雨中的故事Word下载.docx
《雨中的故事Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《雨中的故事Word下载.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![雨中的故事Word下载.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-12/11/ace6db4d-175c-4ef3-a2e5-a003f093c6fc/ace6db4d-175c-4ef3-a2e5-a003f093c6fc1.gif)
(4分)18.解释下列两句话在文中的含意。
(4分)
(1)把记忆带到雨中来燃烧。
(2)他仿佛仍然无法走入雨的梦幻之中。
19.老人为什么“最后与孩子”笑在了一起?
(2分)20.怎样理解“雨韵”的内涵?
文章依次用了哪些表达方式来呈现“雨韵”这一主旨的?
(8分)答案解析:
17.(4分)第一问(2分):
①春雨象征着人生的童年;
②夏雨象征着人生的青年;
③秋雨象征的人生的壮年;
④冬雨(雪)象征着人生的晚年。
每答对两点给1分。
答对一点不给分,依此类推。
意思答对即可。
第二问(2分):
秋天的成熟的季节、收获的季节;
也是萧条的季节、悲凉的季节,所以“秋天的雨声”中有“欢乐”,也有“忧伤”。
每答对一点给1分。
18.(4分)
(1)(2分)“把记忆带到雨中来燃烧”是指在雨中回眸人生,用“雨”打开记忆之门,同时也为记忆染上“雨”的色彩。
(2)(2分)“他仿佛仍然无法走入雨中梦幻之中”是指小男孩虽然在雨天出游,但是并没有感受到雨中的乐趣。
19.(2分)老人先是受到了“我”的启发,又看到孩子在雨中奔跑后“开心地笑”,终于被感染,也笑了起来。
20.(8分)第一问(4分)①雨韵是人生四季的旋律②雨韵是增强生命记忆的媒介③雨韵是大自然美丽的乐意。
第二问(4分)①先议论,谈四季之雨与人
生四季②再叙事,讲老人与小男孩在雨中的故事③最后抒情,表达作者对雨中的喜爱与赞美之情。
每答对一点给1分,答对三点给4分。
意思对即可
篇二:
那天,雨一直在下
那天,雨一直下作文
【第1篇】
窗外,雨一直在下,一个孤独的女孩慢慢走过。
又是一个下雨天,又是一个女孩,又是一个梦。
雨中的故事不在新奇,雨中的女孩不在可爱,雨中的梦已经破碎,雨中的我已经不在。
有人说:
“16岁是花季,17岁是雨季,那么18岁该是雾季了吧?
18岁的我在寂寞和朦胧中生活,真的像梦一般。
我爱雨,和雨结下了浓浓的深情。
我喜欢看雨,我喜欢雨滴靠近我。
那天,烟雨蒙蒙,我走近了我和雨的世界。
沙沙的雨声奏出和谐的音乐,清凉的雨点欢笑着扑向我。
我漫步雨中,感受着它的洗礼。
雨停了?
不会的,有雨声啊?
怎么没有雨水?
我傻傻地抬头向天空望去,没有灰蒙蒙的天,却有一把湛蓝的伞。
“这么冷的天,就在雨中散步,早了点吧?
女孩,再出门时,别忘了带伞,那样的话,你就是丁香女孩了。
”他调皮地说。
我诧异地望着眼前的男孩“你怎么知道我的名字?
”他笑笑,不语。
于是我们就这样熟悉了。
我说“我喜欢雨,不喜欢伞。
”“下次雨中漫步时,可不可以叫我一声,我喜欢伞,不喜欢雨,对了,我叫伟。
”有眨着眼睛说。
我们都笑了,很开心。
从此雨中多了一把天空一样的伞,伞外的世界在哭泣伞内的世界在欢笑。
也许幸福是短暂的,也许老天不公平,也许我是颗孤星,也许我注定要倒霉,也许。
。
伟竟离我而去,理由是我不在可爱。
去年的今天我和他相知,今年的雨天我和他。
我站在雨中回想往事,回想着和伟的一切。
梦醒了,让清凉的雨水冷静我这颗不安的心。
刺骨的寒冷,清醒迷惘的我。
雨,一直下,我又回到我和雨的世界。
【第二篇】
考试成绩下来了,我没有丝毫地高兴,满心的沉痛竟然令我感觉无处可逃。
第一次那么难以面对一张薄薄的纸,尽管它如此地轻。
回到家,可是原本舒适的环境却怎么也不能使我安静片刻,那么难以启齿的成绩,我怎能向父母开口?
