它通过变化丰富的节奏,表现出人们的喜怒哀乐。
三、学唱歌曲《巴鲁瓦》
1、初听歌曲第一遍,说一说对歌曲的最初感受
2、随琴慢速哼唱曲谱,逐句解决难点
3、按照乐谱中的提示与同伴合作先后进入进行伦唱。
4、学生活动:
唱一唱、敲一敲
用声势动作或打击乐器与同学合作用下面的节奏组合为《巴鲁瓦》伴奏
2/20X0X|0X0X|
2/2X0X0|X0X0|
四、拓展延伸:
可以建议学生网上收集非洲歌舞,并感受。
五、总结下课