体育课教案举例与分析Word文档格式.docx
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如果同学本身有某种疾病,长期不能参加体育活动的,请提前告诉老师,千万不能勉强上课,否则后果自负。
4.课前整队:
体育委员提前5分钟整队(两队)齐步走到指定上课场地,不允许打闹或大声喧哗。
5.站队:
体育委员提前1分钟整队(四队),等候老师来上课。
6.体育器材:
由老师指定同学到器材室登记、领取和收还,其他人没有这个权力。
7.上课要求:
上课要认真听讲、积极练习,服从老师组织安排,无论是上侧所、买水、有人找等什么事都不能不辞而别,应先向老师请假或说明,老师会通融的。
一旦有课上吵架、斗殴等事件,旁观者知情人应立即报告老师,否则你的错误比他们更严重。
当然参与者最好要主动向老师说明。
8.下课前:
无论你在哪,做什么,都必须记住下课前5分钟整队,这作为一条规矩,铁的纪律,否则作早退论处。
9.考试:
体育成绩是由课堂表现和考试成绩综合评定的。
大家注意平时的上课表现,还要重视每一次考试,否则会影响到你的期未体育成绩,甚至体育中考成绩。
那么体育考试考什么呢?
体育课学的东西就是要考试的内容。
10.违规处理:
主要是说服教育,扣你的班级个人常规分,严重的交由班主任处理。
1.请几个同学展示眼保健操的动作
2.同学评价,并说出原由
3.观看正确的眼保健操视频
4.分节讲解,学生模仿练习,同桌相互纠正。
1.熟记体育课常规,下节课体育委员检查。
2.体育委员认真检查日常眼保健操,纠正不了的同学上报老师
在一堂初三男生的跨栏跑教学课上,我组织学生第一次跨栏跑。
老师先示范,然后要求学生模仿老师的动作跨栏。
结果,大部分学生跑到栏架旁就停下来了,不能过栏。
只有少数胆大的学生能过,但都是跳过栏。
在体育课中,我们经常碰到这种现象,如不敢跳山羊、横箱等。
究其原因,一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的;
二是不会做专门的动作。
如何消除恐惧心理,更快地学会跨栏动作,我在教学中进行了探索。
我让学生在课前把各小组收集的跨栏跑优秀运动员的图片、技术动作展示在同学面前,讲讲跨栏跑动作、比赛场面,优秀跨栏运动员的事迹等(从情感上获得我要学跨栏跑渴望,从感性上认识什么是跨栏跑)。
让学生说一说为什么“害怕”。
针对“害怕”先让学生讨论什么是“害怕”?
然后师解释“害怕”即“恐惧”,恐惧是一种企图摆脱危机的逃避情绪。
恐惧心理的产生是随着年龄的增长、生活经验的积累,自我保护意识增强而增强。
年龄越小,恐惧感越弱。
因为他不知道什么叫危险,如“初生牛犊不怕虎”就是这个道理。
而跨栏跑练习确有危险,不小心碰在栏上要摔跤的,所以不敢在跑动中跨栏,而采用逃避的方法,停下来跨过去。
这样安全,不会受伤(老师从心理上帮助他们摆脱恐惧情绪)。
接着让学生讨论如何克服恐惧心理,学习跨栏的动作,大家集思广益。
他们想出了降低栏架的高度、找替代物作栏架、用体操棒放在地上进行模仿练习,用橡皮筋两人两边拉直进行跨越练习(开动脑筋,发挥学生的创造性)。
学生选择想出的方法进行尝试练习(在练习过程中按思----练----思的程序反复练习,练完后再找出其成功和失败的原因)。
特别是用橡皮筋作跨栏练习(不怕摔跤),两人一组拉直橡皮筋作“跨栏架”,排头同学依次跨过一道道橡皮筋,跨到最后作“跨栏架”。
学生在练习中不断地提高高度,真是越跨越有劲(通过实践从理性上认识跨栏跑,体验运动乐趣)。
通过跨栏跑的教与学,我认为:
1、培养了学生的问题意识。
让学生带着疑问探索“跨栏跑”。
它是一种探索意识,是创造的起点。
使学生学会了学习技术动作的方法(替代物法、降低难度法等),拓宽学生学习动作的思路,为学习其他技术起到举一反三的作用,培养了学生的创新精神。
在探究过程中学生的研究能力和创新能力得到逐步提高。
2、培养了良好的心理品质和道德品质。
学生通过反复练习技术,毅力增强了,勇气增强了,克服了恐惧心理,信心增强了。
通过互相交流、帮助,促进同学间合作,增进了友谊。
培养了学生的合作意识和能力。
融洽师生关系,师通过示范、讲解、保护帮助,提高师生亲和力、信任感。
为学生营造了一个平等和谐、友爱互助的人际环境。
3、由于上课时间有限,留给学生发展个性的时间与空间不够,教师为学生创造练习环境,所需要的器材估计不足,影响了教学效果。
应该在课前让学生准备好所用器材。
4、没能充分照顾到每个学生。
少数学习困难的学生没能根据自己的条件自主选择练习,教师应重点帮助他们诱发创新思维,使他们找到适合自己的练习方法。
2、主题式的案例研究。
在体育教学中包含着教案或教学过程的片段或某个环节,按照作者的需要说明某一个主题,表达某一个思想,体现某一种方法。
其主题鲜明,内容新颖,注重专题的研究,富有学术价值。
(见案例三、四)
①、在准备活动或一个内容之后,将学生组织到障碍跑场地上。
②、教师讲解、示范过障碍方法,学生分组依次做尝试性练习。
③、分四组进行过障碍比赛,教师评价、引导比赛情况。
学生讨论小结,并改进方法。
2、教师下达设计“勇敢者之路”任务(在规定的范围内,自行设计障碍物的放置顺序和距离);
学生分四组进行讨论、设计后,对障碍物按设计的进行放置。
3、在新设置“勇敢者之路”上进行接力比赛。
4、讨论:
“怎样摆放障碍物最合理,通过速度最快?