我地心里摹地一沉,感到自己是那样无住,苦笑着——自己竟被几抹鲜红的墨水搞得这般狼狈!
到哪儿都有人问:
“考得怎么样啊?
”偌大的地方竟不能容下背负一页的痛苦的我!
想发泄,想如吐诉心中的苦聊,却找不到一个合适的人选;
偏偏没有暴风雨袭来将我彻头彻尾洗刷一遍,惟有一轮火红的太阳,魔鬼般炙烤大地,那令人发疯的温度,那令人发疯的难受,不是一丝凉风便可以平息的。
我无由地想起了静茹的一句“我的声音在笑,泪再飘。
”一句歌词竟让我泪流满面!
我在学校强颜欢笑,回家却是如同受伤的小野兽,按捺住心中的悲伤,回到床上痛哭。
外面骄阳似火,可我的心却是大雨滂沱。
我忽然觉得那晶莹的泪珠儿那样恼人,竟我心中那希望的旺火扑灭得一干二净,我多么想站在太阳底下,将心中的火星点燃,可是,我做不到,因为,我的心里,大雨一直下,洪水泛滥。
我不想这样哭下去,苦下去,随手抽了本书,如梦游般,走马观花扫过一行又一行,“不经历风雨,怎能见彩虹”这样一句话出现在我的泪眼中。
这是?
我差异地翻过封面,书名好耀眼,它刺着我的神经,令我精神振奋,金色的几笔衬托着一片火红,写着:
爱拼才会应赢。
我猛然醒悟:
人一生可能没有雨天吗?
我的人生天气中不过下了些小雨,我就要这样像乌云般阴沉吗?
不能!
我要如同雨后绚烂的彩虹样,不怕风吹雨打,即使是狂风骤雨,我也要坚强,咬牙支撑到雨后,做天空中那一道最美丽的彩虹!
那天,大雨下了好久,可最后却由点点雨滴幻化为了一道彩虹,重要的不是幻化的过程,而是我突然感觉——那赤橙黄绿青蓝紫的七色光,将会把我的今天与明天照耀得更加辉煌、灿烂、夺目!
【第三篇】
雨很暴戾地下,冲刷着整个世界。
整个城市里,暴雨像一个恶魔似的,横行霸道着。
倾盆的雨里,有一个单薄的身影。
是雨,雨一个人在雨里走着,暴雨就像翻涌的海浪一样,而她就是迷了路的一叶舟,卷进了这个旋涡,被巨浪毫不留情地扑打着,吞噬着。
雨没有打伞,也没有逃,手里提着书包,低着头,落寞地走着。
夜幕降临了,华灯上了,街上灯火通明。
雨没有眷顾她,风也没有眷顾她,一齐袭击她。
她浑身都湿透了,薄薄的外套还滴着水珠,湿漉漉的黑发被晚风吹着,她不禁打了个寒战,汗毛孔都竖了起来。
大街上没有一个人注意到角落里的雨,她是那么可怜,又是那么无辜,却被风和雨无情的打击着,连灯火都不愿意照着她,她只好在黑暗的角落,静静地站着。
雨抬头看了看灯,那么刺眼,雨蹲下身子,眼睛靠在臂膀上,一种温温的,湿湿的东西从眼睛里流出来,和雨水混在一块儿,变的冰凉了。
雨就这样蹲着。
路上的人匆匆地走着,车飞驰着,脏水又溅了雨一身。
雨觉得自己就像,就像一片枯萎了的叶子,而且从来都没有过生命,卧在边上,没有人关心,没有人呵护,最后自生自灭。
雨抽泣着,没有人听到,虚弱的抽泣声被喧哗遮掩。
雨的成绩很差,脾气很倔强,说话总是带着刺儿,爸爸忙于工作,妈妈则每天都在麻将桌边守侯,她的作业从来都是去一个老师家写的,然后摸着黑走回家,自己收拾,自己洗澡,自己睡觉。
可是奶奶很宠爱她,帮她料理了很多事情,时时护着她,家里的表姐表妹都不喜欢和她一起玩,奶奶就生气,说什么一家人要亲亲的。
其实雨的心情也很复杂。
雨很想要得到爸爸妈妈的爱,很想和姐姐妹妹们一起玩,很想好好学习不让奶奶失望,很想?
可是大家总是疏远她。
爸爸的姐姐常常夸她,说她自理能力好,长大不劳神。
伯伯却总是骂她。
雨每次和姐妹们在一起都很照顾她们,希望她们能够和自己一起游戏,她不想孤单,可是姐妹们总是含沙射影,有意无意的刺激她,她只好暗自垂泪,默默的不说话,大人见了便说“怎么又生气了啊,真费事啊。
”雨想要反驳,却知道,这没有用的,自己从来都只是一片枯叶,枯叶,有谁会去关心?
雨买了很多东西想要和同学一起分享,可是同学们都不理睬她,还讥笑她是差生。
雨又一次的漠然。
雨在日记里写过,兰和玉都来和我玩,为什么玩过了就走了,都不等一下我呢?
我们还是朋友吗?
难道我们的友谊就这么点儿吗?
难道她们也嫌弃我是差生吗?
差生,就不能有朋友?
为什么都要这样对我?
我真的,很差吗?
雨开始暗自努力起来。
雨想要写一篇作文,写,写水仙花,她特地在家里放了盆水仙花,每天都去看它,很认真地照顾它,观察它的变化。
有的时候,雨看着水仙花想,连水仙花都有我的关怀了,有谁把我当作水仙花儿呢?
雨通过自己的观察,写好了作文。
雨觉得自己写的还不错,心想一定可以得到老师的表扬了。
于是拿去给语文老师看。
语文老师接过本子,满腹狐疑的看着雨。
“这是你写的吗?
怎么似曾相识?
”语文老师笑里藏刀。
“对呀,是我自己写的。
写的好吗,老师?
”
“哼,”老师瞟了一眼雨,把本子撕得粉碎,扔进窗外的池塘里,大声地,“抄袭就抄袭呗,还撒谎,哼,你没的救了!
雨瞪大了眼睛,惊讶地看着老师,说不出半个字眼。
她看见自己的本子像雪花一样在风里曼舞,失落地落进发绿的水里,慢慢地沉下去,被腐臭的水浸泡。
太阳隐在大片的乌云里,雨的心也被笼住了,开始哭泣,默默地哭泣。
窗外,又下起了雨?
雨不敢相信,不要相信,这不是真的,不是真的!
雨不再说话,一直一直地沉默着。
她想过要努力,想过要加油,想过要做好一切让世界看个明白,可是没有人相信她了,没有人为她鼓劲了。
雨知道,自己早就被世界所抛弃,根本没有谁在乎自己的存在,一片叶子的存在,一片枯叶的存在。
雨,只好自己安慰自己。
她的心,死了。
雨不再抬头看阳光,它是那么刺眼,更刺痛了雨的心,雨不再相信这个世界,一切都变得虚伪。
她一遍一遍地追问上天:
“为什么?
为什么?
我难道就如此不堪?
”阳光每一次都很无情地回绝了她的希望,她的梦想一次又一次地被毁灭,被风吹尽,烟消云也散。
雨觉得,雨和阳光本来就是相克的,阳光很轻松地晒尽了雨,微不足道的雨,阳光不会知道,明媚之下死了一颗心。
雨和阳光,他们永远永远都不会融合在一起的。
这是宿命。
可是,雨没有错,从来没有。
雨一个人走着,毫无目的地走着,背影那么孤单,那么无助,那么辛酸。
人生的路那么遥远,只身片影,如何承担岁月的重任。
一片枯叶,被时光的车轮,碾得粉身碎骨。
雨的世界里一直下着雨,如泣如诉?