”
5、各组进行调整方案,再比赛,最后评价。
1、通过教与学,学生基本上溶入到课堂氛围中去,大多数学生表现出较高的参与度与兴奋度。
特别是在各组自行设计的障碍跑中,使课堂推向了高潮。
2、本教学改变了以往一贯由教师做主的传统做法,给出一定的时间和空间,让学生自主地学习,让学生自己来设计,让学生自由地发挥,让他们体验自己是课堂的真正主人。
3、培养了学生的创新精神。
在下达任务后,各组学生能发挥聪明才智,集思广益、畅所欲言,直至协调统一,所设计的方案各不相同,但都有自己的创意说明。
4、培养了学生团队合作和挑战自我的意志品质。
学生在讨论、设计方案过程中,就要考虑服从整体的利益;
通过反复的比赛中,在大家的助威声里,战胜了困难,战胜了自己,战胜了胆怯,增强了自信。
5、应充分考虑到每个学生体质的差异性,如给出相同的障碍标准后,个别困难学生(特别是小个子女生)在过跳箱时,因爬不过去,采用绕过跳箱的方法。
教师对此应进行体育精神和做人的品质教育,或将每次一人跑改为两人合作跑(以最后达到的人作为交接棒)等。
避免作弊现象发生,同时也能调动学生的学习情绪。
1、认知目标:
85%以上的学生能初步了解行进间变向换手运球,并且在实践中加深对技术动作的理解。
2、技能目标:
80%以上的学生能较好地应用所掌握的技术,并在实践中发展能力。
3、情感目标:
师生情感融洽,兴趣高,积极主动,协作配合,在活动中身心得到满足。
1、上课开始:
学生整队,师生问好。
2、教师用激励性语言导入教学。
A:
教师提问:
在你们的脑海里有哪几位篮球明星吗?
学生回答:
乔丹、姚明、奥尼尔、布莱恩特等。
B:
教师问道:
“将来谁愿意当篮球明星?
学生踊跃举手大声回答:
“我!
C:
教师抓住学生的求知欲望的心理,告诉学生每一位篮球明星都要通过艰苦长期的训练,要想成为一名篮球明星必须练好基本功!
(导入练习)。
评价:
NBA精彩的表演吸引着学生,激发对篮球学习的兴趣
3、个性练习:
用一种游戏活动方式,学生在篮球场内任意做各种运球练习,
(甚至其他形式的运球等)。
教师积极参与,不断语言激励和提示学生:
继续!
注意球的控制。
在练习中去体会,去感受球性
4、运球游戏:
在规定时间内,让学生在篮球场内随意运球,在自己不失球的情况下,争取打掉别人的球,看谁打掉对方的次数多。
5、学生站成一个圆,跟着老师做不同形式的“耍球”练习,
例如:
两手弹拨球、球绕环、胯下八字传球、地滚球、高运球、低运球、交叉运球等。
在竞争中提高控球能力,把身体调整到最佳状态
1、行进间变向换手运球:
学生脑海里想象明星运球,教师引导学生去探究。
推进时遇到“障碍”如何换手运球?
换手后,又如何快速推进?
让学生带着问题去练习、去体会、去思考。
想一想,试一试
2、尝试在不同速度中的换手运球(学生分成若干小组在篮球场二个边线之间做横向的练习)。
3、在设有3个“障碍”物条件下的练习。
4、让学生依据个人的能力和教师的调控下选择练习组(在实践中去感受、去掌握动作)。
教师注意观察,帮助学习上有困难的学生。
根据练习中出现的问题,让学生互相纠正。
根据学生出现的共性问题,典型示范,矫正反馈。
积极主动,尝试成功
5、设置“障碍”(障碍物间隔距离和数量),灵活应用所掌握的换手运球技术动作。
展开组与组之间的比赛,看谁运的好,进步快!
鼓励学生个性发展,培养学生协作精神。
激发学生练习的兴趣和积极性。
创设条件,鼓励学生个性发展,建立团队精神
6、延伸迁移:
在有防守人的情况下,教师做行进间换手运球,使学生对由固定障碍到有人防守的技术动作有一个初步印象,导入下节课我们要学习:
有防守人的换手运球。
1、游戏:
保龄球
2、游戏方法:
摆放不同数量和形状的“保龄球”(饮料瓶内装沙子代替),学生用篮球打向饮料瓶,距离按男女生能力摆放,看谁一次倒掉的多,谁就为胜。
在轻松愉快的氛围中,师生共同打“保龄球”。
(调节身心,恢复疲劳)。
2、讲评:
师生共同评价。
(成散点队形)
谈学习中的感受,还需要什么?
教师帮助学生解惑,改进学习方法。
内容仅供参考