【第四篇】
小时候,住在瓦屋下,每当下雨,便能听到淅淅沥沥、凄凄然然的雨声。
长大了,住在钢筋混凝土的森林中,听不到雨声凄然,似乎生活缺了不少的灵气,缺了能让人感动的至柔至弱的东西,心在慢慢地沙化。
于是就怀念起那瓦屋雨声。
雨是柔弱的,是世界上最轻灵的东西,敲不响那厚重的钢筋水泥的楼房。
而瓦屋则不同,雨滴在上面,叮叮当当的,立即发出悦耳的声音。
身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。
雨势急骤,声音就慷慨激越,如百马齐鸣,如万马奔腾。
雨势减缓,声音也弱下去,轻柔地沁入你的心,像暖春时节耳边的轻风,瓦片似乎是专为雨设置的,它们尽职地演奏着,听雨人心中便漫出不尽的情意。
人们喜欢当心中充满怀念与感喟时,一个人静静地坐下听雨。
垂老的志士有“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的抱负;
迟暮的美人有“雨中黄叶树,灯下白头人”的幽怨;
相思的情人有“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”的索怀;
多情的诗人有“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”的遐思。
雨成了人们修饰感情、寄托心愿的使者。
闲暇之中,有幸回到了自己曾经听雨的地方。
恰逢那天下小雨,又听到这熟悉而又陌生的雨声。
迷蒙之中,雨声里透出一种古怪的情调,是久未沟通的那种。
它拒我于千里之外,向我表明它对我的陌生,然而我却能从意识的最深处感受到它存在的气息。
我有一种从梦中猛醒的畅快和历经迷茫后的沧桑感。
哦,我在雨声中相约的竟是已隔了时空的自我,它在讲述我以前的一切。
我彷徨了,我问自己:
我是谁?
还是从前的那个我吗?
有词云:
“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风”。
人生境遇不同,听雨的感受也就各异。
然而听雨却都是听灵魂的对话,听真情的奔泻,听年华的淙淙流淌。
雨声所敲打的,除去岁月的回响外,还有昔日难再的痛惜与欲语还休的惆怅。
似乎只有在这瓦屋轻灵的雨声中,心灵才得以喘息,生命才得以延续。
篇三:
答案
诗歌:
定风波
⒒⑴燕子与人们和平共处;
⑵燕子与人结邻,却不能像先前那样安定;
⑶燕子不再与人共处。
⒓与第③节所描写的燕巢形成对比,借以说明燕巢在现代化发展进程中发生了变化,揭示了人与自然之间已经有了隔阂,表现了作者对“羲皇上的境界”的一种怀念。
⒔⑴为能再与燕子为邻感到高兴,为燕子能否还会如往日一样如期归巢而担忧,期盼能与燕子和写共处。
⑵对人世沧桑的感慨,对命运多舛的无奈和伤感,对旧居及往日生活的怀念。
⒕羲皇上追求的实质人与自然能够和谐相处、克己谅人的一种传统生活方式。
现代化的发展过程中,必然会出现环境的改变和破坏,人们生活方式的调整和改变。
9.
(1)赤壁之战淝(肥)水之战
【评分建议】2分。
每空1分。
(2)运用典故;
联想(想象)丰富;
借古讽今(借古抒怀);
情景交融。
【评分建议】4分。
每点1分。
(3)“闻捷”以后的兴奋喜悦;
未能亲自参战的遗憾失落;
对英雄人物的追慕赞扬;
触景而生的悲愁感伤;
渴望建功立业的豪情壮志。
每层1分。
答对四层即可。
11.请分析文中画线句子的表达特色。
(4分)
【参考答案】选取有代表性的生活情趣,从听觉、视觉的角度,运用比喻、拟人手法,展现水乡生活情趣,语言表达富有韵味。
(特色2分,分析2分)
12.文章第三段两次写祖父,请结合该段的结构思路说说这样安排的作用。
【参考答案】祖父的悠闲自在与孩子、大人们的劳作收获相映成趣,共同构成了水乡优美的风情画;
对“我们”与祖父穿插描写,角度灵活,行文富于变化。
(内容、结构各2分)
13.“水乡的人说:
十年河东,十年河西,这世界变化快呢!
”这句话表现了水乡人什么样的情感?
(盼)
【参考答案】对水乡快乐而富有情趣生活的眷念;
对水乡淳朴风情失落的叹惜;
对世事沧桑变化的感慨追思;
对与水相依的美好不再的(每点2分)
14.本文写了水乡生活的几个片断,请探究其中的深刻意蕴。
(6分)
人与水的关系:
亲近自然,生命有所滋养,心情得以纯洁,生活富有希望;
人水鸟的关系,要敬畏生命,学会感恩,并与自然和谐相处;
水乡的风情,传统文化令生活富有情趣,应加以保护与传承(每点2分)
9.
(1)首联,诗人尚在投宿途中,远看云门寺(1分);
颔联,诗人初到宿处,点燃油灯,卷起帷幔,观赏窗外的夜色(1分);
颈联,诗人睡下,一时还未入眠,游目于室内和窗外(1分);
尾联,诗人入睡,进入梦乡(1分)。
(2)想象(1分)。
在茫茫夜色中,任你卷起窗帘或借助于所悬之灯,是看不到千嶂奇景和五湖秋色的,这纯属想象之辞(1分),诗人借此写出了“千嶂”、“五湖”的高远气象和云门山寺的势派(1分)。
(答出对偶或夸张,只得1分)
(3)“云门寺”的特点是“古”与“高”(1分)。
颈联上句写因年深日久,壁画的大部分已剥落,只剩下大雁,足见“云门寺”之“古”(1分);
颈联下句写闪烁的群星象是镶嵌在窗户上,足见“云门寺”之“高”(1分)。
11.第一问:
答对一点不给分,依此类推。
第二问:
每答对一点给1分。
12.
(1)(2分)“把记忆带到雨中来燃烧”是指在雨中回眸人生,用“雨”打开记忆之门,同时也为记忆染上“雨”的色彩。
(2)(2分)“他仿佛仍然无法走入雨中梦幻之中”是指小男孩虽然在雨天出游,但是并没有感受到雨中的乐
趣。
13.第一问:
老人喜欢和娃儿打着伞赏雨,娃儿却喜欢和狗在雨中赛跑,把自己融入雨中。
老人先是受到了“我”的启发,又看到孩子在雨中奔跑后“开心地笑”,终于被感染,也笑了起来。
14.第一问:
①雨韵是人生四季的旋律;
②雨韵是增强生命记忆的媒介;
③雨韵是大自然美丽的乐意。
①先议论,谈四季之雨与人生四季;
②再叙事,讲老人与小男孩在雨中的故事;
③最后抒情,表达作者对雨中的喜爱与赞美之情。
意思对即可。
9.(10分)
(1)描绘了诗人与朋友两手相握,落泪沾湿衣裳(1分),依依惜别,难舍难分的情景(1分)。
(2)颔联:
表明自己把柳中庸当作相知,以“相知少”和“亲故稀”来表现诗人对友情的珍惜;
(2分)颈联:
“何处去”表达了作者不忍心分别之情,“几时归”表达了盼望朋友尽早归来之情。
(2分)
(3)想像。
(2分)作者想像朋友离别之后夜宿巴陵(岳阳),不忍听大雁北飞的叫声;
(1分)以想像朋友的思乡来表达自己的不忍离别之情,含蓄委婉,曲折动人。
(1分)
11.(4分)①表明由物到人的行文思路(2分);
②语意上呈递进关系(1分);
③激发读者的思考。
12.(6分)①从老女人的身上作者看到了从容、淡定;
(2分)②证明“更换的总不是生活,而只是生活中的人”这一观点;
(2分)③衬托出“我只是个闲人”(2分)
13.(4分)①写出天空晴空万里,一片瓦蓝,轻风吹拂之景;
(1分)②与上文“天气很好,风轻柔地吹着”相呼应;
(1分)③承接上文写作者从地上转到天上的视角的转换;
(1分)④为下文作者的心情“忽然轻松起来”作铺垫。
14.(6分)①地上的故乡是人们世代居住的地方,天上的故乡是作者心中不变的寄托;
(2分)②地上故乡发生巨大的变化,天上的故乡是永恒不变;
(2分)③地上故乡不变的是生活,变化的是人,天上的故乡是作者幻化出来的精神家园。
9.
(1)用典词语:
“墙东”“三径”“绿杨”;
指代内容:
都指隐士居住的地方。
句子:
肯与邻翁相对饮?
隔篱呼取尽余杯。
(每点1分,错一处扣1分)
(2)理由有:
①彼此知心,志趣相投,结邻而居,可共赏明月,共沐春风;
②暂时外出,有良侣偕行;
③若想“安居”,必当“择邻”;
④一旦结邻,终身常见;
⑤子孙后代可永远和睦相处。
或从“志趣、暂出、定居、终身、后代”五个方面讲述理由亦可。
(一点1分,扣完为止)
(3)①此联想象结邻相处后明月清辉共照两户,绿杨春色同到两家,充满诗情画意;
(答出“想象”或“虚写”给2分)②此联移情及景,达到了情景交融的境界。
10.
(1)夙兴夜寐
(2)多于在庾之粟粒(3)庄生晓梦迷蝴蝶(4)背负青天而莫之夭阏者(5)造化钟神秀(6)可远观而不可亵玩焉(7)信可以使守约(8)百般红紫斗芳菲
11.
(1)扣住题目中的“天气”,奠定全文感伤怀旧的基调:
(2分)“雨”承载着记忆,由“听雨”引出下文对往昔生活的回忆。
12.
(1)将“秋雨”和“岁月”联系在一起,岁月变迁而秋雨依旧,“变”与“不变”,形成对比;
(2分)
(2)用“瘦薄”和“寒凉”来形容“秋雨”,实际是赋予“雨”以人的感受,使之更加形象。
13.
(1)天气的变化与着衣、晾衣本来就有关系,作者由“天气”联想到“衣”,合理自然;
(2)“天气”和“衣服”常常联系在一起,作为散文中传递怀旧情感的意象;
(3)在本文中,天气还指人生的阴晴变化,而作者“置衣的激情”也与年岁的增长和人生的变化联系在一起。
(每点2分)
14.
(1)岁月流逝、青春难再,一切快乐和忧伤都成为回忆;
(2)年龄增长、激情消散,开始变得慵懒、守旧;
(3)沉湎往昔、直面现实,过往的人生成为沉重的包袱,对未来感到茫然;
(4)安守本分、放慢节奏,人生变得舒缓淡定。
(答出三点即可)
9.(1)长亭寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
(2)①不与世俗同流的苦闷之情。
②用典。
(《楚辞·
渔父》:
“屈原曰:
举世皆浊我独清,举世皆醉我独醒,是以见放。
”首句“独醒”二字是柳宗元以屈原自喻)
(3)在贬抑之后,柳宗元清醒地意识到:
要在政治上有所作为,得到朝廷重用,没有志同道合的朋友的援手是寸步难行的。
而他被贬永州十年,就一直没有遇到给他以援手的朋友。
11.(1)①“愕然”:
引出本文的写作对象——滩柳。
②“最为惊愕”“诧异”“驳问”:
(对“滩柳”的种子得以存留并生根发芽的质疑)自然引出“滩柳”经受的千里磨难。
③“被深深打动”:
叙写“滩柳”顽强的生命力。
④“一种十分平静,却又十分温暖的惊诧”:
升华“滩柳”顽强的生命力——能在一种“无意识”的行为中张扬生命的顽强。
12.抓住了“滩柳”静谧、沉稳、倔强的神韵;
从质、形、色、势多角度描写;
运用对比的修辞手法,语言表达富有文化内涵。
(化用了白居易《杨柳枝》中的“一树春风千万枝,嫩于金色软于丝”和贺知章《咏柳》中的“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”)
13.因为人类对诗意的生活状态和有意义的生存状态的追求是有意识的,甚至是刻意的;
而“滩柳”对顽强生命的张扬,完全是一种本能的、无意识的行为。
14.①经受住了千里磨难。
②保住了自身旺盛的生命因子。
③抓住了被卷入大海前的瞬间机会。
9.
(1)“户”、“家”(是同义复词拆用,意即家家户户)。
日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人。
(2)①一是形的特征:
“水”蜿蜒曲折,清澈澄明;
“山”拔地而起,峻峭玲珑。
二是色的特征:
“水”碧绿,“山”翠绿。
②用女性的“青罗带”、“碧玉簪”作比喻,来写桂州山水的柔美和秀美,不仅“相宜”,而且独特。
⑶①诗人将荒蛮之地写得美如仙境,意在劝慰友人。
②友人到桂州赴任远胜过求仙学道或升官发财,诗人有羡慕之意。
10.
(1)乘骐骥以驰骋兮